輔導員隊伍師德缺失情況及策略研討

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一、高校輔導員隊伍師德建設的意義

所謂師德，就是教師的職業道德，是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。輔導員作為大學生思想教育工作的一線工作者，要使大學生成長為具有高尚思想品質和良好道德修養并掌握現代化建設所需要的豐富知識和扎實本領的優秀人才，輔導員隊伍必須具備高尚的師德，方能肩負此大任。

（一）加強高校輔導員師德建設是實現高校育人基本目標的要求

在教育工作中，師德建設是源頭性工程。輔導員自身道德魅力對學生的影響深遠而廣泛，時時處處都對學生產生著春雨潤物的作用。輔導員的思政教育工作是一個長期系統的工作，在幫助學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，教育學生形成良好習慣的同時，也在向高校反饋著學生最新動態與信息，能輔助高校更好地推進育人目標的實現。

（二）加強高校輔導員師德建設是培養高素質輔導員隊伍的第一要素

輔導員是人才的培養者，更是優良學風、校風的建設者和示范者。學高為師，德高為范，師德不僅是對輔導員個人行為的規范，而且也是教育學生、實現育人目標的重要手段。高尚的師德是一種無形強大的力量，對青年學生起著言傳身教、以身立教的作用。高校輔導員大多是由青年干部、青年教師擔任的，青年的健康成長需要不斷地加強思想、專業以及道德修養。因此加強師德建設，是提高輔導員隊伍的整體素質、提高育人質量、提供高水平的管理服務的需要。

（三）加強高校輔導員師德建設是維護高校校園穩定的必要手段

高校穩定是國家政治穩定和社會穩定的“陰晴表”。高校的穩定與否取決于廣大學生思想是否積極，是否穩定。輔導員隊伍是大學生思想政治教育工作的骨干力量，輔導員隊伍的整體素質，在很大程度上決定著思想政治教育的效果和學生的整體素質。一支具有高政治素養、高師德水平的輔導員隊伍，是做好學生思想工作、維護校園穩定的保障。

二、高校輔導員隊伍師德缺失的現象

近年來，高校輔導員隊伍建設取得了長足進步，輔導員群體中成長起大批優秀教師，但是輔導員隊伍也存在著師德缺失現象。師德缺失所帶來的危害比人才短缺、資金短缺更為嚴重。因為這種危害往往是一種隱性危害，其后果無法估量。當前高校輔導員隊伍師德的突出問題，可歸納為以下方面：

（一）理想信念動搖，價值觀念混亂輔導員隊伍是高校學生思想政治工作的主力軍，但有部分輔導員對共產主義、對中國特色社會主義信念不堅定。面對社會上出現的負面事件，自身無法做到保持頭腦清醒，不能進行客觀判斷與分析，由此產生了工作方面的消極心態，并進而傳遞給學生。當輔導員自身的理想信念出現危機時，就會很容易產生迷失與價值混亂。在這樣的情況下，輔導員往往無法處理好個人利益與集體利益、物質實惠與精神追求的關系，也無法對學生價值觀進行良好的塑造與培養，最終就會大大減弱輔導員隊伍整體的戰斗力。

（二）缺乏敬業精神，功利主義盛行當前高校輔導員的專業背景趨于多元化，在輔導員崗位上進行思想政治工作使得很多人在學科專業上面臨一個很大的轉折和重新學習的迫切問題，但部分輔導員不愿沉潛下來學習思想政治教育的相關理論，吸收思想政治工作的經驗，使得思政工作在實踐中缺乏理論指導和有效方法，效果大打折扣。與此同時，部分輔導員將輔導員工作僅僅當作一個跳板，缺乏為學生的思想政治教育工作長期奮斗的決心，一旦有條件就會轉為專職教師。如果任其發展，這種功利主義會對輔導員隊伍造成極大的侵蝕與破壞。

（三）缺乏與學生交流，師生關系觀念淡薄良好的師生關系是思想政治教育得以進行的重要條件。如果一個輔導員缺乏與學生交流，缺乏對學生的關心與熱情，那將失去從事思政教育的基礎。部分輔導員由于各種各樣的原因，或忙于個人經濟利益的追逐，或忙于人際關系的營建，忽視學校的思政工作，甚至出現了輔導員一年下來不認識自己學生的情況。缺乏與學生的溝通，無法了解學生的真實思想狀況及日常表現，既不利于學生的培養與教育，也不利于學生自身安全的保障。（四）人際關系實用主義輔導員從事學生管理與思想教育工作，長期與人相處，自然要形成良好的人際關系。同學生保持良好的人際關系是工作得以開展的重要條件，也是及時獲取學生各種信息的有利渠道。由于輔導員手中掌握著學生家庭背景等信息，部分輔導員對這些信息加以取舍，對有著良好背景關系的同學照顧有加，以期未來學生家長能或多或少地幫助自己。因此在具體的工作中無法做到“一碗水端平”，出現了厚此薄彼的現象。這些輔導員在高校內與同事交往也是有所選擇，以是否對自己發展有利作為交往標準。這樣的輔導員無論是在學生中還是在同事中都會造成“勢力”的印象，影響輔導員隊伍的整體形象和輔導員工作效果。

三、高校輔導員隊伍師德缺失原因分析

（一）政策落實不足，輔導員缺乏職業認同感輔導員“具有教師和干部的雙重身份”，這實際上是從政策上規范了輔導員的職業身份。但目前全國各高校逐步實施定崗定編，使得輔導員“雙肩挑”的身份無法得到切實落實。在高校現實的管理工作中，無論是學生還是任課教師，很多都不把輔導員當專業教師，更多地認為輔導員就是搞行政的。由于輔導員需要花費大量的時間用于學生管理，在科研成果上根本無法直接同從事思政研究的專業老師相競爭，在職稱評定上缺乏相應的政策照顧，大部分輔導員的職稱停留在講師層次。種種因素導致輔導員在工作中對自己的職業缺乏認同感。

（二）市場經濟的沖擊，價值取向多元化市場經濟的開放性使得各種價值觀念充斥社會。高校處在思想文化發展的前沿，這些思潮對師生的影響更為深刻與激烈。輔導員隊伍中也出現了“向錢看”的聲音。一旦思政教育同經濟意識糅合在一起時，本身純粹的理想信念教育由于交易原則的泛濫，師生在處理各種關系時總是從個人利益出發，考慮是否有利可圖，那么最終將出現道德的滑坡。這無疑是師德缺失的重要原因。

（三）高校輔導員“入口關”把握不嚴輔導員應具備良好政治素養與專業素質，在輔導員選拔過程中，應嚴格進行篩選。但現實中或是一些領導干部任人唯親，或是一些單位饑不擇食，使得不少不具備這樣素質的人也混在了輔導員隊伍中。這些輔導員自身素質不硬，無法抵制社會上各種思潮的沖擊以及物質的誘惑，這種功利主義傾向在實際工作中對學生造成不好的印象，以致學生對輔導員隊伍總體素質產生懷疑。

（四）高校缺乏有效的激勵措施盡管輔導員有著自身明確的工作職責，但在具體的工作中卻形成了“上面千條線，下面一根針”的局面。輔導員接受學校和學院雙重領導，工作內容紛繁復雜，往往充當“救火隊員”的角色，大量的個人休息與科研時間需要搭進去。但許多高校只注重學科建設、科研等，對輔導員關懷不足。一些輔導員會因個人發展受到限制，對工作產生抵觸，進而失去了敬業精神和責任感。高校需要制定更為有效的分配政策以及職稱評定政策，對輔導員給予傾斜。破解輔導員“講師一輩子”的職稱難題。

四、輔導員隊伍師德建設的途徑

（一）正視教師身份，強化職業認同感在實際工作中，由于輔導員工作性質要求，輔導員往往被強化服務角色，以管理服務者的形象示人，較少意識到輔導員作為專業教師的身份。高校輔導員應根據現實工作內容的安排，加強專業學習，樹立教師形象。高校有關部門應以師德建設為手段，積極探索，大膽創新，努力推出高標準、高質量的輔導員工作考核指標。同時也要提供條件，確保輔導員的教師身份得以貫徹落實。

（二）提高自身的道德素質和職業素質修養輔導員的育人工作包含了豐富的內涵，這中間的每一個環節都需要輔導員具有豐富的愛心與耐心，要有甘于奉獻的崇高思想境界，這需要輔導員不斷提高自身道德素質修養，在工作中事事為學生著想，處處以學生為重，才能以德育人。輔導員的一言一行都在學生的關注之下，學生會對輔導員的言行是否符合道德規范做出反應和評價。以較好的形象展現自己的道德風尚和精神風貌，能影響和引導學生。這對建立和諧的師生關系有著很大的作用，這能夠優化輔導員的工作效果。

（三）勤于學習，精于科研“學生都是高材生，輔導員‘講師’過一生”，這既是一些高校輔導員對自己工作的調侃，也是過去輔導員隊伍建設的現實反映。這種狀況，不僅影響輔導員的工作積極性，也不利于加強和改進大學生思想政治教育工作。在傳統思維中，高校輔導員都是憑人格魅力以及經驗積累來開展工作，不需要多高的理論水平。這種思想不僅不再適應高校新的教育形式，而且在現實中還阻礙了輔導員隊伍整體素質以及探索新方法、解決新問題的能力的提高。這要求輔導員一定要有寬廣的知識面和扎實的科研能力；在知識化、網絡化的信息社會里，還要能夠充分運用信息技術和網絡技術開展學生管理與思政教育，及時做到在網絡環境下的自身知識的更新與獲取。輔導員必須加強自身專業知識的學習，不斷擴展知識范圍，更新知識結構，只有這樣才能緊跟形勢發展的步伐，才能切實提高自身的綜合文化素養和教育水平，勝任輔導員工作。

（四）完善輔導員隊伍激勵機制與道德規范制度師德建設應當作為高校輔導員隊伍一項長期而重要的工作任務來加以實施，建設和健全科學嚴格的管理制度，是輔導員工作能夠正常、有序開展的主要前提。這就要求高校要建立健全崗位責任制，做到職責明確，分工合理，各司其職，避免多頭領導和一切瑣碎工作都壓在輔導員身上的現象出現。同時還要建立輔導員工作的激勵機制，制定合理的分配條例，在發放工作酬金和獎金時，要充分考慮輔導員工作的性質和特點，體現客觀、公正、公平、合理以及與專業教師同工同酬的原則。制訂完善的職業道德規范和各項規章制度，使輔導員的工作做到有章可依，為輔導員的服務和行動提供指南，為輔導員工作考核提供切實可行的標準。輔導員隊伍的師德建設是一項長期的系統工程，必須三管齊下———國家從政策層面，學校從考核層面、輔導員從素質層面予以落實，方是建設高校輔導員師德的良策。