醫學本科生信息素養現狀分析

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摘要：目的調查醫學本科生信息素養現狀，為開展教學改革和醫學本科生信息素養教育提供依據。方法采用隨機抽樣法，對438名醫學本科生進行問卷調查。結果醫學本科生信息素養呈中等偏上水平，其中信息道德維度得分最高，醫學本科生信息需求主要來源于學習和科研。結論醫學本科生信息素養有待提高，醫學院校可以通過完善培養體系、改革課程設置、創新教學方式、豐富教學活動的方式培養醫學本科生的信息素養。

關鍵詞：醫學；本科生；信息素養

隨著科技的迅速發展和醫學信息的增多，社會對信息素養的要求越來越高[1]。信息素養（Informationliteracy，IL），最早由美國信息產業協會主席PaulZurkowski于1947年提出，概括為利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能[2]，主要包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面[3]。2008年教育部和衛生部發布的《本科醫學教育標準》提出全面提高醫學生的信息素養是醫學教育的重要內容[4]。醫學生是醫學人才的后備軍[5]，如何對醫學本科生進行信息素養教育以及提高其信息素養是目前我國醫學類院校急需解決的問題。本文旨在了解醫學本科生的信息素養現狀，以構建符合醫學本科生的信息素養培養體系。

1對象與方法

1.1對象

本研究以河南科技大學醫學部醫學院、護理學院、法醫學院和醫學技術與工程學院4個學院的本科生為調查對象，采用隨機抽樣法對其進行問卷調查，共發放問卷445份，回收有效問卷438份，有效回收率為98.43%。

1.2問卷設計

通過總結相關文獻自行設計調查問卷。前期，項目組成員對有關信息素養現狀調查方面的研究進行了調研，從中篩選出具有代表性的12篇中文文獻和8篇英文文獻，在此基礎上進行整合與分類。同時結合信息素養核心內容和調研對象特點，將調查對象的基本情況、信息素養現狀和信息需求現狀作為問卷內容，共41個問題。除部分問題為多選題和填空題，其余問題采用Likert5級評分法設計問題與選項，將非常同意、同意、不一定、不同意和非常不同意5個選項分別計5、4、3、2、1分，分值越大表示醫學本科生信息素養越高。

1.3方法

采用問卷星發放問卷，告知調查對象調研目的與意義，同意后以二維碼的形式發放問卷，并采用SPSS19.0統計軟件對調查數據進行分析。

2結果

2.1醫學本科生基本情況（見表1）

本研究調查的438名醫學本科生中，大一年級學生占21.69%，大二年級學生占33.79%，大三及以上年級學生占44.52%。89.04%的醫學本科生平均每日上網時間2小時以上，28.77%的醫學生平均每日上網時間6小時以上，說明醫學本科生平均每天上網時間較長。在調研其上網主要目的時，31.73%的醫學本科生是為了查找資料或辦公學習，說明大部分醫學本科生上網目的為休閑娛樂。調查顯示，65.07%的醫學本科生沒有參加過學校圖書館舉辦的數據庫檢索等相關培訓，33.56%的醫學本科生沒有使用過圖書館電子資源，說明部分醫學本科生主動利用圖書館電子資源的意識不足，醫學院校應加快推進圖書館資源數字化建設，加大宣傳力度，提高醫學本科生利用圖書館電子資源的主動性和熟練性。

2.2醫學本科生信息素養現狀（見表2）

調查顯示，醫學本科生信息素養總體呈中等偏上水平，其中信息道德維度得分最高，其他依次為信息能力、信息意識和信息知識維度。醫學本科生信息道德維度得分最高，為（4.22±0.47）分。調查顯示，91.78%的醫學本科生認為非法獲取他人信息或在網上傳播病毒信息的行為對社會有害，91.09%的醫學本科生認為在互聯網平臺發布信息要遵守倫理道德，87.67%的醫學本科生可以做到在平時作業或論文中注明引用了他人發表的文章。說明大多數醫學本科生具有良好的信息素養，在獲取、利用和發布信息時能自覺遵守相關規定。醫學本科生信息能力維度得分為（4.03±0.48）分。調查顯示，84.24%的醫學本科生能通過互聯網搜索到需要的信息，62.68%的醫學本科生能熟練掌握信息檢索技能，72.61%的醫學本科生能熟練掌握一些工具或軟件管理自己所擁有的信息，66.44%的醫學本科生會對已有的資料進行備份，75.34%的醫學本科生能對獲取的信息進行加工處理和轉換利用。說明大多數醫學本科生具備基本的信息檢索能力，能夠利用信息檢索技能在互聯網上快速、全面、準確地檢索到所需要的信息并能對已有信息進行備份管理，但仍有部分醫學本科生信息檢索與管理能力不足。醫學本科生信息意識維度得分為（3.99±0.45）分。調查顯示，77.05%的醫學本科生平時有主動獲取所需信息的意識，68.49%的醫學本科生會經常關注網絡、電視、廣播、報刊等發布的最新信息，82.53%的醫學本科生會對感興趣的信息進行動態跟蹤，68.83%的醫學本科生有對自己所擁有信息進行分類與管理的意識，88.70%的醫學本科生愿意與他人共享、交流有價值的信息，58.56%的醫學本科生愿意為所需的信息付費。說明大多數醫學本科生具有良好信息跟蹤意識、信息管理意識、信息共享意識和信息付費意識，但仍有部分醫學本科生信息獲取、信息跟蹤、信息管理等方面的意識不足。醫學本科生信息知識維度得分為（3.96±0.52）分。調查顯示，77.74%的醫學本科生會了解如何防范不良及不安全信息、防止計算機犯罪活動的知識；66.44%的醫學本科生知道網絡中的軟件版權、知識產權以及虛擬財產等相關法律知識；61.64%的醫學本科生了解自己專業領域相關的主要信息源，如專題數據庫等；67.12%的醫學本科生了解國家的信息法律法規。說明大部分醫學本科生了解網絡信息安全、信息知識產權、醫學專業信息源等方面的知識，但部分醫學本科生對信息安全常識、信息法律規范等了解不足。

2.3醫學本科生信息需求現狀（見圖1）

調查顯示，大多數醫學本科生會在學習和寫作過程中產生信息需求。為滿足自身信息需求，89.04%的醫學本科生選擇上網直接搜索，75.34%的醫學本科生選擇查找圖書期刊、資料，63.36%的醫學本科生選擇與教師或同學交流，55.48%的醫學本科生選擇借助社交平臺。說明大多數醫學本科生能夠在產生信息需求時主動搜索信息，且絕大多數醫學本科生能夠借助互聯網和相關數據庫檢索所需信息。在獲取醫學專業信息方面，51.03%的醫學本科生認為自己能夠很容易獲取相關專業信息，說明醫學本科生對醫學專業信息庫的了解程度和對信息檢索技能的掌握程度不夠，在產生醫學專業信息需求時，部分醫學本科生不能容易地找到相關信息。

3討論

3.1完善培養體系

1993年Weaver[6]首次提出培育信息素養應該成為醫學教育的重要組成部分。信息素養是信息化時代評價醫學人才綜合素質的一項重要指標，醫學本科生信息素養水平的高低直接關系到其能否學習并掌握最前沿的治療方法，更好地服務群眾[7]。調查顯示，醫學本科生信息素養總體水平較高，但在專業知識的掌握和專業技能的應用方面仍存在較大問題，以河南科技大學醫學本科生為例，雖然在大二學習了醫學信息檢索課程，但仍有大量醫學本科生沒有使用過醫學相關數據庫。醫學院校作為醫學人才的培養基地，要重視培養醫學本科生信息素養，將信息素養教育加入醫學本科生人才培養方案中，通過開設相關課程，舉辦信息素養培訓會，加大課程及培訓會宣傳力度，提高醫學本科生的參與度、學習滿意度與最終的實際應用效果。

3.2改革課程設置

調查顯示，92.46%的醫學本科生認為有必要開展信息素養教育，92.12%的醫學本科生認為信息素養課程對于提高信息素養有用，并愿意參加相關培訓。目前，醫學本科生信息素養教育仍處于普及信息檢索等基本知識階段，所進行的相關活動也大多是選修信息檢索課程以及對圖書館館藏利用的培訓[8]。因此，改革信息素養課程設置是醫學院校急需解決的問題。醫學本科生信息素養課程設置應在普及信息檢索知識的基礎上增加計算機基礎、循證醫學、醫學科研基礎、醫學論文寫作等課程，針對信息意識、信息知識、信息能力和信息道德培養對醫學本科生進行系統的教育，提高其綜合能力。

3.3創新教學方式

新冠肺炎疫情暴發后，以新媒體平臺為主要依托的線上教學方式給傳統線下教學方式帶來了巨大沖擊，線上教學已逐漸成為一種更加方便、高效的教學途徑。從最初的線下理論教學到啟發式、探討式、問題式教學，再到線上教學，教學方式隨著時代的改變也在不斷改革升級。國內外教育專家創新和實踐了多種先進的教學方法，如PBL教學法、案例教學法、角色扮演法等[3]。我國醫學院校應鼓勵教師在進行信息素養教學時采用創新性教學方式，通過引入雨課堂、釘釘等線上教育平臺發揮線上教學優勢，以理論講授為基礎，實驗展示、上機操作等手段培養醫學本科生信息素養。

3.4豐富教學活動

在“你認為可以從哪些方面提升你的信息素養水平”的問題回答中，75.11%的醫學本科生選擇信息素養專業培訓，70.55%的醫學本科生選擇專題知識講座，69.63%的醫學本科生選擇相關學術會議，57.53%的醫學本科生選擇信息素養相關課程。由此可見，大多數醫學本科生更喜歡第二課堂教學模式，第二課堂是提高信息素養的有效途徑[2]，第二課堂教學活動可以通過新生入學教育、新生入館教育、網絡安全教育、多媒體課堂教育、醫學研究通識教育等開展。以第一課堂和第二課堂相結合的課堂培養模式將信息素養教育貫穿在醫學本科生整個學習生涯中，為全面提升醫學本科生信息素養提供參考。

參考文獻：

[1]向玲寶，李雅，時敘遠，等.醫學生醫學信息素養現狀調查研究[J].華西醫學，2020，35（6）：712-718.

[2]丁莉，李紅梅，何爾純，等.如何發揮高校圖書館在學生信息素養教育中的作用：以昆明醫科大學為例[J].西部素質教育，2019，5（1）：127-128.

[3]曾麗霞.淺談高校圖書館在學生信息素養教育中的作用[J].科技經濟導刊，2017（8）：190.

[4]中華人民共和國教育部.本科醫學教育標準[S].2008.

[5]王銳英.淺談醫學本科生人文素養的培養[J].中國醫學創新，2009，6（26）：185-186.

[6]WEAVERSM.Informationliteracy：Educationforlife-longlearn-ing[J].NurseEduc，1993，18（4）：30－32.

[7]于欽明，陳卓，王丹，等.信息化時代醫學生信息素養教育對策研究[J].醫學信息學雜志，2018，39（7）：90-93.

[8]裴鐸.醫學院校大學生信息素養與信息教育研究[J].教育現代化，2019，6（48）：153-154.

作者：葛力云 李鴻雁 韓小雪 李丹丹 蔣炎春 單位：河南科技大學