校企合作論文范文10篇

1校企合作教育中存在的問題及分析

財經類院校開展校企合作面臨著諸多困難,其主要表現如下。

1.1企業的參與熱情不高

在校企合作的過程中,經常會出現學校比較主動、企業缺乏內在的動力和熱情,即剃頭挑子一頭熱的局面。究其原因,一是企業作為一個營利實體,以追求利潤為目標,校企合作不僅不會帶來直接的效益,還會增加企業的負擔,并要承擔相關成本。企業要參與學校的活動,或者對學生實踐活動進行安排管理,必然要投入資金和精力,而培養出的人才最后未必選擇該企業,加之企業的生產經營業務比較忙,企業參與合作教育的積極性必然會減弱。二是企業對學生素質的不滿意,也影響其積極性。由于學校的課程設置、學生自身等多種原因,使得企業在合作中對期望效果產生了失望,特別是財經類院校的學生,由于專業本身的特點,在學習過程中理論知識比較多,需要動手的技能知識要求比較少,而且眼高手低,學生對實踐工作缺乏興趣和激情、學生能力不能勝任崗位要求、學生做事缺乏認真的態度等都會影響企業參與校企合作的積極性。

1.2合作基礎薄弱,合作方式簡單化

長期以來,我國的高等教育追求理論的系統性和完整性,在專業設置、培養方式、課程建設等方面采取大眾化、學科化等傳統的教學模式,缺乏針對性和目的性,培養的人才從能力、知識結構上不能滿足社會需求,脫離實際。一些以教學為主的財經類高等院校在轉變教育觀念、培養應用型人才的教育目標指引下,雖然在教學計劃、培養方案中增加了一些實踐課程和實訓內容,但是并不為企業認可,被認為差距還很遠。教師多是從校門進校門,沒有很多的實踐經驗積累,指導實踐課程和實訓課程也是從書本到書本,過于簡單和形式化。

財經類院校開展校企合作面臨著諸多困難,其主要表現如下。

1.1企業的參與熱情不高

在校企合作的過程中,經常會出現學校比較主動、企業缺乏內在的動力和熱情,即剃頭挑子一頭熱的局面。究其原因,一是企業作為一個營利實體,以追求利潤為目標,校企合作不僅不會帶來直接的效益,還會增加企業的負擔,并要承擔相關成本。企業要參與學校的活動,或者對學生實踐活動進行安排管理,必然要投入資金和精力,而培養出的人才最后未必選擇該企業,加之企業的生產經營業務比較忙,企業參與合作教育的積極性必然會減弱。二是企業對學生素質的不滿意,也影響其積極性。由于學校的課程設置、學生自身等多種原因,使得企業在合作中對期望效果產生了失望,特別是財經類院校的學生,由于專業本身的特點,在學習過程中理論知識比較多,需要動手的技能知識要求比較少,而且眼高手低,學生對實踐工作缺乏興趣和激情、學生能力不能勝任崗位要求、學生做事缺乏認真的態度等都會影響企業參與校企合作的積極性。

1.2合作基礎薄弱,合作方式簡單化

長期以來,我國的高等教育追求理論的系統性和完整性,在專業設置、培養方式、課程建設等方面采取大眾化、學科化等傳統的教學模式,缺乏針對性和目的性,培養的人才從能力、知識結構上不能滿足社會需求,脫離實際。一些以教學為主的財經類高等院校在轉變教育觀念、培養應用型人才的教育目標指引下,雖然在教學計劃、培養方案中增加了一些實踐課程和實訓內容,但是并不為企業認可,被認為差距還很遠。教師多是從校門進校門,沒有很多的實踐經驗積累,指導實踐課程和實訓課程也是從書本到書本,過于簡單和形式化。

在財經類院校開展校企合作中,校企之間采取的合作模式較為普遍的是組織參觀、現場指導,或者到企業實習一段時間。一般地,一二年級學生利用課余時間進行參觀,四年級進行畢業前的實習,但是這些實踐活動因為時間較短、缺乏系統性指導、缺乏技能性的內容要求或者學生自身對實習所抱的態度等原因并沒有取得實際效果,簡單的合作模式也削弱了校企合作的積極性。

1校企合作教育中存在的問題及分析

財經類院校開展校企合作面臨著諸多困難,其主要表現如下。

1.1企業的參與熱情不高

在校企合作的過程中,經常會出現學校比較主動、企業缺乏內在的動力和熱情,即剃頭挑子一頭熱的局面。究其原因,一是企業作為一個營利實體,以追求利潤為目標,校企合作不僅不會帶來直接的效益,還會增加企業的負擔,并要承擔相關成本。企業要參與學校的活動,或者對學生實踐活動進行安排管理,必然要投入資金和精力,而培養出的人才最后未必選擇該企業,加之企業的生產經營業務比較忙,企業參與合作教育的積極性必然會減弱。二是企業對學生素質的不滿意,也影響其積極性。由于學校的課程設置、學生自身等多種原因,使得企業在合作中對期望效果產生了失望,特別是財經類院校的學生,由于專業本身的特點,在學習過程中理論知識比較多,需要動手的技能知識要求比較少,而且眼高手低,學生對實踐工作缺乏興趣和激情、學生能力不能勝任崗位要求、學生做事缺乏認真的態度等都會影響企業參與校企合作的積極性。

11長期以來,我國的高等教育追求理論的系統性和完整性,在專業設置、培養方式、課程建設等方面采取大眾化、學科化等傳統的教學模式,缺乏針對性和目的性,培養的人才從能力、知識結構上不能滿足社會需求,脫離實際。一些以教學為主的財經類高等院校在轉變教育觀念、培養應用型人才的教育目標指引下,雖然在教學計劃、培養方案中增加了一些實踐課程和實訓內容,但是并不為企業認可,被認為差距還很遠。教師多是從校門進校門,沒有很多的實踐經驗積累,指導實踐課程和實訓課程也是從書本到書本,過于簡單和形式化。

在財經類院校開展校企合作中,校企之間采取的合作模式較為普遍的是組織參觀、現場指導,或者到企業實習一段時間。一般地,一二年級學生利用課余時間進行參觀,四年級進行畢業前的實習,但是這些實踐活動因為時間較短、缺乏系統性指導、缺乏技能性的內容要求或者學生自身對實習所抱的態度等原因并沒有取得實際效果,簡單的合作模式也削弱了校企合作的積極性。

1成教本科IT人才培養現狀分析

許多高校成教IT專業實施了校企合作人才培養模式，已取得很好的成績，但是，從我校近幾屆成教本科畢業生接受市場檢驗的結果來看，還存在一些不盡如人意的地方，具體體現在以下幾個方面：

首先，由于大多數地方性本科院校所在城市為經濟欠發達地區，很少有大中型以上規模的IT企業，因此與學校合作的基本上是服務和培訓公司，這些公司也有自己的產品研發部門，但是基本上不可能全部吸收在本公司培訓的學生，而是通過及時和充分研究分析當前的IT市場和企業需求，開設緊密與市場接軌，可以直接投入產品設計和開發的課程，培訓結束后就可以無縫地將這些學生推向市場和企業。由于學習起來可以立即看到成果，這極大地提高了學生的學習興趣和動力。通過對我校多年合作企業的課程體系的研究，我們發現有很多實驗課程屬于很基礎的內容，例如Unix/Linux的基本操作，Oracle數據庫的基本操作，An-driod系統開發的基礎知識，這些市場上正在廣泛使用的，可以說是最實用的開發平臺和工具，在學校的實驗課程體系中卻較少涉及，甚至根本沒有。由于公司培訓的時間和強度都非常高，成教學生本來基礎就相對薄弱，如果沒有一點基礎知識，學習的壓力和難度會大大增加，可能會影響他們按時結業，甚至對學校的教育會產生一些怨言；另外，進入這些培訓公司學生都需要繳納一定的培訓費用，因此把時間和金錢花費在這些學校完全可以開設的課程上，是很不經濟的。

其次，在實習環節中企業和學校的需求是有矛盾的，學校希望在企業的實習能夠按照專業規劃的教學大綱進行，彌補學生在校內的工程設計、應用技術、項目開發能力的欠缺；而企業希望實習的學生可以直接參與生產，到第一線工作為企業帶來效益。由于學生的能力和企業需求存在一定差距，往往會被分配去一些與本專業不太相關的工作崗位，把大量時間花費在非專業的任務上面。學校方面會認為學生在企業的實習不能達到專業教學目標，企業方面則認為學生不能滿足企業實際需求，在一定程度上浪費了企業的資源，這樣一來，校企雙方存在矛盾，無法實現真正意義的全面合作。

第三，在畢業設計方面，因為畢業設計的工作都是放在最后一年進行。由于地域限制，地方性高校成教IT類本科專業學生最后一年大多在“北上廣”等大城市企業中進行培訓、實習；同時成教學生的就業壓力比之全日制學生也要大一些，大多數學生采取了“笨鳥先飛”的策略，爭取盡早找到工作，因此很難再重新召集回到學校完成6~8周的畢業設計。這樣一來，指導教師不能直接面對面地指導學生，很難監控學生的畢業設計進度，難以把握畢業論文的質量，答辯也很難把學生重新召集回來統一進行，而是采取安排教師到學生所在城市的辦法，由于時間倉促，工作量大，學生沒有充分的時間和教師交流，修改也難以達到導師的要求，導致近幾年畢業論文質量的下滑。如何解決以上近幾年在校企合作培養成教IT類本科人才實踐教學過程中出現的問題和困難，培養出與市場、企業無縫連接的IT人才，提高成教畢業生就業競爭力,是擺在高校教育工作者面前一個十分艱巨但又緊迫的課題。

2“課程云”實踐教學研究

1校企合作教育中存在的問題及分析

財經類院校開展校企合作面臨著諸多困難,其主要表現如下。

1.1企業的參與熱情不高

在校企合作的過程中,經常會出現學校比較主動、企業缺乏內在的動力和熱情,即剃頭挑子一頭熱的局面。究其原因,一是企業作為一個營利實體,以追求利潤為目標,校企合作不僅不會帶來直接的效益,還會增加企業的負擔,并要承擔相關成本。企業要參與學校的活動,或者對學生實踐活動進行安排管理,必然要投入資金和精力,而培養出的人才最后未必選擇該企業,加之企業的生產經營業務比較忙,企業參與合作教育的積極性必然會減弱。二是企業對學生素質的不滿意,也影響其積極性。由于學校的課程設置、學生自身等多種原因,使得企業在合作中對期望效果產生了失望,特別是財經類院校的學生,由于專業本身的特點,在學習過程中理論知識比較多,需要動手的技能知識要求比較少,而且眼高手低,學生對實踐工作缺乏興趣和激情、學生能力不能勝任崗位要求、學生做事缺乏認真的態度等都會影響企業參與校企合作的積極性。

1.2合作基礎薄弱,合作方式簡單化

長期以來,我國的高等教育追求理論的系統性和完整性,在專業設置、培養方式、課程建設等方面采取大眾化、學科化等傳統的教學模式,缺乏針對性和目的性,培養的人才從能力、知識結構上不能滿足社會需求,脫離實際。一些以教學為主的財經類高等院校在轉變教育觀念、培養應用型人才的教育目標指引下,雖然在教學計劃、培養方案中增加了一些實踐課程和實訓內容,但是并不為企業認可,被認為差距還很遠。教師多是從校門進校門,沒有很多的實踐經驗積累,指導實踐課程和實訓課程也是從書本到書本,過于簡單和形式化。

[摘要]校企合作是現代社會發展的一個重要趨勢。本文分析了高校和企業在人才培養方面如何充分發揮各自的優勢，積極合作，共同發展，使企業和高校實現共贏。

[關鍵詞]校企合作高校企業

隨著經濟全球化、國際化的到來，企業面臨著更加激烈的競爭，而企業的競爭，是技術和知識的競爭，實質上是人才的競爭。伴隨著我國高等教育由精英教育走向大眾化教育，需要高校轉變教育觀念，把教學活動與企業的生產實際結合起來。因此，企業和高校的生存與發展都迫切要求高校與企業之間進行合作，加強校企合作是現代社會發展的一個重要趨勢。

一、高校與企業合作有利于工程應用型人才的培養

隨著我國社會、經濟的迅速發展，改革開放的進一步深入和社會主義市場經濟體制的日益完善，對適應生產、管理、服務和技術第一線的高級應用型人才需求大大增加，對工程應用型本科人才的渴望更是十分迫切。美國曾做過一個統計，20世紀50年代，研究開發人才、一線技術工程人員、熟練工人的比例為2∶2∶6，至90年代比例變為2∶6∶2，這一統計數據反映了經濟發展對工程應用型人才需求的增加。我國高等教育由精英教育向大眾化教育的轉變，為培養工程應用型人才創造了重要的條件。根據工程應用型人才的特點，工程教育應重視工程的系統性及其實踐特征，要求對工程教育的內容重新進行調整和綜合，重視工程人才的實踐能力，強調工程人才的創新能力。在工程應用型人才培養過程中加大工程實踐教學的比例，突出學生實踐與創新能力的培養已成為眾多工科院校與工程技術類院系的共識。

1.校企合作有利于提高學生的工程實踐能力

1校企合作中存在的問題

1.1校企合作的相關政策不健全

造成校企合作不穩定、不深入的原因主要是政府對職業教育的校企合作的政策不健全或者滯后。目前，政府協調對校企合作的作用缺位，校企合作等相關政策法規沒有出臺，使得校企合作的運行機制、體制和模式未能真正建立起來。在制定區域人才發展規劃時，各級政府沒有發揮其主導作用，不能及時本區域企業人才需求信息，所以校企合作培養人才沒有與本區域市場結合，針對性不強，使得企業找不到急需的人才，而畢業學生找不到對口的工作場面。

1.2校企合作以形式為主

職業院校在校企合作中忽略了關鍵的如何操作或實施協議的具體條款，忽略實現合作的既定目標等實質內容。相反，關注的是合作協議的簽訂，掛校企合作的銅牌，以及領導間的互談的場景等，而且合作協議是泛泛而談，沒有具體的可實施的條款，可操作性不強。校企合作的形式可分為以下兩個方面：一是應付上級的檢查。有的職業院校為了應對上級的檢查，花了很大力氣，與很多企業簽訂了校企合作實習實訓基地建設協議書。不少企業老板礙于同事，同學或親戚朋友的面子，在協議書上簽了字。但此校企合作協議書是為了應對上級的檢查，很難保證合作效果，甚至可以說是一張廢紙。二是為了取得頂崗實習成績。學校對學生頂崗實習情況要進行過程性考核，由于過程管理不到位，學生為了獲得良好的頂崗實習成績，返校前幾天時間就把所有過程性考核的表格填好，利用親戚、朋友關系蓋上企業單位的印章，上交到學校，頂崗實習預期效果也因此大打折扣。

1.3高職院校不能適應行業需求

1高職院校發展現狀

1.1學校方面

（1）要求理論實訓課程比例。高職院校為體現實訓動手能力的重要性，往往會要求理論課與實踐課達到一定的比例，不少高校采用1:1的比例。然而并沒有任何實驗證明1:1是最佳比例，何況每門課程內容、性質都不一樣，不應該有統一的標準。本校為提高實踐課比例，規定教師不允許在同一個班連續上四節理論課，連續上四節實踐課卻是允許的。在實際操作層面，可能出現老師在教室上兩節理論，后兩節轉換到實訓室上理論的怪相。（2）實訓課。高校往往強調實訓課程數量時，忽略實訓課質量及效果。在高職里學生每星期還有一到兩天整天實訓，由實訓老師專門負責。大量的實訓時間并沒有同樣多的實訓項目，導致一個簡單實訓項目也需要一個上午，學生在完成項目后大量時間浪費在實訓室。同時，實訓老師與專業教師缺乏配合，整天實訓內容與專業教師的講授脫節，專業教師與實訓老師的實訓項目重復問題頻繁發生。（3）理論課。大量高職院校采取“2+1”教學模式，實訓實踐占據了大量時間，且必須保留部分基礎課程，學生在校的兩年內學習的理論知識經過一而再再而三的壓縮。學生學到的知識不僅淺顯，而且連貫性差。這不僅易導致知識的遺忘，還限制了學生觸類旁通能力的培養。（4）師資。人才培養質量的關鍵在于師資隊伍素質，教師隊伍的水平決定著教育水平。所以教師需要不斷學習，提升自身的教學水平。培養技術技能型人才最有效的前提——教師也是技術技能型人才。現階段高職院校師資隊伍越來越年輕化，技術技能型教師短缺的情況下，高校在招聘選人時往往會傾向選擇技能型，進一步導致高職院校技術型人才的缺失。

1.2企業方面

（1）訂單培養。學校與企業簽訂訂單培養協議，雙方確定各自權益與職責，學校負責根據企業用工要求招生，與企業人員制定培養目標和培養方案并與企業共同組織實施教學，企業給予學校及學生場地或資金資助，學生順利畢業后接收學生到約定崗位就業。如各地高校開設的“豐田班”，其課程按照豐田4S店的崗位需要和豐田公司的企業文化來開設，培養適合豐田汽車品牌的專業人才。學生畢業時該地區豐田公司下屬的汽車4S店會來校組織招聘。目前來看，不管是“豐田班”還是“大眾班”大都只與大型的公辦院校合作，民辦院校與大型企業合作的機會偏少。另外，學生工作一年后仍留在工作崗位的不足10%。（2）頂崗實習。頂崗實習是針對在校生而言，但要求學生履行實習崗位的所有職責，一般是學生第一次接觸全職工作，具有一定的難度。國務院規定職業教育中的“2+1”教育模式，在校學習2年時間，第3年到對口專業的企業，頂崗實習12個月。學生去企業頂崗實習時，應要求專業對口，這樣學生才能運用上所學知識。現在有不少學校將學生視為廉價勞動力，安排學生到富士康等跟專業不相關的企業做工，長時間的勞動會使學生對實習失去興趣，最終也會損壞學校的名聲。不少學校并不能推薦足夠的工作，第三年學生處于放養的狀態，學生質量不能保證，這也就失去“2+1”當初“工學結合”的意義。（3）生產經營。利用學校的閑置資源，與企業合作進行相關項目投資經營。學校以場地、人力或其他現有設備作為股份參與投資，引進企業的管理方法從事生產經營活動，既能方便師生實訓，又能增加學校收入。如不少院校汽車專業與企業合作開設汽車修理店、汽車保養店，但能夠獨立運營并盈利的少之又少，僅僅作為學生的實訓場所或服務學院員工洗車場所。（4）積極性。學校主動，企業被動甚至不動，企業覺得吃虧，訂單班畢業生就業不穩定，流動性非常大。在過去的十多年里，不少校企合作僅僅停留在表層——冠名或是資金援助，高職院校校企合作的熱情非常高，一個重要的好處是能夠提高畢業生的就業率，就業率高招生就會越容易，學校口碑會越來越好。這個過程中在一直默默資金支持的企業，付出后最終由于各種原因卻留不住人，所以企業缺乏合作辦學的內在動力。

2改革內容

[摘要]本文基于校企合作企業ZCF的情況,分析了定價的目的、作用,以及定價策略對于該企業運轉的重要性,企業的基本定價模式和定價目標對定價策略的影響,闡述了適應現有市場經濟情況的新的定價模式具體構成及影響因素;結合企業的定價目標及定價模式,提出了企業產品的定價策略。

[關鍵詞]定價;定價因素;定價策略

一、ZCF企業的定價策略的分析

1.ZCF珠寶首飾有限公司情況簡介

ZCF珠寶首飾有限公司是一家集珠寶設計、生產加工、批發加盟于一體的大型專業化珠寶首飾企業。專注打造各種婚慶特色的珠寶鑲嵌首飾,在全國獲得了較高的美譽度。公司秉承“顧客至上、打造品牌、追求發展”的經營理念,弘揚博大精深的珠寶文化,引領珠寶流行時尚。目前是我們的校企合作企業。

2.定價目的分析

一、校企合作德育的內涵及實施的意義

(一)校企合作德育內涵道德是指以善惡為圭臬，通過社會輿論、傳統習慣和內心信念來維系和調整人們行為意識的規范、活動及關系的總和［2］。它既是“他律”，更是“自律”。良好的德育有利于學生的健康發展，甚至可以為社會和企業帶來“正能量”。一般認為，“校企合作德育”是指高職院校在校企合作過程中，以改革創新教育模式為契機，充分利用校企合作中的各種資源，對學生進行有效的思想政治教育、職業道德教化等各種活動。

(二)校企合作德育實施的意義通過校企合作，從學生學習生活、職業生活實際出發開展德育，引導學生將實踐教育、體驗教育和養成教育相結合，有助于德育回歸生活，提高學生的綜合素質。

1.有助于德育順應社會的發展從用人單位對人才需求的角度看，用人單位挑選的人才不僅僅需要專業知識過硬，同時還需要具有良好的道德素質、團隊協作意識和良好的溝通、協調、人際交往能力，而傳統的理論傳授的德育是難以適應這一社會發展要求的。實施校企合作德育，可以很好地把學生的學習、就業、生活結合起來，從而能增強德育工作的針對性，真正實現向生產、建設、服務、管理一線輸送實踐能力強、道德素質高的技能型專門人才這一目標。

2.有助于德育工作取得成效校企合作為德育工作提供了內容豐富、形式多樣的平臺與載體。校企雙方可以結合實際，創新德育計劃、德育內容，選配德育導師，實施有效的德育評價。學生除了接受傳統的道德教育外，還可以獲得團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗等社會主義榮辱觀的教育，加強自由平等、公平正義等公民意識、法紀意識。此外，學生日常產生的心理問題以及在職業崗位實踐中產生的職業素養問題等，也都可以得到相應的關注。在校企合作過程中，可以嫁接企業的德育資源，移植企業德育方法，激發學生德育熱情，從而使德育工作更有成效。

3.有助于創新德育方法實施校企合作德育，企業可以選派企業中的勞動模范、先進工作者對學生加以指導。企業的勞動模范、先進工作者以他們豐富的社會閱歷和實踐經驗，可讓學生真切感悟道德的存在、精神的力量。而且，校企合作德育有利于把學生在實踐中所遇到的問題，通過一些比較好的教學方法加以解決。如，企業的勞動模范、先進工作者作為導師，運用啟發式、探究式、討論式、參與式教學，激發學生好奇心，調動學生主動性，鼓勵學生進行創造性思維。這能從根本上改變“填鴨式”教育方法，創新德育方式，使德育更具實際效果。