小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)探討

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一、學(xué)情分析

科學(xué)的學(xué)情分析是教師實(shí)現(xiàn)因材施教的前提和保障.傳統(tǒng)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)的判斷依靠感覺，教師通過對(duì)學(xué)生日常作業(yè)的批改、課堂提問的回答情況、階段性測(cè)試的成績(jī)等幾方面大致感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種判斷是存在誤差的.由于教師個(gè)體存在差異，這種誤差的大小也不盡相同.經(jīng)驗(yàn)豐富的教師判斷更加準(zhǔn)確一些，而年輕教師則誤差較大，對(duì)于沒有執(zhí)教過的內(nèi)容教師的判斷完全來自于自己的主觀想法，其準(zhǔn)確程度更加令人擔(dān)憂.在課前應(yīng)用信息化教學(xué)平臺(tái)針對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)能夠很好地解決這一問題.從這組數(shù)據(jù)中我們可以看出學(xué)生對(duì)于整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的知識(shí)基礎(chǔ)較好，對(duì)于兩位數(shù)加一位數(shù)的加法中加數(shù)有1的加法掌握較好，對(duì)于其他兩位數(shù)加一位數(shù)都出現(xiàn)了不同程度的錯(cuò)誤.從這組數(shù)據(jù)可以看出大部分學(xué)生對(duì)于本知識(shí)點(diǎn)掌握情況很好，717和731號(hào)樣本對(duì)本知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)較弱，在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)困難，需要教師在課堂上給予更多的關(guān)注.

二、學(xué)具數(shù)字化

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開小棒、計(jì)數(shù)器、小木塊等學(xué)具的輔助，學(xué)具的使用能夠有效地將抽象的數(shù)具體化，學(xué)生還會(huì)自發(fā)地使用畫圖的辦法將抽象問題形象化.但學(xué)具的準(zhǔn)備和整理對(duì)于低年級(jí)學(xué)生及家長是煩瑣復(fù)雜的，將各種學(xué)具集成在一個(gè)電子軟件里很好地解決了這一問題，下圖是我們與東師理想合作開發(fā)的軟件，應(yīng)用效果很好.在教學(xué)過程中教師還可以通過平臺(tái)鎖定學(xué)生的平板電腦，提醒學(xué)生認(rèn)真聽講，防止學(xué)生將學(xué)具當(dāng)作玩具，從而提高學(xué)生的聽課效率.

三、學(xué)材和練習(xí)趣味化

盡管各版本的教材進(jìn)行了多次的修訂，教材編撰者們也力圖將教材變得更加有趣、更加貼近學(xué)生的生活，但承載學(xué)習(xí)內(nèi)容的是書本，其改進(jìn)空間是有限的.如果將練習(xí)轉(zhuǎn)移到信息化教學(xué)平臺(tái)上，呈現(xiàn)形式就可以變得豐富多彩.我們也可以將要使用的學(xué)習(xí)材料以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在自己的平板上自由觀看，對(duì)于感興趣或理解有困難的部分可以反復(fù)播放，尊重了學(xué)生間的差異，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化.

四、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成測(cè)試

課后可以布置學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上完成相關(guān)測(cè)試，通過數(shù)據(jù)分析能夠得到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，在后續(xù)教學(xué)中可以針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo).總之，信息化手段的介入將對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生革命性的影響.它能夠得到及時(shí)的學(xué)情分析；能夠科學(xué)地確定重難點(diǎn)；能夠豐富教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式；能夠便捷地分析教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況.正是這些優(yōu)勢(shì)，讓我們明白教育信息化是必然的，盡早將信息化教學(xué)平臺(tái)引入常規(guī)教學(xué)是我們今后努力的方向.

作者:王丹 單位:東北師范大學(xué)附屬小學(xué)