地理教學滲透人地協調觀教育研究

導語：地理教學滲透人地協調觀教育研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：人地協調觀是地理教學的核心素養之一，培養學生的人地協調觀是高中地理教學的重要內容。本文通過合作學習法、主題式探究法培養學生的人地協調觀，使學生形成健全的人格，為學生的終身發展奠定基礎。

關鍵詞：人地協調觀；教學方法；終身發展

人地協調觀是指人們對人類與地理環境之間關系秉持的正確的價值觀。人類的生存和活動，都要受到一定地理環境的影響。隨著科技水平的提高，人類對地理環境的影響越來越大。因此，人們必須要協調好人與自然環境的關系。但是，人類在尊重自然規律的前提下，也可以利用自然、改造自然，服務于人們的生活生產實踐[1]。本文通過合作學習法和微主題探究教學法培養學生的人地協調觀，促進學生形成健全的人格，為其終身發展奠定基礎。

一、基于合作學習培養人地協調觀：工業的區位選擇

地理課程標準要求：課程標準對本節內容的要求是結合實例，說明工業的區位因素。擬定具體的教學過程與方法：第一，通過遙感地圖，引發學生對南充市工業區位選址的思考。第二，通過分組角色扮演，案例分析探究活動，讓學生探討和總結工廠布局要考慮的主要區位因素。第三，小組探究成果展示，并分析自己小組企業這種分布形成的主導區位因素，師生共建知識框架。合作是學生進行良好的人際關系所必須的行為，也是教師塑造良好的學生班集體所必須加以培養和訓練的學生素質。教師是學生成長的合作者，通過小組合作學習，教師聽取學生的意見和建議，可培養學生的問題意識的思維品質[2]。通過分組合作，探討工廠區位布局要考慮的主要區位因素，學生可在合作中提升自身的人際交往能力，適應社會發展需要。通過角色扮演，探討工廠區位布局要考慮的主要區位因素，學生就要學會分析影響該工業分布的區位因素，還要明白環境要素對工業區位的影響。教師在教學過程中要讓學生明白和掌握工業布局與地理環境之間的關系，理解環境要素的重要性，進而培養學生的環境保護意識，培養學生的人地協調觀。

二、基于小區域微主題探究式教學培養人地協調觀：荒漠化的防治——以我國西北地區為例

基于微主題區域的探究式教學，是以區域具有代表性、現實性、科學性以及趣味性的某一話題或者情景為區域探究的主題，教師根據話題或情景內容的一定線索設計區域問題，再引導學生進行探究式的學習。在這一過程中，學生可掌握區域地理學習的一般方法，提高學生分析問題、解決問題的能力[3]。(一)設置主題情景。教師向學生展示西北地區的地理位置、地形及降水量分布圖。塔里木河是我國最長的內流河，每年7～9月是汛期，10月以后，水量大減。西北地區荒漠化十分嚴重。但近年來，我國對荒漠化防治取得了明顯成效，呈現出荒漠化趨勢整體遏制、荒漠化面積持續縮減的良好態勢。(二)根據主題情景提出探究問題。問題1：說明西北地區大部分地區氣候干旱的原因？問題2：說明西北地區河流的水文特征？問題3：分析西北地區荒漠化嚴重的原因，以及提出防治荒漠化的措施。(三)引導探究開展活動。教師引導學生從西北地區的地理位置、地形、降水量，荒漠化形成機制等角度去分析探究，可以以討論組的形式開展探究活動。經過引導、討論，學生可得出結論。根據“埃里克森人格理論”，良好的教育建議可幫助學生建立良好的角色同一性。教師應給以明確的指示，讓學生獨立完成任務[3]。同時，探究活動有利于學生良好學習態度的養成，從而讓學生逐漸養成良好的地理學習習慣，產生強烈的地理學習動機，實現地理學習的穩定性和持久性[4]。以“荒漠化的防治——以我國西北地區為例”的教學為例，學生在探究的過程中可以了解到西北地區的自然環境特征，分析荒漠化嚴重的原因；學生也可從中明白地理環境對人類活動的影響，并且對荒漠化防治措施的探究；學生還可明白人類對地理環境的改造作用，協調人類與自然的關系。

在人地協調觀的培養過程中，教師對學生的指導是必要的[5]。不論是問題式教學、合作學習或者是探究式教學，如果教師不對學生進行一定的指導，學生可能只片面地關注某一個問題，而缺乏對整個知識體系的整體認知。因此，教師在培養人地協調觀時應注意知識點的發掘和知識點之間的聯系，并要求學生主動積極地進行思考，讓學生在主動構建知識體系的同時，也可以讓學生在潛移默化中理解和認識到人類社會要更好地發展，就必須要協調好人類活動與地理環境的關系。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準(2017年版)[S].北京：人民教育出社，2018.

[2]王春陽，楊彬，張婕著.教育心理學[M].成都：電子科技大學出版社.2017：55-58，34.

[3]湯國榮.基于核心素養培育的區域主題探究課程開發與課堂構建——《區域主題探究》課程開發與教學實施研究報告[J].地理教學，2018，(24)：13-19.

[4]張云云.中學地理教師如何激發學生學習動機[N].貴州民族報，2015-10-12(B03).

[5]趙洋.高中生人地協調觀的培養策略——以人教版“全球氣候變化”教學為例[J].中學地理教學參考，2017，(18)：40-41.

作者:張玉琴 楊霞 單位:西華師范大學