高校體育教學原則及實施策略

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【摘要】隨著課程改革的不斷深化,信息化教學技術走入課堂教學,為教育活動的開展提供更廣闊的選擇空間。慕課作為一種開放性的在線教學模式，受到了教育領域的廣泛關注，特別在高校體育教學過程中，通過應用慕課平臺，可有效提高大學生體育學習的創造性。本文結合慕課在當前高校體育教學中的應用情況，探討了慕課應用于體育教學的原則，并提出一系列實施策略，以期促進體育教學效果的提升。

【關鍵詞】慕課；高校；體育教學；原則；策略

受信息化和數據化的影響，高校的教學理念、模式、目標及手段等方面受到時代沖擊，教學改革的核心是改變傳統的填鴨式教學模式，讓先進的數據理念融入教學活動中，尊重大學生的主體地位，在高校體育教學改革逐步深入的特殊時期，如何激發大學生對體育的正確認知，并促使其主動參與其中，慕課是一條值得深入探討的路徑。慕課作為信息時代的創新事物，因開放性強、課程組織方式精巧等特點，在多個學科的教學中被廣泛應用，慕課讓制度化的學習過程脫離受平臺的制約，使得人人可以通過網絡空間得到優質的學習資源。所以，筆者基于慕課時代背景，結合體育教學的實際情況，探索了慕課應用于高校體育教學的原則，并提出一些實施策略，提高體育教學水平和教學效果。

1認識慕課

1.1內涵?！澳秸n”是大規模在線開放課程教育平臺的簡稱（MOOC），具體是指利用IT技術的發展及日趨開放的教育環境，精心設計高質量的在線課程，實施開放共享，實現大眾可通過網絡進行學習。1.2特征1）通過錄制課程并依靠網絡免費或有償開放；2）所錄制的在線視頻由10分鐘左右的“微課程”組成；3）“微課程”的核心是通過視頻展示某個知識點，利用教學素材展示知識點，并配以語言講解。1.3模式。1）完全在線。完全在線教學模式指的是學習者依托慕課學習平臺，課程的講解、練習、測驗及評估均通過慕課平臺獨立完成。該教學模式的優勢在于能夠利用慕課平臺優勢，充分利用師資降低辦學成本。2）翻轉課堂。翻轉課堂教學模式指的是學生利用慕課平臺在課下通過觀看視頻和練習習題等方式學習知識，在課上通過與教師、同學交流加深知識理解，增強思維鍛煉，傳統課堂模式為“先課上后課下”，而翻轉課堂模式為“先課下后課上”。

2慕課應用于高校體育教學的原則

1）“慕課”由多個“微課程”組成?！拔⒄n程”的核心是運動技能點的展示，與紙質教材上的文字及圖片相比，“微課程”把運動技能點實施數字化，并通過比賽片段導入運動技能點，通過慢速動態圖片明晰運動技能點的重難點，最終通過交互式測評系統評估技能掌握情況，充分發揮多媒體輔助學習的作用，實現教材展示數字化。2）反饋測試具有可操作性。高校體育“慕課”需設置反饋測試環節，用于評估學習者知識掌握情況，對動作概念的理解程度，可以通過回答與技術相關的問題進行測試，測試題目類型包括圖片選擇類、視頻觀察類等待，這些測試可以評估學習者對運動技術動作概念的掌握情況，該測試具有可操作性。3）視頻長度以10分鐘為宜?！澳秸n”平臺的單個視頻時間為10分鐘左右，這與視頻公開課40分鐘左右的時長相比，觀看效率大大提升。

3慕課應用于高校體育教學的策略

3.1增添慕課平臺功能，提供優質服務。需不斷增強慕課平臺功能，不斷提高使用者的應用體驗，在頁面布局和網絡速度等方面有所保障，在體育慕課平臺下，可設置專門的課程區域，并結合大學生的興趣愛好，有針對性的增加體育賽事及新聞內容，對于訪問量較高的課程實施首頁推薦，課程設計需突出趣味性，富有娛樂色彩的課程深受大學生歡迎。同時，優化慕課平臺檢索功能，幫助用戶在最短的時間內搜索到內容。3.2優化慕課選題，完善課程設計。在設計高校體育慕課時，需結合體育教學大綱，明確學習目標，結合大學生的知識能力開發課程，每節課務必體現知識點，且需要在10min內講透知識點，切實提升大學生的知識理解能力。如在籃球“手指撥球”動作示范時，學生在傳統的課堂教學中很難把握其要點，而通過慕課分解，有助于大學生把握動作細節，可反復觀摩動作要領，可更系統地開展慕課學習。3.3完善校園網絡。慕課的誕生基于互聯網的發展，高校若想發展慕課，則需要校園網絡基礎做保障，目前各高校均已配備校內網絡，當今大學生的網絡設備不再局限于電腦、手機，在增加網絡信號覆蓋范圍的同時，非常有必要引進網絡操作平臺，幫助大學生在學校任何角落均可以快捷實現網絡連接。3.4注重體育教師信息化建設。教師教育信息化作為教師專業化的必然要求，是信息社會下教師發展的必然結果，若想實現教師專業信息化，則需提高體育教師的信息素養，重點培養慕課應用技術，提升體育教師慕課使用能力。3.5尊重大學生的個體差異。大學生的身體素質存在較大差距，因此，設計慕課教學課件時，需充分考慮到大學生的個體差異性，從體育教學內容的要求出發,合理選擇技能的關鍵點，并結合大學生對體育技能的認知情況，合理設計測試環節,特別對零基礎的學生，更應設置適合初學者的教學方案，不斷培養大學生的興趣和自信心,促使大學生積極參與體育學習中。3.6靈活選擇技能要點。選擇合適的運動技能直接影響大學生的體育學習效果，需結合教學大綱及體育教學實際，按照技能點實施排列，設計慕課時需考慮大學生的興趣，給予足夠的自主探究空間，要求體育教師對體育課程中所涉及的技能點有一個全面的掌握,深入了解大學生的學習習慣，幫助大學生找到合適的學習方法，提升教學效率。

4結束語

慕課在高校體育教學實踐中的廣泛應用，作為踐行新課程改革的重要舉措，通過慕課能夠完善大學生的知識體系結構，促進大學生對運動技能的掌握，養成終身體育鍛煉的意識，實現大學生身心健康全面發展。

參考文獻

[1]張晶.基于慕課的體育教育專業理論課程教學改革探索[J].遼寧師專學報,2015,17(4):63-65.

[2]楊潔.高校體育“慕課”的設計原則與步驟研究[J].湖南工程學院學報,2015,25(1):118-121.

作者:王浩 張晉權 單位:廣州航海學院