高校體育教學(xué)課內(nèi)外一體化探究

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摘要：傳統(tǒng)高校體育教學(xué)模式和學(xué)生需求不相契合，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有諸多限制。為了通過(guò)體育教學(xué)鍛煉學(xué)生的體魄和思維，高校開始實(shí)行體育教學(xué)課外內(nèi)一體化改革。傳統(tǒng)體育教學(xué)課時(shí)比較少，教師為了趕進(jìn)度，每節(jié)課所講解的課程內(nèi)容已經(jīng)超過(guò)了學(xué)生的接受范圍，學(xué)生在課后也未能自主練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生未能完全掌握體育技能。課外內(nèi)一體化改革能夠充分考慮學(xué)生的實(shí)際體育需求，增加體育課程時(shí)間，讓學(xué)生將課堂理論和課外實(shí)踐結(jié)合在一起，從而提升自身的體育技能，養(yǎng)成終身體育價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；課內(nèi)外一體化改革

經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，社會(huì)對(duì)人才也提出了更高的要求，未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的高層次應(yīng)用型人才，人才應(yīng)該具備全新思維方式與科學(xué)價(jià)值觀。在此背景下，全國(guó)高校都開始進(jìn)行教育改革，推行素質(zhì)教育。教育改革中需要對(duì)教師教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)手段等進(jìn)行創(chuàng)新。體育課程是所有高校都開設(shè)的課程之一，主要在于鍛煉學(xué)生的體魄。但是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在諸多弊端，學(xué)生在體育課程中未能主動(dòng)參與其中，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展起到了一定的抑制作用，而且很多學(xué)生抱著完成任務(wù)的心態(tài)參與到體育課程中，未能從思想上重視體育課程，行動(dòng)上比較敷衍，導(dǎo)致體育課程的作用未能充分發(fā)揮。為了讓學(xué)生主動(dòng)參與體育教學(xué)活動(dòng)中，也為了讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育觀，高校開始落實(shí)體育教學(xué)課內(nèi)外一體化改革。

一、高校落實(shí)體育教學(xué)課內(nèi)外一體化改革的重要作用

（一）能夠更新教師的教學(xué)理念。對(duì)于體育課程來(lái)說(shuō)，教師是體育課程的引導(dǎo)者和組織者，傳統(tǒng)體育課程中，教師教學(xué)理念比較滯后，其大多采取教學(xué)、演示、練習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式比較固化，學(xué)生感覺體育課堂過(guò)于沉悶，學(xué)生對(duì)于有些體育動(dòng)作未能充分領(lǐng)悟[1]。經(jīng)過(guò)課外內(nèi)一體化改革，能夠更新教師的教學(xué)理念，讓教師將課內(nèi)知識(shí)講授和學(xué)生課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的主動(dòng)性和積極性，在體育教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，教師通過(guò)學(xué)生的體育實(shí)踐活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展[2]。（二）促使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性。體育課程不僅涉及到諸多理論知識(shí)，而且是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，其思維方式和體育知識(shí)儲(chǔ)備各不相同，導(dǎo)致其對(duì)問(wèn)題有著不一樣的看法，接受體育知識(shí)的能力也有所不同。但是傳統(tǒng)體育課程中，教師選擇了一視同仁對(duì)待所有的學(xué)生，教師將理論知識(shí)講解給學(xué)生，至于學(xué)生理解多少不在教師的考慮范圍之內(nèi)，或者相較于學(xué)生掌握體育知識(shí)而言，教師更為重視教學(xué)任務(wù)的完成，更加關(guān)注教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)位置，學(xué)生的需求得不到滿足，例如有些學(xué)生喜歡籃球，但是只能被迫學(xué)習(xí)足球。落實(shí)體育課內(nèi)外一體化改革后，學(xué)生能夠利用課外時(shí)間發(fā)展自己的體育興趣愛好，可以嘗試不同的體育活動(dòng)，而且課外活動(dòng)中，學(xué)生可以全身心投入到課外體育活動(dòng)中[3]。另外進(jìn)行體育課外活動(dòng)，可以不局限于同一年級(jí)和同一班級(jí)，擴(kuò)大課外活動(dòng)組織范圍，讓更多學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在課外體育活動(dòng)中領(lǐng)悟體育精神，加強(qiáng)合作，讓學(xué)生真正愛上體育課程，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀，從而發(fā)揮體育強(qiáng)身健體的作用。

二、高校落實(shí)體育教學(xué)課內(nèi)外一體化改革存在的問(wèn)題分析

（一）考核方式不夠合理化。當(dāng)前很多高校在實(shí)行體育教學(xué)課外一體化改革的時(shí)候，為了督促學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)中，通常會(huì)采用簽到考核方式[4]。學(xué)生拿著自己的簽到表到體育教師或是課外體育活動(dòng)組織者處進(jìn)行簽到，學(xué)期末教師根據(jù)學(xué)生的簽到情況評(píng)價(jià)學(xué)生的課外體育參與情況。但是部分學(xué)生將這種簽到當(dāng)作一種流程化的操作，雖然簽到了，可是依舊未能參與課外體育活動(dòng)，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)代簽情況，這種考核方式不夠合理，未能真正了解學(xué)生的課外體育活動(dòng)參與情況。（二）課程內(nèi)容設(shè)置不合理。學(xué)生的體育喜好具有較大差異性，但是在課內(nèi)外一體化改革中未能尊重學(xué)生的興趣需求，僅僅結(jié)合當(dāng)前學(xué)校現(xiàn)有的體育資源設(shè)置一些常見的體育項(xiàng)目。例如常見的課外體育項(xiàng)目包括足球、籃球、排球和羽毛球等，但是很多學(xué)生更傾向于學(xué)習(xí)游泳、拳擊、太極等項(xiàng)目。而且當(dāng)前很多高校的體育項(xiàng)目大多更為偏重鍛煉學(xué)生的身體，對(duì)學(xué)生的思維邏輯鍛煉并不多，例如橋牌或是棋類等項(xiàng)目并不常見。此外，教師將更多時(shí)間花費(fèi)在具體動(dòng)作演示上，理論知識(shí)講解比較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多是模仿教師的動(dòng)作，并未能真正領(lǐng)悟到體育動(dòng)作的精髓[5]。當(dāng)實(shí)施課內(nèi)外一體化改革后，學(xué)生有了更多時(shí)間參與到課外實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間將更少，這對(duì)學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)觀的培養(yǎng)具有一定的負(fù)面影響。（三）未能充分運(yùn)用課外體育時(shí)間。體育課內(nèi)外一體化改革是未來(lái)體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，當(dāng)前，很多高校都開始嘗試進(jìn)行課內(nèi)外一體化改革。但是很多高校都僅僅評(píng)價(jià)考核有組織的課外活動(dòng)，對(duì)于早操、節(jié)假日體育、課間操等這一類課外活動(dòng)未能充分重視，未能將其納入評(píng)價(jià)體系中。這導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)課間操、節(jié)假日體育等課外活動(dòng)不夠重視，生出了懈怠之心，影響了體育課內(nèi)外一體化改革的效果。

三、高校落實(shí)體育教學(xué)課內(nèi)外一體化改革的具體途徑

（一）保證考核方式的合理性。我國(guó)一直以來(lái)都是應(yīng)試教育，所以學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都更為重視學(xué)生的卷面成績(jī)，所有的課程教師都會(huì)用分?jǐn)?shù)制去評(píng)價(jià)學(xué)生，但是這種評(píng)價(jià)考核方式過(guò)于片面[6]。例如高校體育課程中將簽到作為考核評(píng)價(jià)的一項(xiàng)指標(biāo)，可是很多學(xué)生為了應(yīng)付教師，想出了自簽或是代簽的方式。這種考核方式更為注重學(xué)生的到課率，但是對(duì)學(xué)生的參與情況、課堂表現(xiàn)情況、能力提升情況卻未能如實(shí)體現(xiàn)。為了保證高校體育課內(nèi)外一體化改革的考核不停留在卷面成績(jī)上，讓其避免陷入形式主義，需要確?？己酥贫鹊暮侠硇?，能夠?qū)W(xué)生的課堂與課外活動(dòng)中的表現(xiàn)以及學(xué)生能力是否提升等納入到考核指標(biāo)中，制定考核指標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)契合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，通過(guò)合理的考核制度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（二）保證課內(nèi)外體育教學(xué)活動(dòng)的合理性。對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)而言，課內(nèi)外一體化教學(xué)具備諸多優(yōu)勢(shì)，一方面，其可以豐富體育教學(xué)資源，讓體育教學(xué)活動(dòng)變得更為有趣。當(dāng)前，很多高校在體育教學(xué)中都存在體育器材種類少，體育場(chǎng)地面積不夠大，缺乏優(yōu)秀的師資力量等問(wèn)題。倘若實(shí)行課內(nèi)外一體化教學(xué)，能夠開展集中體育教學(xué)活動(dòng)，在一定程度上對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)資源是一種彌補(bǔ)。另外，在課內(nèi)外一體化教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，盡量保證體育活動(dòng)的多樣性，除了羽毛球、籃球等可以鍛煉身體的體育項(xiàng)目外，還可以組織棋類等益智類體育項(xiàng)目，盡可能滿足學(xué)生的興趣愛好。同時(shí)在課堂教學(xué)中要側(cè)重理論知識(shí)的講解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的終身體育學(xué)習(xí)觀。（三）充分利用課外體育時(shí)間。體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式之所以能夠得到諸多高校的認(rèn)可，是因?yàn)檫@種教學(xué)模式在很大程度上增加了學(xué)生參與體育活動(dòng)的時(shí)間。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生每一周只有一課時(shí)或是兩課時(shí)的體育課程，有些學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)缺乏興趣，所以除了必要的體育課程之外，其不會(huì)額外增加體育活動(dòng)量，這不能實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)身健體的目標(biāo)。但是課內(nèi)外一體化教學(xué)模式下，學(xué)校專門針對(duì)學(xué)生的情況組織課外體育活動(dòng)，增大了學(xué)生的體育活動(dòng)量，而且能夠讓學(xué)生充分領(lǐng)悟教師課內(nèi)所講的體育知識(shí)。此外，學(xué)校除了自身組織的課外體育活動(dòng)外，還應(yīng)當(dāng)意識(shí)到早操、節(jié)假日體育等的作用。通過(guò)靈活教學(xué)，讓課內(nèi)外一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得以充分體現(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

高校落實(shí)體育教學(xué)課內(nèi)外一體化改革對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果皆具有提升作用，雖然在改革過(guò)程中依舊存在一些問(wèn)題，但是采取積極的措施可以解決這些問(wèn)題，能夠保證課內(nèi)外一體化改革的順利落實(shí)。在高校實(shí)行體育教學(xué)課外內(nèi)一體化改革具有現(xiàn)實(shí)意義，因此，高校和大學(xué)生都應(yīng)當(dāng)重視課內(nèi)外一體化改革，積極配合改革，通過(guò)實(shí)行改革提升高校體育教學(xué)水平，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張靜.高校體育課程課內(nèi)外一體化改革研究[J].當(dāng)代體育科技,2017(26):228+230.

[3]凡新.高校體育課堂內(nèi)外一體化教學(xué)改革研究[J].教育理論與實(shí)踐,2017(30):65-66.

[4]黃世光,焦峪平.高校體育排球課實(shí)施課內(nèi)外一體化教學(xué)的可行性研究[J].當(dāng)代體育科技,2017,7(31):78+80.

[5]張靜.如何在高職體育課中實(shí)施”課內(nèi)外一體化”教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(17):230.

[6]宋小燕.整合教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學(xué)[J].江蘇教育,2018(65):71-72.

作者:呂強(qiáng) 張馨月 單位:長(zhǎng)春理工大學(xué)