淺析新課件體育學習內容的選取

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【摘要】傳統(tǒng)的《體育教學大綱》規(guī)定了全國體育教師應該教學的內容，因而體育教師知道教什么，不管規(guī)定的內容是否符合學校和學生的實際情況，只要按照規(guī)定的內容教就行。而《課程標準》只設置了學習目標和內容框架，并未規(guī)定具體的教學內容，選擇具體教學內容的權利交給了教師和學生，教師只要選擇有助于實現學習目標的教學內容，有助于教師選擇更受學生歡迎的教學內容，也有助于教師根據學校和學生的實際情況進行創(chuàng)造性的教學。因此，對于教師來說，應該考慮的是如何選擇更好的教學內容去實現學習目標。

【關鍵詞】新課程教學內容選擇聯(lián)想創(chuàng)造

一、對體育教學內容概念和開發(fā)意義的理解

1、教學內容是作用于學生的有效因素，在全面推進素質教育的今天，在新一輪國家基礎教育課程改革之際，討論有效教學內容，就顯得十分迫切與必要了。由于課程標準對學生情感和健康方面的要求具體化，在選擇內容上，只要能讓學生情思躍動、想象馳騁、運動活躍、生命力得以張揚、激發(fā)學生學習興趣，皆來者不拒。正是有了這種種努力，課堂教學綜合化的程度得到真正意義上的提升。

2、體育教學內容開發(fā)和利用的意義

（1）是實現課程價值、體現課程理念和性質，實現以“學生發(fā)展為本”的需要；

（2）是實施現代教育、教學思想，與時俱進與世界教育潮流同步的需要；

（3）是發(fā)揮地方教育、教師優(yōu)質資源，創(chuàng)新、發(fā)展體育教育的需要。

二、新課程標準要求對其教學內容選擇的困惑

傳統(tǒng)的《體育教學大綱》規(guī)定了全國體育教師應該教學的內容，因而體育教師知道教什么，不管規(guī)定的內容是否符合學校和學生的實際情況，只要按照規(guī)定的內容教就行。如果有教師不按《體育教學大綱》規(guī)定的內容進行教學，這名教師就會被冠以“違背教學大綱”的帽子。而《課程標準》只設置了學習目標和內容框架，并未規(guī)定具體的教學內容，選擇具體教學內容的權利交給了教師和學生，教師只要選擇有助于實現學習目標的教學內容，這有助于教師選擇更受學生歡迎的教學內容，也有助于教師根據學校和學生的實際情況進行創(chuàng)造性的教學。因此，對于教師來說，應該考慮的是如何選擇更好的教學內容去實現學習目標。在新課程實踐中，有些教師不知道怎樣選編具體的教學內容和制定評價標準，似乎是學生喜歡玩什么就玩什么，教師想怎么教就怎么教，這樣容易導致“放羊式”教學。

三、學習內容選擇的依據

1.依據課程標準的目標體系

在課程標準的三維目標體系下，老師還必須根據水平目標和內容框架所提出的具體任務來設定適合自己學校的學習目標。在設置這些學習目標的同時，其實，每個教師已經會考慮到將通過什么樣的內容來加以實現。這就是我們通常所說的目標管理內容。如：為了提高學生的跳躍能力，教師可以選擇用跳呼啦圈的方法去加以實現，在跳躍過程中，學生可以根據自己的實際能力有選擇的跳一個圈或兩個圈。課堂設計的基本依據都是圍繞目標體系的。

2.依據學生的身心發(fā)展特征

小學體育課程是一門以身體練習為主要練習手段，以體育知識、技能和方法為主要學習內容，以增進小學生健康為主要目的，它具有鮮明的基礎性。新課標提倡淡化技術教學，注重學習過程，注重學生學習興趣，但學生不掌握最基本運動技能，不具備基本的跑、跳、投能力和身體素質，那么學生在學習中就會感到吃力，對體育課便失去信心、失去興趣，日后就不可能在體育學習、鍛煉中挑戰(zhàn)新的運動項目，因為無論什么類型的運動都要以一定的基本運動能力和身體素質作保障。要深入到學生中去考察和分析，了解學生體育興趣、愛好、態(tài)度、個性心理特征、實踐能力，要充分考慮到學生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面的個性差異，盡量讓學生通過自身努力都能達成教學目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要，不一定苛求教學內容的系統(tǒng)性和嚴密性，同一個內容針對不同學生提出的不同的要求和目標將教學內容分解、分級讓學生選擇練習，真正做到因材施教，確保每一個的身心得到發(fā)展。

3.依據學校的實際條件

學習內容的選擇應該立足于學校的實際狀況，如場地條件，師資力量、器材設備和辦學規(guī)模等。限于我國目前教育的實際情況，要全盤地照搬國外的教學內容是不可能的，因此，如何根據自己現有的條件來選擇最適合學生發(fā)展需求的學習內容是非常重要的。在一些規(guī)模較小、辦學條件較差的學校，要選擇如壘棒球、飛盤之類的投擲教材很顯然是不可能的，那么，是否可以考慮選用軟式的橡膠小皮球、自制的小沙袋，甚至毽子、羽毛球、板羽球等，都可以作為投擲器材來進行學習；即使在那些辦學規(guī)模較大的學校，也應該考慮這種因陋就簡、因地制宜的做法。新課標突出強調尊重教師和學生對教學內容的選擇性，而場地、器材等硬件設施是客觀存在的因素，每個學校的條件各不相同，加上學生的信息面來之較廣，所選擇的內容往往超過實際情況，在教學內容的選擇過程中，首先要讓學生對學校這些硬件條件有一個比較清楚的了解，或者讓學生根據內容所需要的器材，盡量讓學生去發(fā)明、制作簡易的器材來代替條件限制的器材，這樣所選擇的內容學習起來更有效果，教學意義更加深遠。

四、學習內容選擇的方法

（1）從已有的內容中進行篩選

幾十年傳統(tǒng)小學體育教學，已經積累了豐富的教學內容可以供我們選擇，在前面所說的三個依據約束下，在廣大體育教師的創(chuàng)造性勞動下，可以在原有教材的基礎上進行有目的的篩選。對舊教材進行深刻地反思，可以發(fā)現教材本身并不具有陳舊性，關鍵的問題產生于教學內容的組織。課程改革并不是不假思索地全盤否定，傳統(tǒng)教學內容是我們體育工作者幾代人實踐總結出的結晶，在教學實踐中取得了較大的成果。教學內容的選擇還要以傳統(tǒng)的教材為框架，根據課程目標進行選擇、取舍、優(yōu)化、組合，改變過去那種純粹為了學習某項技術動作或提高某項身體素質而教學的教學思想。如跑的教材，對于一個小學生來講，應該永遠是受到歡迎的，常做常新的學習內容，可是，由于過去我們受到競技運動訓練式的教學影響，把小學生當作運動員對待，把豐富多彩的跑、形形色色的跑變成了單一的跑道上的勝負之爭，把充滿在學生生活中的跑變成一種呆板的惟一的跑。而跑這項教材，在廣大教師的實際運用中，卻仍然有著許多各自的特色，如有的教師對游戲中的各種跑特別有研究、有的教師對接力式的跑法有很深的體會，有的教師善于組織合作性質的跑，有的教師善于組織越過障礙的跑……這些不同的內容和方法很多都是符合我們所說的三個依據的，也是完全可以從舊教材中篩選出來提供我們繼續(xù)使用的。

（2）對已有的內容進行改造

雖然傳統(tǒng)的小學體育教材已經注意到小學生的年齡特點，選用了較多的游戲內容來充實教學，但是，我們仍然能發(fā)現，傳統(tǒng)的小學體育教材是沿襲競技運動教學體系來設置的，特別是在運動項目的選擇上，一直沿用競技運動的項目作為主要教材，教學方法也同樣采用競技運動的教學方法。由于競技運動的最終目的是提高運動成績而并非促進廣大學生的健康，如何使競技運動中的某些內容為我們新課程服務，就需要對競技運動內容進行適當的改造，刪除競技運動單純追求運動成績的弊端，發(fā)掘競技運動對人的激勵作用，回歸競技運動的本質功能。我們前面已經過，競技運動項目并不具有陳舊性，關鍵的問題是在這些項目中選取什么樣的內容作為小學生的學習內容。例如跑這一大類中有許多內容，有短跑、中長跑、障礙跑、接力跑等；有跑道上的跑和場地上的跑；有比賽速度的跑和比賽靈巧性的跑……傳統(tǒng)的教材把主要的選擇放在第一類跑上，就是短跑、中長跑等，而忽視了其它更多形式的跑。其主要的教學目的是提高學生跑的速度，因此，以學生跑的絕對成績作為評價的惟一依據是傳統(tǒng)體育教學的特征。而現代教學觀念則認為，跑是人生存生活中不可缺少的基本能力，跑的能力應該在生活中獲得。競技運動的跑只是一種提高形式的表現，只是少數有天賦的運動員才能獲得的，對于廣大的學生，應該學會在實際生活中如何地跑。如國外一些體育課上，小學生經常是赤腳在不同的場地上練習跑，在嚴寒的冬季，穿著短衣短褲在外面跑，就是要適應生活，適應生存。這種對競技運動項目內容的改造，已經為大家所公認。近年來，我國學校體育教學在對競技運動進行改造方面已經做出了不少成績，如軟式運動器材的推出、運動場地的小型化、競賽規(guī)則的游戲化等，對體育教學的發(fā)展、學生身心健康的促進起了良好的作用，但這些是遠遠不夠的，今后還要在這方面繼續(xù)挖掘競技運動的本質功能，使競技運動為學校體育做出新的貢獻。大家都有體會，傳統(tǒng)的田徑教學是學生最害怕的，也是教學效果最不理想的，是不是就此將其刪除呢？基本的跑、跳、投就舍棄呢？這顯然是不行的，我們只能對這些內容進行適當的改造，將一些競技性、成人化的項目內容簡化其方法、規(guī)則，降低難度要求，使之適合兒童特點。如足球擴大球門，籃球降低籃板高度，跳遠按實丈量成績等。

（3）從生活實際中選取

現代教育觀念告訴我們，學習的內容越是貼近學生的生活，學生就越是容易接受。這不僅是語文、數學學科這樣，體育教學同樣也是這樣。在學生的生活實際中，有著大量的體育素材可以供教學選取，例如我們經?？梢栽诓賵錾峡吹綄W生在玩一些自編的游戲，女生的跳橡皮筋、造房子、跳格子、跳樓梯，男生的奔跑追逐、騎馬打仗、斗雞等。學生有自己玩的規(guī)則，大家都能很好地遵守，甚至并不需要裁判。這一類游戲，有的是流傳下來的，有的是學生自己發(fā)明的，學生玩來是這么的高興，他們的身心在游戲中都獲得無比的愉悅，如果能引入課內，必然會產生良好的效果。地方、民族與民間有著豐富多彩的體育活動內容可供我們進行選擇，在傳統(tǒng)的體育教學中，這些內容沒有受到應有的重視，而現在，我們可以較多地選取適合我們需要的內容來充實教學。千百年來，祖祖輩輩流傳下來許多饒有興趣、行之有效的內容就在我們的身邊，是體育課教學取之不盡、用之不竭的資源，是我們學習內容選擇的重要組成部分。還可以開發(fā)一些民間通俗教學內容，如利用空的飲料瓶、易拉罐、塑料袋、自行車廢舊輪胎、舊報紙等易于收集的家庭生活用品來創(chuàng)編的內容。如空的飲料瓶裝上水或沙可以做投擲物用，裝上五顏六色的水可以做標志物用。在不久聽到的一堂公開課上，某位教師利用舊報紙進行教學，整堂課分為兩部分。第一部分是跑步練習，學生把紙放在胸前感覺很新鮮，讓學生盡量做到不使紙掉下來，學生就要考慮怎么樣才能不掉下來，既要考慮到風向又要考慮到跑步的速度。這樣既培養(yǎng)了學生的奔跑能力又讓學生在運動中學會動腦。第二部分是把這張已經很皺的紙制作成一個壘球進行投擲練習。這樣既培養(yǎng)了投擲能力，有讓學生學會了廢物利用，不造成資源的流失。利用這些簡易、安全、實用的器材資源，一物多用，不僅可以豐富教學內容，而且可為教學目標的達成提供有力的保障。

（4）對現有的教學內容的理想、創(chuàng)造，使創(chuàng)新教育具體化

沒有聯(lián)想，就沒有發(fā)現和創(chuàng)造。魯班發(fā)明鋸子是從樹葉的形狀聯(lián)想到的，牛頓發(fā)現萬有引力是從蘋果落地聯(lián)想到的；而體育學科是以“技藝性”為主，技藝思維就不一樣，它是以求異思維為主，聯(lián)想動作變化，創(chuàng)編新的方法。聯(lián)想動物形態(tài)模仿其典型特征，如從羚羊跑的動作聯(lián)想到跑的方法；從袋鼠跳的動作聯(lián)想到雙腳跳躍、從小朋友投擲紙飛機聯(lián)想到肩上出手投壘球等。在利用現有教材內容教學的同時，教師要注意啟發(fā)學生動腦運用聯(lián)想，擴大教學效益，發(fā)展擴散性求異思維能力，并在此基礎上創(chuàng)造學生自己見過或超越現有能力的動作方法，以此來對學生進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。體育運動發(fā)展與演變的過程就是一條不斷創(chuàng)新的道路，現代化的體育運動就更加突出了從生活實際中創(chuàng)新的特征。隨著人們生活質量的不斷提高，人們對體育運動的參與積極性也在不斷提高，現代人生活中體育運動已經占有相當重要的地位，并且還在繼續(xù)提高，這是因為人們對健康的需求和對生活休閑的需求。隨著現代人生活方式的轉變，各種源于生活的創(chuàng)新運動方式不斷涌現，如各種健身操和舞蹈、各種簡易便捷的健身器材等迅速地進入人們的生活。體育教師不僅要汲取這些時代的運動方式充實自己的教學，更要善于觀察生活，從生活中汲取更多的適合學生年齡特征的營養(yǎng)，創(chuàng)新出更好的教材為學生的健康服務。民族的創(chuàng)新精神對于民族的發(fā)展至關重要，近年來曾收看了日本電視臺舉辦的一臺“超級變、變、變”的節(jié)目，推出了日本學生和日本家庭的創(chuàng)新實踐活動，其中60－70%的內容與體育運動有關，如“蜘蛛人”、“乒乓球自動練習機”、“撐竿跳高”、“劃船運動”、“游泳”等，其實都是一種利用人體模擬的運動，是從生活實際中提取的素材加工而成的。在社會上引起了巨大的反響，對學校體育改革起了促進和推動作用，這種創(chuàng)新思維的方式是很值得我們借鑒的。

總之，教學內容的選擇是為完成課程目標服務的，選擇教學內容要更多地研究它的功能和價值，既能促進學生身體健康，也能改善學生心理健康和社會適應能力，從而有效地將自己從“教教材”轉變到“用教材”的軌道上來，使體育課程真正成為學校教育“育人”的有機組成部分，實現體育教育的理想目標——既育體又育人。

參考文獻：

1.《體育與健康新課程案例與評析》

2.《中國學校體育》

3.《體育（與健康）課程標準解讀》