現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在初中生物教學(xué)的應(yīng)用

導(dǎo)語：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在初中生物教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得教學(xué)手段也發(fā)勝了巨大的改變，廣大工作者的教學(xué)觀念也得到轉(zhuǎn)變。其中，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效率有著很好的促進作用。在初中生物教學(xué)中運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，能為有效教學(xué)加持的同時，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，學(xué)習(xí)資源的補充以及課堂教學(xué)提升是一種極大的幫助和補充。

【關(guān)鍵詞】初中生物；現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；問題；應(yīng)用策略

隨著素質(zhì)教育的不斷深入開展，生物教學(xué)在完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生全面素質(zhì)和能力方面的作用越來越大，影響著學(xué)生以后的發(fā)展和進步。故此，運用現(xiàn)代技術(shù)，如多媒體、投影、微課程等的教學(xué)手段，既能幫助學(xué)生更加深入理解生物知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，亦能通過現(xiàn)代技術(shù)多樣、豐富的呈現(xiàn)方式激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，促進生物課堂教學(xué)效率的提升。那么，如何發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)作用，實現(xiàn)生物高效教學(xué)目的呢？下面本人略談幾點自己的認識：

一、在現(xiàn)代技術(shù)背景下，初中生物教學(xué)存在的問題

1.1對現(xiàn)技術(shù)認識不足，運用不積極

時代在進步，社會在變化，不管是我們?nèi)说男袨檎Z言、思維邏輯都要跟上時代的發(fā)展，我們學(xué)習(xí)的方法、知識，要運用的技術(shù)也要與時代掛勾，這樣才能更好地切入教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)中的時代感，更易于學(xué)生理解。但是在初中生物教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多老師還是不善于或不屑于運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，依然習(xí)慣性地照本宣科。這種情況的存在原因有：首先，是老師對于現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的畏懼。老師總覺得對著課本，一支粉筆、一張黑板，教學(xué)既穩(wěn)當，也自如，也能完成教學(xué)任務(wù)。要是運用現(xiàn)代化技術(shù)，不但浪費時間，還要設(shè)計相應(yīng)的課件，這種技術(shù)上的學(xué)習(xí)，更要化費大量的時間。如果技術(shù)不熟，運用不當，不但影響教學(xué)，還會產(chǎn)生負作用；其次，老師對于現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)作用認識不足。其實只要我們了解現(xiàn)代化信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系，我們就能知道現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，不只是教學(xué)方法上的改變，還有觀念上、思想上、內(nèi)容上，呈現(xiàn)方式上等等的改變。這種發(fā)現(xiàn)不但有利于教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)思維。但是大多數(shù)生物老師，把現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)，只當成簡單的方式方法的變化，所以運用不積極。其實，我們知道時代進步的中任何變化，都有利有弊，只要老師能抓住現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)備發(fā)展性，并把它與時代的發(fā)展結(jié)合起來，就能很好運用現(xiàn)代技術(shù)，實現(xiàn)更有效的教學(xué)。

1.2對生物知識認識淺薄，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不足

不管是我們身體、生活，還是與我們生活發(fā)生各種各樣聯(lián)系的自然現(xiàn)象都與生物有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以生物它不僅僅是一門課堂上的學(xué)科，它更是一門存在于我們生活方方面面的知識，是我們認識世界，了解世界的一扇窗。但是在初中生物教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)初中生對于生物知識的認識非常淺薄，影響到他們對生物的學(xué)習(xí)興趣。首先，好多學(xué)生以為，生物在我們的生活中作用不大，不像語文、數(shù)學(xué)，甚至英語那樣有應(yīng)用性，所以他們在對生物學(xué)習(xí)就是抱著考個A、B或者C的態(tài)度，學(xué)習(xí)中沒有情懷不說，強迫式、任務(wù)式的性質(zhì)更重，學(xué)習(xí)自然效果不佳，收獲不大。其次，生物雖然看似與農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥等學(xué)科都有聯(lián)系，感覺很形象，很直觀，但是其實它也是一門很抽象的學(xué)科。在學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生認識偏差，不深夠入，也就接觸不到生物知識的內(nèi)核，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科的神奇魅力，所以沒有興趣學(xué)習(xí)。再次，不管是學(xué)校對課程時間的設(shè)置上，還是老師的教學(xué)態(tài)度，對生物學(xué)科的不重視，也都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，影響他們對生物認識產(chǎn)生偏差，并不能深入了解生物、學(xué)習(xí)生物的關(guān)鍵因素。所以，要想讓學(xué)生重視生物，學(xué)好生物，老師不但要運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物的趣味，增強體驗感，還要讓學(xué)生認識到生物學(xué)科的重要性，這樣就能引起他們重視，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性。

1.3教學(xué)過程太過局限，缺少延展性

由于我們大多數(shù)老師對于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的認識不足，他們的教學(xué)還是只靠教材，內(nèi)容也只限于教材里的那些，不但缺少延展性，無法幫助學(xué)生拓展視野，還沒法把一些比較抽象的內(nèi)容生動、直觀地傳授給學(xué)生。比如，細胞這一節(jié)，老師如果只靠教材內(nèi)容，再加上語言講解，什么是細胞的構(gòu)造，它們的分離，細胞質(zhì)、細胞膜等等，學(xué)生都沒辦法達到直觀的認識。但在調(diào)查中筆發(fā)現(xiàn)，首先老師還是貫于運用教材，忽視了現(xiàn)代技術(shù)背景下，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，他們不會主動運用網(wǎng)絡(luò)上的生物教學(xué)資源，如圖片、視頻等；其次，局限于課堂，缺少散發(fā)性引導(dǎo)。生物是一門與自然學(xué)科緊密相關(guān)的學(xué)科，老師在教學(xué)要根據(jù)需要，帶學(xué)生走出教室，走進大自然去觀察、去體驗，讓學(xué)生能把理論與實踐結(jié)合起來。比如，在“愛護植被，綠化祖國”這一章的教學(xué)中，就應(yīng)該讓學(xué)生走出教室，感受綠色，感受生命，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會對“愛護植被，綠化祖國”，這一主題認識更深刻，也才能提升生物學(xué)習(xí)在學(xué)生心中的價值，實現(xiàn)生物教學(xué)的更大意義?？上г诂F(xiàn)代化教學(xué)下，老師也沒有認識到這一點，總是把學(xué)生局限于課堂，導(dǎo)教學(xué)缺少延展性不說，也影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更影響教學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在在初中生物教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1活化生物課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，可以讓生物課堂更有活化性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。多媒體教學(xué)輔助手段具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，其集聲、光、形、色集于一體的強大功能，能夠突破時間和空間的限制，能夠?qū)⑸飳W(xué)中抽象的、微觀的、時間和空間跨越幅度巨大的內(nèi)容具體形象生動地展示在學(xué)生的面前，能夠給予學(xué)生多感官的刺激，使枯燥的文字講解變得活潑，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面變得積極主動、勇于探索。比如，在《生物的進化》這一節(jié)的教學(xué)中，如果老師只用講解方式進行教學(xué)，學(xué)生很難理解，但是結(jié)合多媒體，老師就可以運用多維圖像處理技術(shù)，把魚進化成兩棲動物的過程模擬給學(xué)生觀察，并給學(xué)生呈現(xiàn)生動、豐富、連續(xù)的畫面，讓學(xué)生更加清晰地觀察進化的過程，激發(fā)學(xué)生興趣，催化學(xué)生對魚進化成兩棲動物的想象，增強學(xué)習(xí)效果。再如，在給學(xué)生講有關(guān)心臟的知識之前，我先給學(xué)生準備了一段心臟的3D模擬動畫，讓學(xué)生全面觀察3D模型下的心臟是如何運動的，并通過模擬電鏡技術(shù)，讓學(xué)生進入心臟，認真觀察一下對我們至關(guān)重要的人體器官是如何工作的，聆聽這個無時無刻都存在的心跳聲，從而感受心臟在生命運行過程中的重要作用，激發(fā)出他們對生命的敬畏，調(diào)動他們的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效突破教學(xué)難點

生物學(xué)知識在我們的生活中比比皆是，與我們的衣食住行有著密切的關(guān)系，這在我們的教材中也是有很大的體現(xiàn)。但是如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，只是憑借一塊黑板，一本教材，很難達到好的教學(xué)效果。而且學(xué)生也難以理解生物與自身生活的密切關(guān)系。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段就可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，使學(xué)生猶如身臨其境般感受到知識在生活中的應(yīng)用，加深對知識的理解。比如，在《尿的形成和排出》這一章節(jié)的教學(xué)中，尿的形成顯然是教學(xué)中的難點和重點，因為這個過程我們摸不著、看不見，學(xué)生不易理解。但是我們在教學(xué)過程中采用Flash做一個有關(guān)尿形成的動畫，在播放動畫時，學(xué)生通過真觀、清新地觀察，了解尿形成和排出的過程，激發(fā)學(xué)生對生物知識的濃厚興趣，誘發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機。同時，由于情境的設(shè)計和運用，又能輕易的突破難點、重點，保證了課堂教學(xué)效率的提升，實現(xiàn)了教學(xué)目的。

2.3豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率

在現(xiàn)代息信技術(shù)的輔助下，多媒體、幻燈片等圖片與文字信息有趣、巧妙的處理，能讓學(xué)生在有聲、有色、有影、有像的呈現(xiàn)狀態(tài)中學(xué)習(xí)，既豐富了生物課堂的教學(xué)內(nèi)容，也調(diào)動了學(xué)生的熱情，促進了學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生在視、聽、觸等的結(jié)合中，從多方面收集信息、反饋信息，進行互動、交流，達到深入學(xué)習(xí)，且掌握大量知識的目的。比如，在給學(xué)生教學(xué)《輸送血液的泵——心臟》這一節(jié)的內(nèi)容，老師完全可以借助實物、投影多媒體結(jié)合的方式，從顯示外形到解剖內(nèi)部結(jié)構(gòu)，再到血液循環(huán)則等，都可以讓學(xué)生清楚地通過屏幕上操作過程進行觀察、認識。當然，為了讓學(xué)生觀察得更加仔細，了解得更加透徹，老師也可以把操作的過程動用慢動作的形式呈現(xiàn)，也可以用局部放大、定格的形式進行講解。如此，既活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性，而且還能增強學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生興趣，也大大實現(xiàn)了課堂教學(xué)目的，推動了生物教學(xué)的發(fā)展。

2.4指導(dǎo)實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)的重點和難點知識。對于學(xué)生來說，進行實驗不僅能夠更加深入了解相關(guān)的生物知識和規(guī)律，還能培養(yǎng)他們的觀察能力實踐操作能力。但是實驗總是有著諸多的不確定性，有時候甚至?xí)y以達到目的。因此，教師可以運用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示比較精確的實驗過程，通過回放、暫停、放大等功能向?qū)W生展示實驗過程中一些容易產(chǎn)生失誤或者忽視的細節(jié)，以及實驗不當引發(fā)的種種后果等，從而加深學(xué)生的印象，指導(dǎo)學(xué)生更為科學(xué)準確地進行實驗。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活化生物課堂教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、有效突破教學(xué)難點，豐富課堂內(nèi)容、提高教學(xué)效率等方面有很大的促進作用。因此，作為教師，我們在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知特點，有針對性地使用，而且在使用過程中不斷進行完善、探究和總結(jié)，從而讓現(xiàn)代技術(shù)在生物教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，促進教學(xué)的健康快速發(fā)展。

參考文獻

[1]周雷，楊凡.信息技術(shù)與課堂整合的模式、方法和實踐策略研究[J].電化教育研究，2006（4）：52-56.

[2]張定強，金江熙.對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的一些新思考[J].電化教育研究，2006（1）：55-59.

[3]石巧珍.信息技術(shù)與課程有效整合個案研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2006,(2).doi:10.3969/j.issn.1009-8097.2006.02.008.

[4]王亞娜.教育信息化與初中生物教學(xué)整合的教學(xué)研究--以鄭州市西一中學(xué)初中生物教學(xué)為例[D].河南師范大學(xué),2019.

[5]李紅霞.視頻資源在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以蘭州市某中學(xué)為例[D].西北師范大學(xué),2016.1~73.

[6]肖廷忠.淺談初中生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合——參評“一師一優(yōu)課、一課一名師”初中生物課例的思考[J].中學(xué)生物教學(xué),2017,(3).16-19.

作者：史喜云 單位：甘肅省莊浪縣水洛中學(xué)