高校師德師風(fēng)建設(shè)的基本站位

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摘要：“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)和時(shí)代使命，它為全面深化教育改革指明方向，也為師德師風(fēng)建設(shè)明確立場(chǎng)。新形勢(shì)下，加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)在一定程度上存在雷聲大雨點(diǎn)小、方法不正確、效果不理想等問(wèn)題，同時(shí)也面臨部分師德失范行為影響教師整體權(quán)威以及不良西方價(jià)值文化滲透誤導(dǎo)教師角色定位等挑戰(zhàn)。因此，加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)需明確“立德樹(shù)人”的基本立場(chǎng)和時(shí)代內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上尋找?guī)煹聨燂L(fēng)建設(shè)的突破口，從而全面提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；師德師風(fēng)；新時(shí)代；立場(chǎng)

高校師德師風(fēng)建設(shè)直接關(guān)系到高等教育事業(yè)的成敗以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。黨的召開(kāi)以來(lái)，中共中央國(guó)務(wù)院了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，隨后教育部又制定了《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018-2022年）》。其中《意見(jiàn)》把師德師風(fēng)建設(shè)擺在突出位置，指出：“要把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教書(shū)育人全過(guò)程，突出全員全方位全過(guò)程師德養(yǎng)成，推動(dòng)教師成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者。”[1]而《行動(dòng)計(jì)劃》強(qiáng)調(diào)“落實(shí)師德教育新要求，增強(qiáng)師德教育實(shí)效性。”[2]這表明，加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)已成為“實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”以及“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”的迫切要求，對(duì)提升我國(guó)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。

一、新時(shí)代加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要性和必要性

黨的宣布我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，加強(qiáng)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)已成為時(shí)展以及教育發(fā)展的迫切要求。2018年5月2日，在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出：“評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)，師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)該是每一所學(xué)校常抓不懈的工作”、“要引導(dǎo)教師把教書(shū)育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。”[3]從這大篇幅的講話可以看出，高校師德師風(fēng)建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。為提升我國(guó)高等教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須清楚知道師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，從而高度重視高校師德師風(fēng)建設(shè)。首先，高校師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)系到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。關(guān)于高校培養(yǎng)什么樣的人以及怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題，在北京大學(xué)師生座談會(huì)上給出了明確答案，就是“要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[3]，而培養(yǎng)人就要建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，不斷提升高校隊(duì)伍的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和育人水平。古語(yǔ)有云：“師者，人之模范也”。教師面向的對(duì)象是學(xué)生，由于教師工作具有獨(dú)特的示范性，而學(xué)生學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的模仿性，因此教師的人格魅力以及一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的影響。這要求我國(guó)高校必須加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，要從培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度，引導(dǎo)教師注重自我修養(yǎng)，做到以德立身、以德立學(xué)和以德施教。其次，高校師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)系到高校的辦學(xué)能力和水平。指出：“人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師，教師隊(duì)伍素質(zhì)直接決定著大學(xué)辦學(xué)能力和水平。”[3]教師的道德水平是評(píng)價(jià)一所學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，并且教師的高度在一定程度上決定著學(xué)校發(fā)展的高度。因此，大學(xué)建設(shè)必須加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，著重培養(yǎng)一支“政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。再次，高校師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)系到我國(guó)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展問(wèn)題。在黨的報(bào)告中提出：“要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。”[4]但是，建設(shè)“雙一流建設(shè)”以及實(shí)現(xiàn)“高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了提升高等教育質(zhì)量，而提升高等教育質(zhì)量需要一支師德師風(fēng)高尚的人才隊(duì)伍。因此，抓師德師風(fēng)建設(shè)是國(guó)家“雙一流建設(shè)”和“實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”的內(nèi)在要求和重要保證。

二、新時(shí)代高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題及面臨的挑戰(zhàn)

教師的德行直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)成才，加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，同時(shí)也是新時(shí)代的發(fā)展要求。在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出：“我們的教師隊(duì)伍師德師風(fēng)總體是好的，絕大多數(shù)老師都敬重學(xué)問(wèn)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)于律己、為人師表，受到學(xué)生尊敬和愛(ài)戴。同時(shí)，也要看到教師隊(duì)伍中存在的一些問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我們要高度重視，認(rèn)真解決。”[5]當(dāng)前，在社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下，高校師德師風(fēng)建設(shè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：（一）高校師德師風(fēng)建設(shè)行動(dòng)不到位，方法不正確、效果不理想。師德師風(fēng)建設(shè)是高校“立德樹(shù)人”的內(nèi)在要求和重要保證，雖然有些高校意識(shí)到師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，也對(duì)此比較重視，但雷聲大雨點(diǎn)小，工作僅僅停留在號(hào)召階段，流于形式和表面化，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。甚至還有一些高校認(rèn)為師德師風(fēng)建設(shè)無(wú)關(guān)緊要，對(duì)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀持過(guò)于樂(lè)觀的態(tài)度。正如《意見(jiàn)》中所指出的“有的地方對(duì)教育和教師工作重視不夠，在教育事業(yè)發(fā)展中重硬件輕軟件、重外延輕內(nèi)涵的現(xiàn)象還比較突出，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的支持力度亟須加大。”[6]在全面深化教育改革和建設(shè)現(xiàn)代化教育強(qiáng)國(guó)的今天，建設(shè)國(guó)際一流大學(xué)和一流學(xué)科已成為高校發(fā)展共識(shí)，但出現(xiàn)部分高校過(guò)于追求“雙一流”建設(shè)指標(biāo)，存在重教學(xué)科研，輕師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)象。此外，還有些高校雖然把師德師風(fēng)建設(shè)擺在重要位置，但缺乏長(zhǎng)效教育機(jī)制，工作方式方法過(guò)于單一和落后，跟不上時(shí)展要求。如師德教育局限于灌輸式講座，內(nèi)容空洞乏味，脫離教師發(fā)展實(shí)際，而且缺乏有效的考核監(jiān)督機(jī)制，這在一定程度上削弱師德師風(fēng)建設(shè)效果，做不到從根本上提升教書(shū)育人水平。（二）部分高校師德失范行為嚴(yán)重挑戰(zhàn)師道尊嚴(yán)和教師社會(huì)地位。教師是一個(gè)光榮而神圣的職業(yè)，但隨著時(shí)代的不斷變遷以及新聞媒體的日益發(fā)達(dá)，個(gè)別高校師德失范行為完全暴露在公眾視野。盡管只是“個(gè)別教師行為”，但因?yàn)榻處煿ぷ鞯奶厥庑院褪痉缎裕涣夹袨闃O其容易誘發(fā)社會(huì)輿論關(guān)注和大眾質(zhì)疑，還會(huì)嚴(yán)重挑戰(zhàn)師生和諧關(guān)系。俗話說(shuō)，“學(xué)高為師，身正為范”，但在社會(huì)深化改革轉(zhuǎn)型的今天，部分高校教師在道德上缺乏自律，育人意識(shí)淡薄，存在教學(xué)敷衍、學(xué)術(shù)不端、收受禮金、與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系等失范行為。這些行為嚴(yán)重影響教師群體形象，削弱學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)整體教師的信任和尊重。一旦社會(huì)大眾對(duì)教師失去信心，師德師風(fēng)重建將異常困難。過(guò)去，學(xué)生對(duì)教師敬重有加，但是，在部分師德失范行為日益曝光的今天，社會(huì)出現(xiàn)以偏概全、全面詆毀教師形象的行為，這也給高校師德師風(fēng)建設(shè)帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。（三）不良西方價(jià)值文化滲透誤導(dǎo)教師角色定位。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入以及世界互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種西方文化思潮和不良價(jià)值觀正面沖擊我國(guó)高校教育，這在一定程度上削弱我國(guó)高校教師對(duì)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同。眾所周知，意識(shí)形態(tài)工作直接關(guān)乎社會(huì)主義事業(yè)成敗，關(guān)系到黨和國(guó)家的發(fā)展前途和命運(yùn)。但還有部分高校教師仍存在政治意識(shí)淡薄、社會(huì)主義立場(chǎng)不堅(jiān)定等現(xiàn)象，不能為黨和國(guó)家培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。此外，在功利主義和享樂(lè)主義日益蔓延的今天，有些高校教師忽視教育的本質(zhì)，急功近利，過(guò)于追求利益最大化，缺乏奉獻(xiàn)意識(shí)。但教師的本質(zhì)價(jià)值在于教書(shū)育人，有些教師因?yàn)槭芪鞣讲涣嘉幕绊懀瑢?duì)教師角色定位錯(cuò)誤，這導(dǎo)致他們出現(xiàn)愛(ài)自己勝過(guò)愛(ài)學(xué)生，重視自身利益勝過(guò)重視學(xué)生發(fā)展等問(wèn)題，這些都是師德師風(fēng)建設(shè)面臨的重大挑戰(zhàn)。

三、立德樹(shù)人：高校師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在要求和基本站位

立德樹(shù)人是高校的立身之本，是對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)和人才培養(yǎng)規(guī)律的高度概括和總結(jié)。換句話講，“立德樹(shù)人”既是高校師德風(fēng)建設(shè)的立場(chǎng)站點(diǎn)，也是高校師德師風(fēng)建設(shè)的最終歸宿。在全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)以及全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化的今天，做好師德師風(fēng)建設(shè)工作需要正確理解和把握“立德樹(shù)人”的時(shí)代內(nèi)涵。“立德”是指立何德？在高校師德師風(fēng)建設(shè)視域下的“德”主要是指高校教師的品格和德行，包括教師的理想信念、道德修養(yǎng)、價(jià)值取向等。高校教師肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”培養(yǎng)人才的歷史重任，其自身的道德品行尤為重要。在新時(shí)代背景下，立德具體包括以下幾個(gè)內(nèi)容：一是立教師之德，即教師職業(yè)道德和職業(yè)良心。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，要愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、關(guān)愛(ài)學(xué)生、言傳身教，始終把教書(shū)育人放在第一位。此外，還要提高傳道授業(yè)解惑的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的人格魅力，做到以德立身，以德施教，以愛(ài)育人；二是立中國(guó)特色社會(huì)主義之德，即堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念和價(jià)值觀。為培育社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，教師必須樹(shù)立崇高的社會(huì)主義理想信念，堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為黨和人民教育事業(yè)奉獻(xiàn)力量；三是立博大精深的中華傳統(tǒng)美德，包括“修身、齊家、治國(guó)”、“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、奉獻(xiàn)、自強(qiáng)”等內(nèi)容。教師立德樹(shù)人需要增強(qiáng)自身的民族意識(shí)、愛(ài)國(guó)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)，修身立德，以身作則，充分發(fā)揮傳統(tǒng)美德的育人作用。“樹(shù)人”是指樹(shù)何人？中共中央國(guó)務(wù)院的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》指出：“教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石。”[6]根據(jù)新時(shí)展需求以及對(duì)“立德樹(shù)人”的闡述，可知“樹(shù)人”主要指樹(shù)以下幾類(lèi)人：一是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。中國(guó)現(xiàn)代教育的本質(zhì)不僅僅在于教育和發(fā)展人，還在于培養(yǎng)一批具有社會(huì)主義信仰，能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量的建設(shè)者和接班人；二是德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。立德樹(shù)人必須注重學(xué)生的全面發(fā)展，堅(jiān)持全方位育人理念，培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫偷木C合人才；三是具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。在大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力顯得尤為重要。高校教育需要提高創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的拔尖人才。

四、立德樹(shù)人站位下的高校師德師風(fēng)建設(shè)路徑

明確“立德樹(shù)人”的時(shí)代內(nèi)涵，指出師德師風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題和面臨的困境，目的在于找出師德建設(shè)的具體路徑。在新形勢(shì)下，高校師德師風(fēng)建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)新長(zhǎng)效機(jī)制、筑牢思想根基、更新教師育人理念、優(yōu)化師德建設(shè)環(huán)境，從多角度提升師德水平。（一）高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)新師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)提高我國(guó)高校教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)社會(huì)主義高素質(zhì)人才至關(guān)重要。高校需要深刻認(rèn)識(shí)師德建設(shè)的重要性和緊迫性，從思想上重視師德教育，把師德建設(shè)當(dāng)作一項(xiàng)常態(tài)化工作來(lái)抓，尤其要關(guān)注青年教師師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)廣大青年教師關(guān)心教育事業(yè)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。此外，還要根據(jù)新時(shí)展要求創(chuàng)新師德建設(shè)方法，建立師德教育長(zhǎng)效機(jī)制，包括師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、考核評(píng)價(jià)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制和激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制。在師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制方面，要明確領(lǐng)導(dǎo)主體。有些學(xué)校在“教務(wù)處”、“黨委部門(mén)”和“人事處”之間相互推諉，因此要落實(shí)責(zé)任主體，不管是哪個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)，都要注意齊抓共管、形成合力；在考核評(píng)價(jià)機(jī)制方面，要制定具體的量化考核指標(biāo)，完善包括“教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)定、學(xué)校評(píng)定”的評(píng)價(jià)體系；在監(jiān)督機(jī)制方面，要形成“學(xué)校內(nèi)部監(jiān)督和社會(huì)輿論監(jiān)督相統(tǒng)一”的監(jiān)督模式；在激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制方面，要表彰先進(jìn)、樹(shù)立典型，同時(shí)也要追究師德失范責(zé)任，力求做到以先進(jìn)典型為標(biāo)桿，以失德反面為懲戒。（二）筑牢思想根基，強(qiáng)化教師立德樹(shù)人使命“立德樹(shù)人”。是高等教育的時(shí)代使命，它包括立社會(huì)主義之德和樹(shù)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此，加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)需要筑牢高校教師的思想根基，牢牢把握社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)定社會(huì)主義立場(chǎng)，堅(jiān)守社會(huì)主義理想信念，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等。在新形勢(shì)下，高校師德師風(fēng)建設(shè)不僅要加強(qiáng)思想政治教育，還需要切實(shí)將崇高的社會(huì)主義理想信念融入師德建設(shè)工作中去。廣大高校教師要積極學(xué)習(xí)和理解系列講話精神，爭(zhēng)做有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛(ài)之心的“四有好教師”。此外，教師還要筑牢學(xué)生的思想根基，做好學(xué)生的思想引領(lǐng)工作，積極引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人價(jià)值追求與國(guó)家發(fā)展以及民族命運(yùn)結(jié)合起來(lái)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，爭(zhēng)做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有公民”。（三）更新教書(shū)育人理念，提高教師服務(wù)意識(shí)立德樹(shù)人，教師為本。在新形勢(shì)下，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)需要更新教師育人理念，全面提高教師服務(wù)意識(shí)。當(dāng)前，有部分高校專(zhuān)業(yè)教師片面認(rèn)為教師的主要任務(wù)在于教學(xué)和傳授知識(shí)，而思想育人是輔導(dǎo)員和思政教師的責(zé)任，這在一定程度上弱化專(zhuān)任教師的服務(wù)意識(shí)，導(dǎo)致部分教師缺乏立德樹(shù)人的動(dòng)力。作為“傳道授業(yè)解惑”主體的高校教師，其工作不僅僅在于“授業(yè)”，還在于“傳道”和“解惑”，因此，要更新教師育人理念，構(gòu)建全員育人、全程育人和全方位育人模式。全員育人是指積極整合發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、班主任、黨政干部、思政教師、后勤服務(wù)人員的育人作用；全程育人是指高校教師在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生發(fā)展；全方位育人就是教師充分利用各種教育載體，創(chuàng)新教育方式方法，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。（四）弘揚(yáng)優(yōu)秀師德文化，優(yōu)化師德師風(fēng)建設(shè)環(huán)境。環(huán)境的好壞與師德建設(shè)質(zhì)量密切相關(guān)，良好的環(huán)境往往孕育出高尚的師德師風(fēng)。因此，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，首先要營(yíng)造尊師重教的校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。在營(yíng)造學(xué)校環(huán)境方面，要大力弘揚(yáng)優(yōu)秀師德文化，抓師德典型，樹(shù)師德榜樣；在營(yíng)造社會(huì)環(huán)境方面，要堅(jiān)持正確的師德輿論方向，不片面詆毀教師形象，努力捍衛(wèi)教師尊嚴(yán)和主體地位。其次，要完善師德師風(fēng)建設(shè)制度，讓師德失范懲罰機(jī)制有章可循，有據(jù)可依，優(yōu)化師德生態(tài)，真正把師德師風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處。再次，要?jiǎng)?chuàng)新師德師風(fēng)教育載體，把師德規(guī)范和高尚師德師風(fēng)貫穿到高校教師培訓(xùn)、優(yōu)秀師資培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)過(guò)程中；最后，要關(guān)注教師的合理訴求，幫助他們解決實(shí)際困難，為教師學(xué)習(xí)、生活和工作提供相應(yīng)的條件保障，為他們立德樹(shù)人解除后顧之憂。

五、結(jié)束語(yǔ)

師德師風(fēng)建設(shè)是高校教師發(fā)展的永恒主題，是提升教育教學(xué)質(zhì)量和培育德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的必然要求。在新時(shí)代背景下，加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)必須始終站在立德樹(shù)人的立場(chǎng)，充分理解立德樹(shù)人的內(nèi)涵，根據(jù)立德樹(shù)人的新時(shí)代要求創(chuàng)新師德教育長(zhǎng)效機(jī)制，筑牢思想根基，更新教書(shū)育人理念，優(yōu)化師德建設(shè)環(huán)境，真正把立德樹(shù)人落到實(shí)處。

作者:唐志鳳 單位:廣東醫(yī)科大學(xué)