人文素養教育與閱讀學分設計探討

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摘要：本文以學分制背景下閱讀學分作為研究視角,將學分和閱讀相關聯，力求以閱讀學分為途徑,提高高職院校學生閱讀積極性，從而培養大學生閱讀習慣和自主學習理念,提高大學生的人文素養水平。

關鍵詞：高職院校；人文素養；學分制

高等職業院校主要培養面向生產、建設、管理、服務等一線需要的技能型人才。長期以來，部分高職院校教學片面強調以提高學生的就業能力為目標，有著強烈的重技術、輕人文特征。人文素養教育的缺失已成為影響高職學生綜合素質提高的重要因素。當前，社會競爭日趨激烈，企業招聘人才除了重視個人的專業水平和動手能力之外，還非常看重人的綜合品質。加強人文素養教育已成為高職院校面臨的重要任務，也是學生全面發展的必然要求。閱讀能夠提升學生的知識儲備，促進學生的情感發展，進而提升學生的人文素養和綜合素質[1]。黨的十八大之后，“全民閱讀”正式寫入政府工作報告，高校也在不斷加強書香校園建設，不斷嘗試增加學生閱讀量的各種方法。但高職院校學生閱讀現狀從總體上看并不理想，主要原因是高職院校經過多輪擴招后，學生素質參差不齊，學習動力普遍不強，閱讀興趣不高。高校圖書館有著豐富的館藏圖書資源，但學生到館率和資源利用率卻連年急劇下降，嚴重影響圖書館人文素養培養陣地作用的發揮。因此如何培養學生的閱讀興趣和閱讀動力，提升大學生人文素養水平，提高圖書館館藏圖書利用率，是高職院校迫切需要解決的問題。本文以學分制背景下閱讀學分作為研究視角,將學分和閱讀相關聯，力求以閱讀學分為途徑,提高高職院校學生閱讀積極性，從而培養大學生閱讀習慣和自主學習理念,提高大學生的人文素養水平。

1國內外研究現狀

學分制產生于19世紀下半葉的哈佛大學，是與選課制相結合的對學校教學和學生學習量進行計算和管理的辦法。目前世界各國都在施行。我國高校在“五四”新文化運動時期開始引入學分制，推行素質教育，改善教學質量。閱讀學分制是指依據高校學分制規定和相關創新學分認定辦法，由特定機構制定學生閱讀學分的具體實施方案，指導學生通過閱讀等形式獲取相應學分的制度[2]。在國外，韓國江原大學于2001年推出了本科入校新生讀書認證制度。這是與閱讀學分制相類似的措施，要求學生在大學期間需要閱讀一定量的圖書或者參加讀書活動，達到規定的積分數才能發放畢業證。在國內，部分高校也建立了各具特色的閱讀學分制度。武漢工商學院規定學生大學期間至少讀80本書才能獲得2個閱讀學分，北京郵電大學、武漢理工大學和浙江大學等高校也相繼出臺閱讀學分制實施辦法。總體而言，閱讀學分制在我國高校的實踐仍處于起步階段，實施閱讀學分制的學校主要集中在本科院校，高職院校實施閱讀學分的很少。

2閱讀學分制的實施

本文以青島港灣職業技術學院為例，以高職院校的學生閱讀興趣和動力為研究對象，通過訪談和問卷等方式開展調查研究，分析當前高等職業院校學生閱讀水平和閱讀量現狀，掌握高職院校學生的人文素養等基本情況，探討以閱讀獲得相應學分的方式鼓勵學生養成閱讀習慣，積極和本校二級學院商議制定具有可操作性和學生認可的閱讀學分實施方案，從而提高高職院校學生的人文素養。

2.1學生人文閱讀中存在的問題

通過調查問卷和讀者座談等方式對高職院校學生的閱讀興趣和閱讀動力等進行調查。調查結果顯示目前高職院校學生人文閱讀主要存在以下問題：2.1.1高職院校學生學習能力較弱高職院校學生生源主要來自于春季高考單招和夏季高考專科批次，錄取分數較低。學生沒有養成良好的學習習慣和自律能力，自我學習能力較弱，缺乏學習的主動性和自主性。加之我國高等教育目前存在“嚴進寬出”的現象，很多學生歷盡千辛萬苦考進大學，感覺已經實現了學習目標，沒有繼續學習的動力和目標。2.1.2高職院校學生閱讀動機不夠高職院校大部分學生閱讀目的只是為了通過期末考試或者考一些技能證書。很多同學閱讀圖書沒有計劃和目標，容易跟隨網絡宣傳進行跟風閱讀；平常喜歡閱讀娛樂、武俠、言情小說等之類的書，對名著和傳統文化等經典著作關注較少；高職學生閱讀的方法也欠科學，總體閱讀效果并不好。2.1.3高職院校閱讀氛圍欠缺大多高職院校主要把精力集中在提高教學質量、加大實訓室建設、進行優質學校和特色專業申請方面，以獲得政府財政支持提高學校辦學能力，對學生讀書倡導及宣傳力度不夠，圖書館空間環境閱讀氛圍營造投入相對不足，缺乏讓學生走進圖書館的吸引力。2.1.4高職院校學生心態浮躁隨著現代社會物質生活水平的不斷提高，人們生活節奏日益加快，心態都很浮躁，很難靜下心去讀書。我國紙質圖書人均閱讀量僅為4.65本，遠低于西方發達國家。隨著移動互聯網的快速發展，大學生越來越依賴微信、微博、抖音等方式來快速獲取信息，學生業余時間沉迷于網絡游戲，越來越習慣淺層化、碎片化和功利性的快餐式閱讀，導致思維惰性，不愿意進行深層次閱讀。

2.2閱讀學分設計與實施

圖書館和二級學院在調查結果基礎上聯合設計閱讀學分的具體實施方案，制定閱讀學分的具體分值和認定辦法，從而開展學生閱讀指導的頂層設計，通過圖書閱讀和撰寫讀后感來評議日常考核分，培養學生閱讀積極性，提高圖書借閱率。2.2.1課外閱讀圖書館和二級學院聯合出具閱讀圖書目錄，包括通識教育圖書和專業圖書。出具閱讀圖書目錄，可以讓學生有針對性地進行選擇，加強閱讀的導向性。通識教育圖書由圖書館指定必讀書目，學生可從中選擇圖書進行閱讀，并按要求提交讀書過程筆記，撰寫讀書心得。專業圖書由各二級學院根據專業設置情況，由專業教師為學生指定閱讀書目，從而擴充學生專業知識面。2.2.2讀書活動圖書館和二級學院積極開展各項讀書活動，學生可以通過學院“到夢空間”APP積極參加各類讀書活動，并積極分享讀書感悟，最終獲得第二課堂成績單，從而提高學生閱讀積極性。2.3閱讀學分認定圖書館和二級學院、教務處、學生處共同負責學生閱讀、活動開展及考核過程的組織和實施、閱讀學分的審核和認定等工作。學生本人在完成上述課外閱讀和活動任務后可以填寫《閱讀學分申請表》申報學分，圖書館和二級學院負責核實申報人的閱讀數量和參加圖書館活動的第二課堂成績單，并上報教務處進行學分認定。

3閱讀學分制的意義

本文探討的閱讀學分制，是依據《山東省普通高等學校學分制管理規定》（魯教高字【2013】14號）等規定，為適應高等職業教育教學改革發展，推進學校教育教學和人才培養模式改革而開展的。閱讀學分制方案突出了“以學生為本”的原則，目的是激發學生學習積極性、主動性，促進學生全面個性化的發展，從而對學生學習質量進行科學合理評價，充實和提高教育教學質量。閱讀學分制可以加快推進學分制和彈性學制改革，培養具有實踐能力和人文情懷的復合型人才，為國家培養下一代的大國工匠。閱讀學分制可以有效解決大學生閱讀興趣低和人文素養教育缺失問題,培養學生的閱讀習慣和終身學習理念。閱讀學分制可以搭建學生閱讀指導的頂層設計，全面系統地構建高職院校學生人文閱讀的導讀模式，讓閱讀成為學生發展智力、獲取知識信息、提升文化素養、接受終身教育的一個重要途徑，使高效的人文閱讀與素質教育活動形成合力，作用于高素質技能型人才目標的培養中。閱讀學分制可以有效解決大學生閱讀淺化、碎片化和娛樂化問題，加強閱讀導讀，提高學生閱讀技巧和閱讀質量。采取有效的閱讀學分激勵和導讀服務方式，可以提高大學生閱讀的積極性和主動性，最終培養大學生對傳統紙質閱讀的樂趣。閱讀學分可以全面推進校園人文閱讀和書香校園的建設，提高大學生的閱讀水平和質量，進一步提高我校學生的人文素養和綜合素質。閱讀學分制可以有效提升圖書館館藏資源利用率和學生入館率，解決圖書館面臨的尷尬處境。通過引入閱讀學分制，引導學生閱讀圖書，培養學生閱讀興趣和提高閱讀能力，吸引學生走進圖書館，提高圖書館圖書借閱量，解決圖書館面臨的圖書借閱量低和入館人數少等問題，充分發揮圖書館的職能作用。閱讀學分制由圖書館主導，多部門協作，能增加大學生閱讀興趣和積極性，從而建設書聲瑯瑯的校園文化氛圍；并與學校專業教育互為補充，在大學生的通識教育中加入閱讀教育，從而實現圖書館教育職能，全面提升高職院校人才培養質量。

4結語

本文以學分制背景下“閱讀學分”作為研究視角,將學分與閱讀相關聯，把閱讀和大學生人文素養培養相結合,從大學生閱讀動力、閱讀興趣和全方位導讀等三個方面入手,提出具體對策,力求以學分制為途徑,使閱讀更有趣味性，實現快樂閱讀，從而培養當代大學生的閱讀習慣和自主學習理念,提高大學生的人文素養水平。

參考文獻：

［1］李梅.閱讀學分制在高校圖書館閱讀推廣中的應用研究［J］.開封教育學院學報,2019，39（03）:239-240.

［2］王新才，謝鑫．閱讀行為視角下高校圖書館實施閱讀學分制的動力研究［J］．大學圖書館學報，2017，35（01）:72-78.

［3］詹彤.高職院校圖書館實施閱讀學分制探討［J］.長江叢刊,2017,（12）:221+223.

作者：王法 單位：青島港灣職業技術學院