教學模式在高職法學教學中探索與應用

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摘要：近年來，高職教育得到了一定的發展，為適應社會發展需求，高職教育模式也在不斷的進行改革。以往的教學模式側重點是以教師講解為主的教學模式，學生參與式教學模式轉變了授課的主客體，明確了學生的主體地位，該種教育模式在高職教育課堂中的意義是重大的。本文主要從科學的教學理論出發，借鑒先進的教學經驗，將學生參與模式引進教學模式中，闡述了該教學模式在教學實踐過程中的的重要作用，其教育模式是符合高職法學教學的。

關鍵詞：學生參與；教學模式；高職法學；探索與應用

在以往的教學過程中，普遍認為學生應該聽從教師的傳教，老師一直處于講課的地位。長久以來，該教學模式一直處于主導地位，然而這種保姆式的教育模式存在較多的缺點，老師的任務是將教學的內容全面的教授給學生，越詳細越好，而學生的任務在于對老師的授課內容進行被動的抄、寫、聽，缺少積極的思考和發問，沒能真正的學會對知識的主動探索，長此下去，學生的思維也會變得越來越懶惰，不肯主動思考，僅僅是從老師那里來獲取灌輸的思想，學習的效果并不理想，被動的接受往往造成創新意識的喪失，與我國的高素質人才培養目標相差甚遠。針對該教學模式，我們必須進行適當的改變，應以學生為中心，將學生的積極性和創造性放在首位，充分鍛煉學生的各種能力，充分展示學生的主觀能動性。以學生參與式教學方式為主導，這對建立課堂教學模式的意義是重大的。

一、實行學生參與式教學模式改革的基礎

針對教學模式的改革在推進社會進步方面的意義是重大的，學生參與式教學模式改革的重點就是將學生作為參與的主體，打破以往的講解式教學模式，在某種程度上來講，這種模式特別適用于實踐性質強的法學專業。該模式側重于學生對于知識的靈活使用，將所學知識在實際案例中更好的展現出來。

（一）培養目標促使高職教育進行改革

高職教育是在現代的高等教育的一個重要分支，高職教育嚴格上講屬于職業類型的教育，教學培養的方向主要是應用技術型人才。高職教育同初職教育和中職教育相比，更具有顯著的職業技術教育特征。高職教育在人才培養方面更注重學生德智體的全面發展，高職教育最基礎的教育內涵是對技術型人才的培養。因此，高職教育應該以突出職業能力為主要的出發點，重點加強知識的實際應用，這也是高職法學教學教育需要遵循的首要原則。

（二）傳統的法學課程教學模式與當今的社會需求相矛盾

一直以來，傳統的法律教學秉承著教師在上面講，學生在臺下聽的灌輸式教育模式，至于課堂上的討論交流，可所謂是少之又少。對于這種教育方式，完全不利于學生的興趣培養，更不會促使學生萌發新的思想和對事物的新看法，這似乎是學生得不到真正發展的最大壁壘。在教學材料的選擇過程中，教材仍然是學生學習的首要選擇，而課外閱讀資料由于多而雜，往往會導致一定的片面性。對于現在的考試而言，采取的方式主要是書面問答的方式，考核的方式仍是以大眾化考試為主，主要包括填空，選擇以及辨析題型等。為應對這樣的考試，學生常采取死記硬背、考前突擊的方式進行復習。這也就形成了這樣的慣性：課堂上，教師進行授課，學生記筆記；課后學生背資料，老師則進行備案，這樣的效果就是試卷成績比較滿意，然而在實際應用上，仍存在較大的困難。這種教學模式不利于學生實踐能力的培養，導致應用的效果相差較大，一旦學生在實際生活中碰到法律問題表現出無從下手尷尬局面。這種教學模式與高職教育的培養目標是相互矛盾的，因此，對傳統的法學課程教學模式的改革是勢在必行的，研究學生參與式教學模式，有利于轉變學習的主客體；也有利于考核方式的轉變。

二、學生參與式教學模式的探索應用

學生參與式教學模式既可以體現教師在傳道授業解惑的“主導”作用，又可以充分體現學生“的主體”地位，師生可以相互互動、交流。既有利于學生的學習和潛能的發揮，有體現了教師的指導和點評的重要性。但該種教學模式不同以往，對教師的要求也更高。首先教師的角色要進行調整，參與教學活動要以學生身份。其次，教師知識儲備要更加豐富，能夠完全駕馭整個課堂，引導學生的發展方向；并能夠靈活使用教學手段，進行網上學習互動與問答；具備一定的社會實踐，教學案例內容能夠保證生動、貼近現實。學生參與式教學模式的實踐和探索需要重點加強如下幾方面的工作：

（一）學生要積極參與教師的備課當中來

首先應該關心的問題就是學生的學習動機和態度兩個方面，以便真正了解學生的基礎背景，并充分做好學生的學習準備工作和調動學生學習的積極性。其次，要明確教學中學習的重點在哪。學生制定學習計劃，針對教材中疑難問題，相互溝通后最后確定學習內容。

（二）學生應參與課堂教學當中來

只有得到學生的配合，學生參與式教學才能成功的開展。結合高職教育的特點，提出如下幾點建議：①實施學生參與式教學模式的首要前提是需要尊重和真誠；②好的課堂教學內容的有助于激發學生的思維；③適當的討論有助于學生參與式教學模式的實行；④所處位置的改變，有利于學生積極性的提高。⑤恰當運用課堂教學提問法有助于學生的思維邏輯能力的提高；⑥適量的進行模擬實踐演練，有助于學生親自感受參與式課堂教學的好處。

三、結束語

學生參與式教學模式與當今的高職教育發展方向一致，在實際應用上也是可行的。學生參與式教學改變以往的教學主客體，鼓勵學生參與教師的備課學習中去，促使學生親自解決實際問題，有助于實踐能力的提高。參與式教學有助于學生獨立性和創造性的培養，法律思維也得到了拓展，但實施學生參與式教學仍需要得到教育部門的支持。

參考文獻

[1]段作章.課程改革與教學模式改變[J].教育研究2004,(6):67-71.

[2]趙寶勝.學生參與式教學模式在高職法學教學中的探索與應用[J].黑龍江省政法管理干部學院學報,2011,(5):139-142.

作者:彭艷蘭 張思 單位:湘西民族職業技術學院