農(nóng)村語文教師職業(yè)幸福感提升策略

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摘要：語文教師的職業(yè)幸福感影響著語文教學質(zhì)量。語文教師要在語文學習與考試中嚴格要求學生的同時，也可以與學生成為互相尊重、互相傾訴的朋友。有幸福感的教師可以培養(yǎng)出有幸福感的學生，教師通過上課傳授語文知識，解答學生的語文問題，幫助學生樹立正確的人生觀等方式引導學生發(fā)展，教師通過營造充滿幸福感和激情的課堂氛圍增強學生語文學習的積極性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師；職業(yè)幸福感；工作環(huán)境

在素質(zhì)教育理念的推行下，語文教師要提高自己的語文專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語文學習興趣。同時，語文教師要與學生成為好朋友，互相尊重，融洽溝通。這樣語文教師的職業(yè)幸福感才能體現(xiàn)出來。

一、農(nóng)村語文教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村學校教師的職業(yè)幸福感現(xiàn)狀

隨著教育水平的提高，人類社會對教育的關(guān)注度也在不斷提高。政府重視教育、家長重視教育，語文教師作為教育的主體，自然也會成為社會的重點關(guān)注對象。語文教師所面臨的是越來越高的期望和壓力，這使教師的心理健康問題不斷出現(xiàn)，其職業(yè)幸福感逐漸降低。語文教師的職業(yè)幸福感與教師上語文課的狀態(tài)和信心密切相關(guān)，教師的職業(yè)幸福感越強，上課的狀態(tài)越好，投入工作的狀態(tài)也越好，上課的效率也會提高。學生的積極性也隨著教師上課的狀態(tài)不斷變化，教師的情緒越好，學生的學習狀態(tài)也就越好。而語文教師的職業(yè)幸福感下降對學生的語文教育和社會的發(fā)展都是非常不利的。因此，語文教師的職業(yè)幸福感降低的問題是現(xiàn)在應(yīng)該理性對待且快速解決的問題。社會也需要更加關(guān)注語文教師的幸福感問題，更加積極地解決教師缺乏幸福感的問題。

（二）影響農(nóng)村語文教師職業(yè)幸福感的因素

1.農(nóng)村語文教學設(shè)施不齊全，工作環(huán)境有待改善良好的工作環(huán)境可以給工作者更加良好的工作狀態(tài)，同時也影響著工作心情、工作效率、工作積極性。而農(nóng)村學校的工作環(huán)境與城區(qū)相比相對簡陋，農(nóng)村教師會產(chǎn)生厭倦的心理，甚至對工作充滿怨言，降低工作的積極性。例如，農(nóng)村學校的多媒體技術(shù)不夠發(fā)達，教師花費了大量的時間制作精美的PPT，但在上課時播放的效果大打折扣，這會使語文教師認為自己做的準備沒有發(fā)揮積極的作用，此后減少PPT的制作，而學生接受的教育方式會減少。有些農(nóng)村地區(qū)教室沒有安裝空調(diào)和電扇，較高的溫度使教師的心情無比煩燥，教師的幸福感更是不斷下降。2.語文教師缺少專業(yè)化的機會根據(jù)調(diào)查我們可以知道，農(nóng)村語文教師的年齡普遍偏高，所以年輕教師的課程較多，沒有剩余時間學習專業(yè)知識，而教師缺乏專業(yè)知識，學生學到的知識也會受到局限。語文教師只有主動提高專業(yè)水平和教學技能，才能更好地加強學生的專業(yè)知識和技能。缺少學習機會也就缺少了進步的機會，對年輕教師來說，缺少機會也是影響教師職業(yè)幸福感的一個重要原因。3.社會壓力過大，缺少群眾的理解和支持農(nóng)村的家長都把教育當作唯一的出路，迫切希望孩子的分數(shù)能夠提高。對教育的要求過高，這就對農(nóng)村的教育提出了很高的要求。有些家長甚至認為學生的成績不好就因為教師上課不認真，教得不好。在農(nóng)村我們可以經(jīng)常聽到學生的家長說出：“孩子的語文成績很差，都是這個語文教師不會上課。”把所有的責任都推給語文教師，外界給教師施加的壓力越來越大，教師也會越來越看重學生分數(shù)的提高，而不是綜合素質(zhì)的提高。家長的不配合使語文教師的職業(yè)幸福感直線下降。影響語文教師職業(yè)幸福感的因素有很多，找到因素后更重要的是消除這些因素，從而增強語文教師的職業(yè)幸福感。

二、農(nóng)村語文教師職業(yè)幸福感提高的策略

（一）滿足語文教師合理的需求，改善工作環(huán)境

馬斯洛的需要層次理論把人的需要分為五個層次，分別為生理需要、安全需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。人對生存生活有各種各樣的需要，那么教師對職業(yè)的需要也是各種各樣的，政府應(yīng)該積極收集教師對設(shè)施或者環(huán)境不滿意的地方并進行整改，積極創(chuàng)造條件滿足教師的需求。例如，提高教師的工資水平，為教師提供學習的機會，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強專業(yè)知識和技能，讓教師不斷進步。教師學到的知識越多越廣，學生學習的知識也會不斷增多，這就能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學生。

（二）建立良好的同事關(guān)系，積極面對壓力，釋放壓力

除了政府應(yīng)該積極努力滿足語文教師的要求外，語文教師也要增強自己的職業(yè)幸福感。語文教師與同事的關(guān)系以及師生關(guān)系也是增強教師職業(yè)幸福感的關(guān)鍵。在路上相遇時主動打招呼和共同討論專業(yè)知識，可以增強同事之間的感情，減少摩擦，增強與學生的交流，積極解決學生之間的問題，形成融洽的師生關(guān)系。由于教師的職業(yè)壓力不斷增加，如何減壓也是教師面臨的最重要的問題之一。教師應(yīng)該正確面對壓力，找到屬于自己的減壓方法，增強幸福感。在新課改下，語文教師要通過營造充滿幸福感和激情的課堂氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，通過語文課傳授知識，提高學生的語文素養(yǎng)，同時還要引導學生樹立正確的人生觀，有幸福感的教師也一定可以教出有理想、有追求、有正確人生觀和價值觀的優(yōu)秀學生。總之，影響農(nóng)村語文教師幸福感的因素有很多，如社會因素、自身因素、環(huán)境因素等，消除這些因素，增強語文教師的幸福感不僅需要地方政府的努力，教師自身也要更加努力。語文教師應(yīng)該通過自身的調(diào)整來適應(yīng)環(huán)境，也應(yīng)該找到屬于自己的減壓方式，釋放壓力，增強自身的職業(yè)幸福感，迎接挑戰(zhàn)。

參考文獻：

李志才.提升農(nóng)村小規(guī)模學校教師職業(yè)幸福感的有效策略研究［J］.課程教育研究，2020（7）：30.

作者：張學范 單位：甘肅省秦安縣王鋪學區(qū)