初中生物教學學習興趣的思考

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一、認真?zhèn)湔n,挖掘生物教學中的“興趣點”和“興趣因素”

教學的第一環(huán)節(jié)是備課。生物教師要挖掘生物知識中的“興趣點”和“興趣因素”,就必須多學、多看。可以訂閱有關雜志,定時收看動物世界節(jié)目,學習新知識,了解新信息。對收集到的植物、動物、人體的有趣資料,在注意其科學性的同時,進行整理歸納,縮寫成教學卡片,在備課過程中,能夠結合教材適當使用這些卡片。通過導言設計、設置懸念、圖表展示等方法,引導學生的多向思維,加深理解,強化記憶。

二、精心安排實驗,激發(fā)學習興趣

實驗是生物課的優(yōu)勢,多數(shù)學生盼望上實驗課。俗話說:“百聞不如一見,百見不如一做。”凡是教材中要求教師做的演示實驗,都要想方設法,創(chuàng)造條件,讓學生自己動手。具體要求是提前布置實驗內容,讓學生適當做一些準備,一次做不好的,幫助他們再做一次。例如,在植物課上講種子結構時,可讓學生提前兩天把玉米、菜豆種子浸軟,上課時帶來觀察,在教師的啟發(fā)下,他們能準確地辨認出胚根、胚芽、胚軸的位置,并且能找出單子葉與雙子葉植物種子的結構區(qū)別。再如,細胞吸收水分的實驗也讓學生提前動手,上課時把自己在家里做好的,用清水和鹽水浸泡的馬鈴薯拿來比較,一個變得硬挺了,另一個軟縮了,從現(xiàn)象中找出細胞吸水與失水的原理,并通過比較得出正確的結論。一些簡單的實驗,如鑒定種子的成分,測定種子的萌發(fā)率,驗證莖的輸導作用等,則可以讓學生人人動手獨立完成,變被動學習為主動學習。

三、在講解上穿插運用興趣因素

1.有的章節(jié)沒有實驗,但這并不是說無法實施興趣教學。可利用講課前一兩分鐘,講一些與教材有關的小故事,使學生對所講內容充滿好奇,集中學生的注意力。例如在學脊椎動物這個內容時,筆者首先提出如下問題:“你相信斷頭蛇能咬死人嗎?”“為什么斷頭蛇會咬死人?”問題提出后,先讓學生思考,接著講述一些相關的小故事,并介紹一些生活中的具體實例加以佐證,讓學生們感到新奇,產生疑問,積極思考。學生們反映,由此得出的結論,記憶最深。2.聯(lián)系教材介紹世界之最。在植物、動物、生理衛(wèi)生教學中,有目的地向學生介紹世界之最,不僅能激發(fā)他們對生物課的學習興趣,還能激發(fā)他們對大自然的熱愛,促使他們對動、植物進行生態(tài)保護,提高他們對生態(tài)平衡的認識。例如:在講鳥綱“鳥類的多樣性”這個內容時,他們一般只能回答出世界上最大的鳥是駝鳥,這時我們可以給他們補充介紹如下知識:世界上最小的鳥是非洲的麥粒鳥;飛得最快的是印度的雨燕,每小時飛171公里;飛得最遠的是的燕鷗,可飛行2萬公里;最好斗的是拉丁美洲的霸翁鳥,它能制服比它大十多倍的老鷹等等。再如:在學習“內分泌系統(tǒng)”時,課前讓學生利用網(wǎng)絡媒體收集世界上最矮的成年人、最高的人的高度,同時把最高、最矮的原因與內分泌有機地聯(lián)系在一起。3.穿插介紹生物界名人趣事。在一些章節(jié)中,有選擇地介紹生物學研究的名人,如達爾文、李時珍、華佗等的科研軼事,既傳授知識,又能激發(fā)學生對科學家的崇敬之情,為激發(fā)他們的理想和追求打下良好的基礎。

四、用現(xiàn)代高科技激發(fā)學生的學習興趣

近年來,生物學領域內高新技術成果不斷涌現(xiàn),以生物遺傳工程、基因科學、仿生學、中醫(yī)中藥學為理論基礎的生物技術產業(yè)正在形成。美國科學家用基因重組方法已培育出蔬菜新品種,還首次獲得改變遺傳性狀的玉米植株。中國科學家利用掃描隧道顯微鏡首次觀察到脫氧核糖核酸的細微結構,豐富了人們對生命物質的認識。美國生物化學家創(chuàng)造了一種只要化驗分析幾滴血,就可確診癌癥的簡便方法,準確率可達100%,為人類征服癌癥展示了美好前景。對于這些新知識、新技術,可以結合有關章節(jié)內容,用初中學生能夠理解的深入淺出的語言作些概括介紹,學生們往往表現(xiàn)出很大的興趣。例如,在講解皮膚的再生時,向學生介紹我國治療大面積燒傷取得的成就,這項技術居世界領先水平,可增強學生對高新技術的了解,激發(fā)學生的民族自豪感。

五、帶領學生走出課堂,了解生物世界

每年的植樹節(jié)、愛鳥周、世界環(huán)境日、世界無煙日等,是組織學生開展課外生物教學活動的好時機。我們可以利用這些時機,讓學生開展以下幾項活動:一是采集動、植物標本;二是參觀博物館、植物園、動物園;三是組織小型專題講演活動、紀念活動。對于生物課外活動,學生們參與的積極性很高,許多學生還將他們親手采集制作的蝴蝶、蜻蜒、蠶繭標本送給老師。總之,在生物教學中,注重激發(fā)學生的學習興趣,可以增強學生學習生物的主動性。但是,教材內容的豐富性和學生認知特征的復雜性,也決定了興趣激發(fā)渠道的多樣性和手段的先進性,在這一領域還有很多問題值得我們深思、探究。

本文作者：朱麗芹工作單位：江蘇省泅陽縣實驗初級中學