高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革宏觀思考

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摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科一直是一門難度較大的學(xué)科，對(duì)部分學(xué)生而言，趣味性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)獲得極大的樂趣，但是，對(duì)另外一部分學(xué)生而言，數(shù)學(xué)又抽象難懂，很難理解、學(xué)習(xí)，因而，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往成兩極化趨勢(shì)，喜歡的學(xué)生特別喜歡，不喜歡的學(xué)生特別不喜歡。基于這一現(xiàn)狀，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革是非常必要的，從而使更多學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，才能達(dá)到理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文以高校數(shù)學(xué)為例，闡述關(guān)于高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一些宏觀思考，希望可以提高高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；思考

一、前言

高校教育的一大特點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的自主性具有較高的要求，與小學(xué)、初中、高中不同，教師不會(huì)為學(xué)生設(shè)置太多的作業(yè)，也不會(huì)要求學(xué)生必須做多少練習(xí)題、背公式，學(xué)習(xí)完全憑借學(xué)生的自覺性，因此，把握課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更為重要。但是，目前，高校數(shù)學(xué)教學(xué)中還是存在一些問題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響了教學(xué)效果，因而，需要對(duì)高校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才的目的。

二、目前高校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊、抽象、難以理解。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在不少問題，影響了教學(xué)效果，其中最主要的問題之一就是教學(xué)內(nèi)容的抽象、陳舊，學(xué)生理解難度較大，很難產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也不容易理解其中的含義。尤其是高等數(shù)學(xué)，涉及到微積分等復(fù)雜知識(shí)，其理解困難，學(xué)生也容易產(chǎn)生逆反心理，很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)內(nèi)容抽象、陳舊主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，教材更新慢，教材中多是一些陳舊的知識(shí)點(diǎn)，缺乏一些學(xué)術(shù)上新提出的知識(shí)內(nèi)容，知識(shí)內(nèi)容老套。另一方面，術(shù)語過多。教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、抽象化，實(shí)用性較差，難以應(yīng)用到生活之中，在生活中也難以接觸到相關(guān)知識(shí)。目前，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用主要通過數(shù)學(xué)建模的方式解決各種實(shí)際問題，而高等數(shù)學(xué)知識(shí)，主要應(yīng)用于其他學(xué)科，內(nèi)容又晦澀難懂，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果[1]。（二）教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)效率。低下教學(xué)方法陳舊單一，一言堂式教學(xué)模式貫穿始終，填鴨式教學(xué)盛行是高等院校數(shù)學(xué)課堂中的常見問題，教師主要運(yùn)用講授法與多媒體教學(xué)法開展教學(xué)，將課件展示給學(xué)生，按照課件按部就班的陳述，教學(xué)方法陳舊、單一，趣味性低，課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的欲望，不愿意思考。再加上教學(xué)內(nèi)容難度大，學(xué)生無法理解，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)，無法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致出現(xiàn)高等院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不佳的問題。（三）模式化教學(xué)，師生缺乏互動(dòng)。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，模式化教學(xué)較為常見，是高等院校教學(xué)存在的主要問題，教師結(jié)合多媒體一直在講，學(xué)生在座位上一直在聽，教師很少提出問題要求學(xué)生思考，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)舉手回答問題，教師與學(xué)生之間很少互動(dòng)，割裂了教師與學(xué)生的聯(lián)系。教師在設(shè)置問題后，學(xué)生回答的積極性較低，主動(dòng)思考交流的學(xué)生較少，無法達(dá)到預(yù)期效果，又會(huì)耽誤課程進(jìn)程，久而久之，教師也缺乏與學(xué)生互動(dòng)的想法，仿佛形成了一種慣式，用填鴨式教學(xué)反而能夠完成教學(xué)任務(wù)，給予樂于學(xué)習(xí)的學(xué)生充足的時(shí)間。在此模式下，教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)效率低下，課堂教學(xué)效果不佳。

三、促進(jìn)高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的措施

（一）改革教學(xué)內(nèi)容，增添新元素。由于教學(xué)內(nèi)容陳舊嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，因此，改革教學(xué)內(nèi)容迫在眉睫，改革教學(xué)內(nèi)容是高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革首先需要邁出的一步。改革教學(xué)內(nèi)容，增添新元素需要注意以下三個(gè)方面的內(nèi)容，第一，將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容模塊化，由于在實(shí)際應(yīng)用過程中，建立模塊才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，因而，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，需要將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容模塊化，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)系統(tǒng)的模塊，按照時(shí)間順序安排課時(shí)，保證課時(shí)與課程的匹配性，方便模塊化教學(xué)的開展，將概念模塊與計(jì)算模塊分開，理論與實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的[2]。第二，增添新元素，將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中。一提到實(shí)驗(yàn)，主要想到的是物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，其實(shí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)同樣具有重要的意義，通過將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引入到數(shù)學(xué)課程中，可以改變單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增添有意義、有價(jià)值的新元素，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以動(dòng)手學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而合理運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。再者，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)相融合，可以在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容廣泛化，推廣了數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)思想，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，更加注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，而不再糾結(jié)于繁瑣的計(jì)算，計(jì)算能力知識(shí)數(shù)學(xué)必備能力中的一種，掌握計(jì)算方法更為重要，過分糾結(jié)計(jì)算反而會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，將學(xué)生的思維固化。第三，定期更新教材，豐富教學(xué)內(nèi)容。目前，知識(shí)更新較快，拘泥于傳統(tǒng)知識(shí)已經(jīng)無法滿足新時(shí)代的需求，因而，改革數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，需要更新教材，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，將一些前沿的知識(shí)、新興的技術(shù)融入到教材之中，將數(shù)學(xué)知識(shí)豐富化，為高校學(xué)生提供更加實(shí)用的知識(shí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“導(dǎo)數(shù)與微分”時(shí)，教師可以將導(dǎo)數(shù)的概念、導(dǎo)數(shù)的計(jì)算方法、導(dǎo)數(shù)的基本公式這三大部分知識(shí)模塊化，將概念與計(jì)算方法分開教學(xué)，系統(tǒng)講解，分別結(jié)合微分的相關(guān)知識(shí)引申學(xué)習(xí)。（二）革新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂是教學(xué)的主要戰(zhàn)場(chǎng)，因此，開展高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革，需要革新教學(xué)方法，將關(guān)注點(diǎn)集中到課堂改革之中，選擇多樣化教學(xué)方法開展教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。革新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率需要從以下幾個(gè)方面著手，第一，需要進(jìn)行通俗化教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)抽象難懂、理解困難，尤其是高等數(shù)學(xué)中的概念，是抽象思維的產(chǎn)物，學(xué)生很難把握，因而，需要進(jìn)行通俗化教學(xué)，將抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)通俗化、簡(jiǎn)單化，結(jié)合多媒體技術(shù)，將抽象的知識(shí)內(nèi)容盡可能形象化、具體化、簡(jiǎn)化復(fù)雜枯燥的數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，方便學(xué)生學(xué)習(xí)理解。第二，啟發(fā)式教學(xué)。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還能夠啟發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的意識(shí)與能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效率。第三，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，利用創(chuàng)設(shè)情境法開展教學(xué)。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，設(shè)置懸念，利用問題情境引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“不定積分”時(shí)，可以利用啟發(fā)式教學(xué)法開展教學(xué)，將不定積分的公式推導(dǎo)過程呈現(xiàn)給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自主推導(dǎo)，使學(xué)生在推導(dǎo)過程中思考，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。（三）因材施教，加強(qiáng)師生互動(dòng)。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，制定恰當(dāng)合理地教學(xué)方案十分重要，通過因材施教，可以加強(qiáng)師生互動(dòng)，保證教學(xué)的有效性，因此，進(jìn)行高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革，需要遵從人本思想，堅(jiān)持以學(xué)生為本，做到因材施教。因材施教，加強(qiáng)師生互動(dòng)需要從以下兩方面著手，一方面，對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定有效的教學(xué)方案，需要按照大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來制定教學(xué)方案，將學(xué)生分層，做到具體問題具體分析，顧及到大部分學(xué)生的需求，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。另一方面，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，通過交流互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度與配合度，鼓勵(lì)學(xué)生思考，使學(xué)生獲得滿足感與成就感，提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“定積分”時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，使學(xué)生互相交流，共同解決問題，為師生搭建溝通的橋梁，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性[4]。

四、總結(jié)

綜上所述，對(duì)高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行宏觀思考十分重要，有助于發(fā)現(xiàn)高校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并積極的解決其中的問題，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、工作助力，使學(xué)生成為更優(yōu)秀的人。

【參考文獻(xiàn)】

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作者:汪印春 單位:興義民族師范學(xué)院