農村幼兒教師教育信息素養問題及對策

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摘要：2020年的疫情使得網上授課和管理逐漸成為教學和教學管理的主流，各種信息的收集也都是通過網絡的形式進行，但是無論是在什么樣的情況下，對于教師教育信息素養的培養都是十分重要的，本文將從分析農村幼兒教師的教育信息素養的現狀和問題入手進行分析，并針對相關的問題提供一定的解決方案。

關鍵詞：疫情期間；農村幼兒教師；信息素養

在現在信息全球化的大背景下，教育信息素養的培養逐漸成為關鍵內容，提高教師的信息素養是提升教師教育信息化的核心目標，能幫助老師最大限度形成現代化的教育觀念，對于提升教師素質和加快教育創新都有著十分重要的意義。但是，針對于現在全球疫情的大背景下，如何利用現有條件加快農村幼兒教師教育信息素養培養是首要應當考慮的問題。

一、疫情期間農村幼兒教師教育信息素養的現狀

（一）缺乏良好的教育信息素養觀念。我國幼兒教育事業發展至今，仍然存在一定的教育不平衡的現象，尤其這種差距在農村地區表現的十分明顯[1]。就拿農村的幼兒教師而言他們普遍對教育信息素養沒能成一個準確的觀念，很多農村幼兒教師雖然有這方面的意識，但是卻在實際應用過程中常常遇到無從下手的困境，這導致農村教師的教育信息素養的形成長期處于落后階段，這對于農村幼兒教育工作的開展十分不利。（二）教育信息的結構不合理。教師教育信息素養的培養過程中有關于信息技術的內容[2]，由于缺少相關教育資源很多教師無從去學習新的教學技術，甚至連辦公室軟件的操作都不能得心應手，在如今疫情的背景下，網上教學和教育已經成為大勢所趨，學生和教師之間的交流只能通過網絡進行，但是對于農村幼兒教師而言由于缺少對這方面知識的掌握和應用，這就造成在“停學不停課”期間，沒能對學生的進行有效指導，造成一定程度的學習脫節。（三）教育信息能力還有待完善。教育信息能力是教育核心素養當中的關鍵性環節，則貫穿于信息收集、處理和傳遞的全環節[3]，但就信息的收集和處理而言，教師想要體現良好的信息收集能力的關鍵在于教師是否能夠通過自己的方式對信息進行加工和處理再以自己的形式表達出去，而這種表達并不是簡單將信息進行累加傳遞，而是通過自己的邏輯和思維進行轉變，但是對于農村幼兒教師而言他們缺少這方面的經驗，因此導致在課件制作和講課的不順暢。

二、疫情期間農村幼兒教師教育信息素養存在的問題

（一）教育信息缺乏良好的環境依托。農村的教育教學資源相較與城市相比存在一定的落后性，但是這類差距正在逐年縮小[4]，但是農村地區出現教育信息素養缺乏的原因是因為部分教師雖然意識到教育信息的重要性，但是在學校方面卻沒有給到教師足夠的支持和鼓勵，尤其是對農村幼兒教師而言，在幼兒階段的學習常常是需要大力依靠老師的引導和教育完成的，孩子們要能夠從教師的講解當中建立起和外界世界的聯系，但是由于學校缺乏對教師的鼓勵，大部分教師對于教育信息能力的掌握不夠全面，沒有形成完整的體系，也因此在課件制作和講課過程中體呈現出信息整合能力不足的特點，學生難以從教師的講授過程中建立起和外界正確的聯系，最重要的是如今的網絡授課的模式如果教師不能很好的將信息進行整合運用，甚至會對課程造成影響。（二）教師缺乏對教育信息素養的認識。農村幼兒教學常常會面臨教師“老齡化”的現象，這些教師普遍觀念落后，甚至對教育信息素養的培養不自覺形成抵觸心理，他們對于新的教學方式缺少主動性和積極性，另一個原因在于很多教師對于幼兒的教育信息管理的素養認識不全面，他們常常將觀念停留在具體的“器物”之上，而沒能從信息的角度認識到信息管理的重要性。（三）信息素養在教師當中呈現出不平衡的個體差異。農村地區相對于城市而言教育水平相對落后，再加上教育設施的匱乏，導致農村教師缺乏一種“逃脫教學困境”的方法，他們不能夠熟練地針對信息的掌握和利用信息，無論是從知識的哪一個維度而言在理解上缺少對認識的廣度和深度，熟練操作方面更是經驗不足，這就是導致了教師在信息素養層次上的差異的原因，不正確的教育氛圍，使得很多教師甚至覺得幼兒園教學是不需要利用教育信息知識和手段的，教育差異也是導致城鄉差距大的重要原因。（四）缺乏完善的教師教育素養培養體系。農村學校在對于農村教師信息素養的培養上一直都是缺乏完善的培養體系的，雖然農村學校認識到培養教師信息素養的重要性，鼓勵教師通過創新和學習不斷提升自己的信息素養水平，有的學校甚至會為教師提供一定的學習機會讓教師去學習如何培養正確的教育信息素養，但是這樣的學習又僅僅停留在理論的層面，沒有和實際很好地結合，教師們雖然利用相關的知識和手段進行了一定的創新，但是整體手段形式單一，缺乏靈活性，并不能達成培養教師良好的教育信息素養的有效手段。

三、疫情期間提升農村幼兒教師教育信息素養的對策

（一）將教師教育信息素養意識的強化放在首位。隨著教育制度的不斷的變化，教師已經不能僅僅只承擔知識灌輸者的角色，更多的應當從教育和學習的各個方面進行全方位的提升和整合，整個教學過程中教師應當善于將課堂交到學生手中，是學生形成課堂學習的主要動力，要不斷弱化自己“傳遞者”的角色，更多的是要成為一名知識的“引導者”，引導學生主動參與課堂完成知識的學習和吸收，并能夠在結合學生自身發展的基礎上，有效的將新舊知識相結合，提升學生的學習和感悟能力。比如說疫情期間使用網上教育的過程中，為了提升學生的專注力，教師應當能夠以“以玩帶學”的方式進行，整個授課過程要以互動為主，充分關注學生的課堂參與度。當然對于幼兒教育而言，幼兒教育者首先應當重視對幼兒教師信息素養的培養，推動幼兒教育能夠結合信息素養發展，學校要能夠從不同的維度上給予幼兒教師一定的教學幫助，并將幼兒教師的教育信息素養的培養和教師考核掛鉤，時刻對教師的教育素養的養成進行正確的評價與跟蹤，為幼兒教師提高教育信息素養的培養提供一定的依據。（二）搭建良好的教育信息素養傳遞環境。要想搭建起良好的信息素養的傳遞環境，首先就是要能夠形成良好的信息素養培養氛圍，這要求學校首先能夠對教師的信息素養的養成提供良好的環境并進行正確的監督。對于信息素養的養成而言，其中最關鍵的環節是看教師是否能養成良好的信息收集、處理和傳遞的能力，是否能夠在一定的程度上實現創新。因此學校首先應當對教師的課堂教學進行考核。無論是從課堂講解來說還是課件制作，重點關注教師在授課過程中是否加入了自己的思考和內容，每節課的內容是否在原有的基礎上進行了創新，網絡授課也同樣可以如此，如果沒有辦法實施監督，可以讓教師保存一定的視頻資料供后期考核使用，但是在幼兒教學過程中一定要注意互動的重要性，要能溝通過正確的方式形成互動達成教學效果；其次是學校方面一定要加快學校軟硬件設施的建設，農村幼兒教師之所以信息素養方面處在弱勢地位，這和教育的投入在一定層面上形成了一定的聯系，教師由于缺乏相關的教學設備會導致很多想法無法付諸實踐，當然如果實在軟硬設施充足的情況下，應當對于各種設備的使用頻率進行監督，以確保教師能夠正確使用設備，提高設備利用率，從真正意義上推動教師教育信息素養的提升。（三）加快對教師教育信息素養的培養體系。教師教育信息素養體的建立是保障教師教育素養養成的關鍵所在。對于幼兒教師而言，由于在知識講解的方面并沒有提出較高的要求，因此通過培訓的方式提升幼兒教師的綜合素質是相對有效的方式，基于農村落后的情況，相關部門可以通過整合當地的教育投入情況，有針對性的對當地農村的幼兒教育情況進行一定的統計，然后通過有計劃的培訓指導幼兒教師在設備有限的條件下如何更好的進行教育信息素質的培養，當然必要時候加大教育投入和實現教育共享也是十分重要的；其次就是要創新信息素質的培養體系，培養不要只局限于校內，應當校內校外結合，采用網絡的方式或者教師之間的“幫扶政策”最大限度提升培訓的實踐意義，讓教師培訓的過程中那個能夠做到一定意義上的學以致用，培訓的時間也可以更加靈活地安排并根據實際情況進行一定的調整，最后要強調的是為了保障這項工作的有序展開，相關部門應當加大監督力度，在指定培訓計劃的基礎上加入不定期的考核，并通過測試來對教師的實際工作能力進行全面評估，當然還可以利用教學競賽的方式進行，以提升教師的積極性，競賽內容在設置當中應當能夠根據教室水平對參賽的內容進行一個難度上的劃分，競賽項目有明確的側重點，能夠有針對性對教師的水平進行考察，反映出真實的能力。教學當中還可以通過互評和交叉評價的方式對教師教育信息素養的培養進行全面考核。

四、結語

綜上所述，教師教育信息素養的培養在一定程度上能夠體現出教師的教育水平和教授能力，對于幼兒教師而言培養教師的信息素養更為重要，幼兒教師要能夠通過不停的方式大力創新上課的手段，為幼兒之后的學習的開展打下堅實的基礎，幼兒教師在講授知識的過程當中更重要的是培養學生樹立起對世界的正確的感受和認識，加強幼兒和世界的聯系，因此互動十分重要。在現在疫情的大背景下，網絡授課的過程中教師更要注意這方面的問題，要能通過各種靈活的手段保持“屏幕上的互動”，尤其是如果要使用到課件一定要注重創新展示方式。教師信息素養的養成是教師能否在教學過程中獲得良好的反饋的關鍵環節，這對于教師教學能力的提升和自身素養的培養都具有關鍵性的作用。教師擁有良好的素質，不僅會促進教學水平的提高，同時對學生成績進步也存在積極意義，關注農村幼兒教師教育信息素養的養成是推動農村教育發展的關鍵環節。

參考文獻：

[1]劉偉.川南農村幼兒教師教育信息素養的現狀、問題及對策[J].教育現代化,2019,6（16）.

[2]羅軍娜.幼兒師范生信息素養現狀及對策研究與實踐[D].

[3]崔穎.農村小學教師信息素養的現狀問題與對策研究[D].山東師范大學.

[4]劉珍芳.幼兒教師信息素養現狀調查與分析[J].現代教育技術,2010（11）.

作者:李銀婷 單位:銅仁幼兒師范高等專科學校