現代學徒制在校企合作教學的應用

導語：現代學徒制在校企合作教學的應用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］現代學徒制是職業教育從業者重點關注的問題之一。在校企合作教學過程中應用現代學徒制，有助于提高中職生的專業能力，增強其職業素養。探討了在中職校企合作教學過程中應用現代學徒制的作用，并分析了教學現狀。針對當前存在的教學問題，提出了相關的教學建議。

［關鍵詞］現代學徒制；中職院校；合作教學

在我國經濟飛速發展的背景下，國內各行業對應用型人才的需求持續增加。中職院校的主要教學任務是為企業培養綜合能力強的應用型人才。因此，中職院校必須要改變傳統的教學方法，加強與企業之間的合作交流，將現代學徒制應用到企業合作教學中，通過“工學結合”的教育方法培養中職生的專業能力。

一、在校企合作教學中應用現代學徒制的作用

（一）能夠創新傳統課程教學模式，促進應用教學改革

新時期的中職教育更重視培養專業能力強的綜合型人才，只進行理論教學是遠遠不夠的。在學徒制教學背景下，教師必須要對原有的教學課程進行創新，比如整合教學內容，劃分教學模塊，完成對傳統教學模式的改革[1]。

（二）可以調動學生的學習積極性在合作教學過程中，教師引導學生進行職業規劃，使其自覺樹立成才理想，從而主動對專業知識進行學習。

（三）能夠培養學生的職業素養，增強其專業能力

合作教學過程中，學生必須要進入企業進行頂崗實習。頂崗實習期間，學生可以在專業“師傅”的指導下完成工作，不僅提升了自身的實踐應用能力，還積累了更多的專業工作經驗。

（四）能夠提高企業的話語權

傳統教學過程中，企業只能被動地接受學校培養出的人才，自主選擇權并不高。在合作教學過程中，企業可以根據自身的需求對學生進行培訓教學，從而培養出符合企業要求的專業人才。

二、現代學徒制在校企合作教學中的應用現狀

（一）教學保障機制不健全，學徒制教學推進緩慢

中職院校在推進學徒制合作教學時經常會遇到各種阻礙。究其原因，在于缺乏相應的保障機制，導致教學操作不規范，最終影響教學改革效果：一方面由于合作企業無法從院校合作教學中獲取更多的經濟利益，企業與院校合作的積極性并不高，有的企業甚至會回避院校合作。另一方面院校合作教學保障機制不健全，中職院校無法與企業簽訂正式的學徒制教學協議，教學過程中經常出現各種問題，影響學徒制的教學成效[2]。

（二）教學理念過于傳統，學徒制合作教學不夠深入

日常教學過程中，教師的教學理念和專業教學能力會影響課堂教學質量。中職院校中有很多理論教學能力很好的教師，其具有豐富的教學經驗，能夠靈活應對課堂中的突發情況[3]。但是，這部分教師對人才市場的實際情況了解不足，教學理念過于落后，無法根據用人企業的需求開展專業教學。同時，這類教師缺少與企業合作的經驗，在與企業工作人員進行合作教學時，經常會因為教育理念、教育方法的不同產生爭議，最終影響實踐教學質量。

（三）教學改革不夠徹底，缺乏合作教學相關課程

在院校企業聯合教學中應用現代學徒制的目的是培養學生的綜合實踐能力。因此，中職院校需要進行徹底的教學改革，針對實際情況整合教育教學資源，推出綜合性較強的模塊化課程。但是，在實際操作過程中，院校的教育改革不夠深入，大多數課程內容都是圍繞理論知識展開的，無法培養學生的動手能力和實操能力，理論教學與實踐教學存在脫節。

（四）缺乏針對性的指導，學徒制合作教學質量不高

現代學徒制教學下，院校領導、企業負責人、專業教師、企業員工都可以作為教學主體進入教學過程中。教學主體的增多勢必會造成協調管理方面的問題。比如，中職院校、用人單位各自從自身的利益點出發對學生進行針對性的教學管理，會造成學徒制教學割裂，影響學生的學習效率。同時，由于缺乏針對性的教學指導，院校合作教學無法形成完整的教學系統，最終影響師徒制教學質量。

（五）“學徒”身份不夠明確，合作教學效果不明顯

目前，中職生的“學徒”身份不夠明確。在崗期間，學生作為企業員工應該堅守在職責崗位上，認真學習“師傅”的工作經驗。但由于學校、用人單位的教學方針不夠明確，導致學生在身份認同上出現問題[4]。比如，學生在實習期間，需要請假回學校上理論課程；在每日填寫工作日報的同時，還需要記錄實習報告；作為實習員工卻無法得到應有的薪資報酬。這些問題都會影響學生的認知，最終導致合作教學效果不理想。

三、增強現代學徒制下合作教學效果的具體策略

（一）健全合作教學保障機制，推動學徒制教學轉型

只有建立健全合作教學的保障機制，才能順利推動傳統中職教學模式轉型。因此，相關部門需要做好企業與學校的協調管理工作，從學校、企業、學生的利益共同點切入，制訂教學指標[5]。教學指標的制訂需考慮學校與企業的實際情況，設置針對性的教學指標：一方面結合學校的教學目標，設置人才培養硬指標。學校必須要綜合多方面的利益開展教學活動，以“平衡”為執教原則，開展現代師徒制教學。另一方面結合用人企業、學校、政府部門三方面的實際需求、經費情況設置人才培養軟指標。在宏觀政策的基礎上構建合作教學保障制度，確保企業、學校的利益受到保護。同時，只有政府相關部門出面協調，才能促進企業、學校之間的友好合作，加快合作教學的轉型，從而充分發揮現代學徒制的教學優勢。

（二）創新傳統教學理念，深化校企之間教學合作

想要推動中職院校與企業之間的深入合作，校方必須轉變傳統的教學理念，與企業形成共同的合作教學認知。學校方面需要敦促教師轉變教學理念，增強教師的合作教學意識。通過開會、下發文件等宣傳方式增強校內任課教師的認知，使其明確進行現代學徒制教學的重要性[6]。在校內積極開展合作教研活動，根據學生的職業需求、市場對人才的要求等制訂專業的合作教學計劃。計劃中，教師需要結合企業的用人標準、企業的日常經營范圍確定課程教學內容、教學方法，為學生進入企業實習打下堅實的理論基礎。

（三）創新校企課程教學內容，深化合作教學改革

當前的教材內容并不能滿足現代學徒制的教學要求。因此，學校需要結合實際教學情況整合教育資源，從而制訂出滿足校企合作教學需求的教學內容。根據不同教育階段的教學需求推進課程改革。通常情況下，校企合作教學分為校內實訓教學階段、見習教學階段、實習教學階段。實訓教學階段，教師需要對教學內容進行整合，推行基本課程、專業課程、技能課程的“三段式”教學。

（四）增強校企雙方認識，做好學徒制教學管理

現代學徒制下校企合作教學質量不高，原因在于學校、企業各行其是，無法開展高質量的教學活動。只有校企雙方形成合作共識，才能充分發揮學校、企業的互補教學作用。校企雙方需要加強彼此之間的溝通交流，由學校專業教師、企業部門負責人成立專門的合作教學小組，主要負責合作教學咨詢工作、合作教學指導工作。將職業教育改革發展意見應用到校企聯合教學中，教學小組需要根據意見內容制定相應的教學管理制度，明確各方面的教學職責，從而提高合作教學的質量。合作教學小組需要對具體的教學細節進行把關，完善校內實訓教學、企業頂崗實習教學的教學體系。明確教師、企業技術人員（師傅）的教學職責范圍，在范圍內完成對學生的指導教學，從而提升學生的理論能力和實踐能力。此外，校方需要聯合企業細化學徒管理制度，要求“學徒”在時間范圍內完成某項工作，并根據其完成情況對其進行評價，從而調動其學習積極性，提高其學習效率。

（五）簽訂校、企、生三方協議，增強學徒制教學效果

為增強現代學徒制的教學效果，校方、企業、學生需要簽訂“三方協議”，明確學生“學徒”的身份。協議內容需要明確規定學校、企業與學生應承擔的責任義務、應享有的權利：（1）學校方面需要根據現代學徒制的教學內容制訂詳細的教學計劃，在正式實習前培養學生的專業能力。（2）合作企業需要根據中職生的專業為其安排合適的工作崗位。（3）學生有權利了解崗位的工資標準，并獲取實習期間的正常薪資報酬。（4）“學徒”要想在企業內轉正，必須要獲取相關專業的證書，通過企業的業務考核，否則實習期滿解除關系。（5）實習期間，學校不得以任何理由召回在崗“學徒”。（6）實習期間主要由企業部門負責人評價“學徒”的工作情況。通過制訂精細化的“三方協議”，能夠保證學校、企業、學生的合法權益不受侵害，提高學生實習期間的學習效率。綜上所述，目前現代學徒制在校企合作教學中的應用仍存在較多問題，比如教學改革不夠深入、缺乏配套課程等。校方需要認真分析自身在教學中存在的不足，并采取相關措施深化校企合作教學改革。不僅要創新教學模式、整合教學內容，還要健全合作教學的保障機制，推動校企合作教學的可持續發展。

參考文獻：

［1］王萍萍.基于校企合作、產教融合的中職學生“工匠精神”評價體系探析［J］.住宅與房地產，2020（36）：254-255.

［2］羅素保.校企合作背景下工業機器人專業實訓體系的構建：以鄭州市科技工業學校為例［J］.遼寧師專學報（自然科學版），2020，22（4）：56-59，70.

［3］雍潔.校企合作中中職院校學生工匠精神的培養［J］.長江叢刊，2020（36）：165-166.

［4］薛文軍，倪松，姜芳方，等.中職校企合作課程評價的實踐［J］.辦公自動化，2020，25（24）：53-55.

［5］王鑫.校企合作育人機制下中職學校電子商務專業的實踐探索：以亳州汽車工業學校電子商務專業為例［J］.中國培訓，2020（12）：64-65.

［6］張雷.中職電子商務校企合作教學模式探究［J］.科技經濟導刊，2020，28（34）：140-141.

作者：楊瑞環 單位：銀川職業技術學院