智慧會計虛擬仿真實訓中心建設現況

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摘要：高等職業教育在我國的教育系統中居于十分重要的地位，但是在各種現代化新型信息技術的不斷發展應用之下，社會對于專業能力更強、綜合素質更高的人才需求量不斷增加，尤其在會計領域，對精于會計專業、懂得企業管理、善用新型技術的復合型人才的需求量尤為明顯。因此，本文從高職會計專業實踐教學現狀出發，分析構建虛擬仿真實訓中心的重點，結合自身建設經歷，總結相關經驗，以期為同領域工作者提供合理化建議。

關鍵詞：仿真實訓；職業能力

隨著大數據技術、人工智能、云會計、移動支付、電子發票等現代化新型信息技術的持續發展和廣泛應用，過去會計的核算，報表報稅等工作，被現代計算機技術所取代，曾經會計的核心能力例如計量能力、核算能力，降級為從業人員的基本能力，而現在會計人員的基本工作能力更多的是對現代財務技術的應用。因此，在這一背景下，高職院校在對大數據及會計專業學生的培養過程中，就需要更多的依靠實訓中心來完成。智慧會計虛擬仿真實訓中心就是在這樣的背景下應用而生的，但是在構建實訓中心時，必須要從學生的職業能力培養方面出發，才能使得新建的虛擬仿真實訓中心可以滿足社會的需求。

高職會計專業實踐教學現狀分析

眾所周知，會計因其自身的涉密原因，學生很難真正進入企業進行真實的實踐教學，通常高職院校采取的解決方法都是建設實訓室或者實訓中心。但是，會計工作是一項操作性很強的工作，對專業知識和專業技能都有很高的要求，因此高職會計專業的實踐教學雖然在實訓條件方面有了很大改善，但是在實訓實踐過程中，仍然存在著一些實際問題。

（一）實踐教學質量難達預期

高職會計專業的實踐教學主要由兩部分組成，分別為校內實訓部分，校外實踐部分。但是，目前無論是校內單兵作戰的各個實訓室還是校外集團作戰企業財務處室，在教學質量方面，都無法達到預期目標。校內實訓方面：由于會計專業的實踐教學存在企業財務數據涉密的問題，因此，會計專業的實踐教學都需要依靠實訓室來完成，在高職院校的會計專業實踐教學中，基本上所有的實訓室都是圍繞培養學生專業技能方面展開的，主要體現在學生從事會計崗位以后，是否具備勝任會計工作崗位的能力，例如：對于企業日常經濟業務的處理水平，基礎的核算能力，企業相關稅費的計算能力，納稅申報的能力，是否熟練掌握會計電算化軟件的能力，內部控制內部審計的能力，財務管理的能力等各個方面。而上述的各項專業技能，高職院?；径紩ㄔO相應的實訓室，最常見的就是電算化軟件的實訓室，之后伴隨企業業務的發生，新建稅務、審計方面的實訓室。但是因為沒有企業系統的經營數據，目前大多數的學校都是通過單個實訓室來訓練學生的單個方面的崗位技能，因此，實踐教學質量很難保證。校外實踐方面：由于會計工作自身的保密性和嚴肅性，使得學生開展企業實踐時，雖然有大量真實的企業數據在身邊，但是也無法真正接觸到具體的會計業務中，大部分的實踐實習時間，被一般的事務性工作所取代，學生很難在短時間內將自身所學應用到具體的時間工作中去，另外，企業的會計從業人員，鑒于日常工作繁忙，很難對短時間來參加實習實訓的學生付出更多的時間進行有效指導，因此，校外實踐教學的效果大打折扣，質量難以保證。

（二）會計轉型倒逼實踐教學轉型

隨著教育部印發的《職業教育專業目錄（2021年）》公布，會計專業已經正式更名為大數據與會計專業。這就說明，作為企業管理必不可少的會計、財務工作，必須要和最新的各種技術相結合。大數據技術、人工智能、云會計、移動支付、電子發票等現代化新型信息技術的持續發展和廣泛應用，使得過去會計的核算，報表報稅等工作，越來越多的被現代計算機技術所取代，曾經會計的核心能力例如計量能力，核算能力，降級為從業人員的基本能力，而現在會計人員的基本工作能力更多的是對現代財務技術的應用。同時，創新創業實踐教育也應融入到會計轉型教育系統之中，在大數據時代，社會的需求在變，財務數據信息化已經是基礎，企業大數字化時代已經到來，因此，高職院校的實踐教學體系也必須與時俱進。

虛擬仿真實訓中心建設重點

正是由于“單兵作戰”的各個實訓室沒有大量真實的企業日常經營數據，而可以“集團作戰”的企業又沒有時間留給學生充分實踐，因此，很長一段時間里，學生的實踐教學困境一直難以突破。但是，隨著大數據技術、人工智能、云會計、移動支付、電子發票等現代化新型信息技術的持續發展和廣泛應用，這一困境得到有效解決。新技術給了這一困境解決方案，可以讓原來“單兵作戰”的實訓室加載企業日常經營數據，讓“集團作戰”無暇顧及學生的實踐教育交由學校老師來完成。兩者的結合方案就是建設運用新技術的虛擬仿真實訓中心，在此實訓中心中，運用新技術，將企業信息共享給學校，由學校老師帶領學生處理企業信息，完成第一輪的初始數據采集工作，第二輪的數據審核工作則由企業工作人員完成，從而完美解決學生實踐教育問題，但是，在虛擬仿真實訓中心的建設過程中，不應只關注軟硬件建設工作，還應更全面的考慮虛擬仿真實訓中心的建設工作，尤其應該關注學生職業能力的培養工作，應從以下幾方面建設虛擬仿真實訓中心。

（一）從職業道德出發建設實訓中心

在“課程思政”的大背景下，實訓實踐課程也必須要將思政元素巧妙的引入其中，而會計工作，因為涉及的都是企業的商業機密，更需要從業人員在工作中嚴格遵守職業操守。因此，會計職業道德是會計職業能力的核心要素，在建設虛擬仿真實訓中心的過程中，必須要將職業道德放到首位。在實訓中心的建設過程中，將法制觀念、責任心以及誠實守信的等優秀品格融入實訓實踐。幫助學生樹立客觀、正直、遵紀守法的理念，抵制社會上的不良誘惑，時刻提醒學生在處理經濟業務期間，需要保持正確的判斷，認真履行工作職責，保證會計工作效率,尊重自身會計職業的尊嚴。

（二）從職業能力培養出發建設實訓中心

在專業人才職業能力方面的主要核心在于提升學生個人能力并增強學生就業競爭實力。此時會計人員需要具備多領域的職業能力，才可以實現會計核算工作的高效性，以保證分析決策職能和管理職能時效性[1]。對于會計專業的高職學生而言，成功走上會計崗位，勝任會計工作是最終目標。因此從會計職業能力和會計專業技能的提升出發建設實訓中心，是讓學生快速融入到會計工作崗位的重要手段。運用新技術建設的虛擬仿真實訓中心，承載著培養學生綜合職業能力的重任，因此，必須要讓學生在實訓期間充分利用自身所學知識處理會計業務，為日后在工作中，遇到問題時也可以憑借自身專業技能處理好相關業務。

（三）從綜合能力出發建設實訓中心

在新技術的大背景下，學生僅僅只掌握專業技能，顯然已經不能滿足崗位需求了，還必須具備相應的社會工作能力，例如：文字語言表達能力、財務組織能力、社交能力、企業商務管理能力等。同時，在具體的工作崗位上，學生還必須具備決策能力、計劃能力、評價能力、創業能力、應變能力以及匯總能力等。因此，綜合能力是個人能力水準的間接表現形式，屬于崗位勝任以及在工作中進取的先決條件，這些在建設虛擬仿真實訓中心的過程中，都是需要考慮的因素。（四）從雙創教育出發建設實訓中心高職會計專業學生因為具備相應的管理學理念，在進行創新創業時，具備別的專業學生所不具備的天然優勢，因此，如果能夠結合區域發展優勢，充分發揮出自身創新創業能力，創業成果的概率是非常大的。那么，在校期間，學生進行的各種實訓實踐，就應該幫助學生有意識的鍛煉其邏輯思維和工作的創新意識。虛擬仿真實訓中心在建設的過程中，就應該多多考慮為學生提供更為真實的工作環境，鍛煉學生的相關能力，讓學生在工作中找到自我，明確自身職責。

結語

綜上所述，構建基于職業能力培養的智慧會計虛擬仿真實訓中心，就必須要結合大數據、人工智能等相關技術，從高職會計專業實踐教學現狀出發，不應只考慮軟硬件的建設問題，更應該在虛擬仿真實訓中心的建設過程中，更多的考慮學生的職業道德、職業能力、綜合能力以及雙創教育等多方面，從而使建設的虛擬仿真實訓中心可以發揮更大的作用。

參考文獻

[1]安紅梅.基于職業能力培養的會計虛擬仿真實訓中心建設研究[J].商業會計,2018,021(019)：116-118.

[2]趙德良.高職院校會計專業虛擬仿真實訓中心師資建設探討[J].電子工程學院學報,2020,009(001)：77.

[3]姚惠.基于金融專業職業能力培養的高職院校虛擬仿真實訓課程設置[J].中國多媒體與網絡教學學報(電子版),2018,066(12)：51-52.

作者：陳蕊 韓素軍 盧遠玲 單位：石家莊科技工程職業學院