職業教育的課程教學思考與實踐

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【摘要】近年來，教育界提出了現代職業教育體系、終身學習、中高職銜接等概念，這對于中高職教育都提出了新的要求，因此中高職的教學也面臨新的機遇和挑戰。本文以《計算機應用基礎》課程作為實踐案例，主要對現代職業教育體系下課程教學進行思考與探索研究。本文主要從現代職業教育體系的提出、中高職教育特色及中職學生特點、教學方法及總結四個方面進行闡述，通過對中高職教育特點和中職學生進行分析，提出各種不同的教學方法來提高教學效果。

【關鍵詞】現代職業教育體系；特色；教學方法

一、背景

近年來，我國職業教育獲得了很大的發展，中職高職銜接、終身教育、現代職業教育體系等詞的提出對教育有了新的挑戰[1]。現代職業教育體系要根據地方經濟社會發展需要，滿足各種職業教育需求，形成由中職、專科（高職）、本科到研究生的有機銜接。近兩年來，中高職銜接工作是非常重要的部分。不僅在我國，美國CTE（生涯與技術教育）[2]也在積極探索中高職的銜接問題。中高職銜接對專業設置、課程體系、課程教學等方面都提出了新的要求。另外，如何在目前現代化高度發展、互聯網程度高的社會中，提高學生學習和學習效果是一個重要的問題。

二、中、高等職業教育特點及中職學生分析

1中、高等職業教育。（1）培養目標中等職業教育培養目標中強調了“高素質勞動者和技能型人才”，而高等職業教育則強調了“為生產和管理第一線服務的應用型、技術型人才”。從目標的不同可以看出中職教育是“重操作、知技術”，而高職教育是“熟技術，夠基礎”的高級技能人才的要求。但無論是哪種職業教育對于學生職業技能的要求都是共通的。（2）教學要求除我國外，無論是德國的雙元制還是英國的現代學徒制，對實操技能、知識、學生的綜合能力（包括交流能力、問題解決能力、學習能力等）都有一定的要求，在教學中要注重學生各個方面的提升。2中職學生分析。中職教育的招生對象是初中畢業生或具有同等學歷者。當前嚴峻的就業形勢以及社會和家長對于職業教育的偏見，導致多數人認為上中職學校沒有發展前途，學生生源基本是被挑選后剩余的學生，存在一定的特點：（1）學生短板1）基礎知識薄弱由于現在中職學生生源情況的不理想，學生存在基礎知識薄弱，大部分學生學習熱情不高，沒有積極的學習動機，能過且過，學習效率低下等特點。從而學習可能對于他們而言是一種負擔而沒有動力。學生可能存在這樣那樣的問題，例如學習成績一直不理想，被老師或家長批評，造成自卑心理嚴重，沒有成就感。2）學習習慣差中職院校的學生從幼兒園到初中在學校也呆了十來年，但大部分的學生沒能養成良好的學習習慣，在課上很難長時間集中精力學習，可能短時間刻苦努力，一旦達不到一定的目標，容易半途而廢。學習之路應該是循序漸進的，古語有云“路漫漫其修遠兮”，要做到堅持不懈。在學習過程中應該做到課前預習、課中集中精力學習，課后“溫故知新”。3）受環境影響大學習是自己的事，但環境對學生的成長存在很大的影響。首先在目前我國信息化程度很高的大環境下，這些學生很年輕，對外界環境非常好奇，他們熱衷于徜徉在網絡的海洋中，但自控力較差，難以對抗外界游戲、視頻、明星、庸俗小說的誘惑，課堂學習于他們而言難以忍受。面對這種情況，對教師而言是一種挑戰，要盡量采用信息化手段引起他們的興趣，抓住他們的注意力，增強學習效果。對部分中職學生而言，自控力較差，再沒有緊張的升學壓力，本來對學習就興趣不大，再加上同學間互相影響，互相熏陶，喜歡隨波逐流。即便可能部分同學想學習，樂上進的，他們可能被某些不求上進的學生所影響，由于意志薄弱或從眾心理變得不愛學習，所以中職班級學習環境非常重要的。4）吃苦意識差現在的學生多是獨生子女，環境優越，有些孩子嬌生慣養，尤其北京的孩子，很多從小缺乏艱苦的鍛煉。雖然如此，但事物總有其兩面性，中職的學生亦是如此，他們同樣存在著不可忽視的優點：（2）學生長處1）可塑性強“十年樹木，百年樹人”，教育的目標很重要一部分是育人，人的品德、習慣就顯得非常重要，15-16歲的孩子在人生觀、價值觀都具有較強的可塑性，只要給予足夠的時間和尊重，可以塑造他們成為可用人才的。2）思維敏捷，適應力強中職學生正處于思維活躍的年齡段中，對新觀念、新時尚、新事物容易接受，而現今社會發展更是日新月異，這一代的孩子生長環境和眼界決定了他們具有較強的適應性，故而，他們F福建電腦UJIANCOMPUTER福建電腦2018年第10期的潛力還是很大的，只要經過適當的引導，他們可能會有很大的進步。教育要“因材施教”，目標的差異性決定了教師的教學方法也應該不同，如今填鴨式刻板的傳統教育已不再適應時代的要求和學生的訴求，要改變教學方法和手段，吸引學生的注意力，提高他們的興趣，進而更好地達到教學目標。3）具有較強的表現欲望中職學生剛從初中畢業，心理都還不夠成熟，具有較強的虛榮心和表現欲，經常會尋找機會表現自己，這為教學提供良好的契機。

三、《計算機應用基礎》課程的教學

1學習計算機應用知識的重要性與迫切性。在當今信息化社會，計算機、通信知識的大爆炸，中國緊跟國際，辦公自動化基本已經在中國全面實施，計算機在人們的工作和生活中占據了非常重要的地位，尤其在北京。而且根據中高職銜接的意見，在未來他們要對這些計算機知識有更深入的應用。《計算機應用基礎》課程主要是讓學生對計算機有一定的了解和認識，并能熟練使用office工具。2教學方法。德國職業教育將學生的能力概括為六個方面：專業能力、社交能力、使用語言能力、使用方法能力、個人學習能力、自我管理能力[3]。在教學中，要注重此六方面能力的提升。《計算機應用基礎》課程作為中職教育中重要的一門課程，根據目前形勢及能力鍛煉的目標，特提出以下教學方法：（1）信息化教學目前微課、翻轉課堂、創客、慕課（MOOC）、藍墨云班課、雨課堂、網易學習平臺等新的信息化教學平臺和手段的推出使得學習不再只是課堂上的事情。學生在學習過程中，可以分為三個階段：課前、課中和課后。每個階段對學生的要求不同，通過這三部分的學習，學生可以提高自己的自學能力、實操水平和舉一反三的能力。以使用藍墨云班課APP為例，課前教師可將內容上傳到網絡上，包括視頻、文本、圖片、動畫等各種形式的資料，學生在預習過程中，提高他們的自學能力，從而為終身學習奠定基礎；而課中就通過項目或任務的，以學生為主體，通過項目或任務的實施提高學生的社交能力、問題解決能力和實操水平；課后進行作業的和測試，通過這些內容可以將學生的掌握程度進行摸底，根據測試結果進行分析，再反饋到后續的教學中，適時調整教學進度和教學內容。人的持續發展和終身學習是由社會發展的外在需求和個體發展的內在要求共同決定的。終身學習即學習貫穿于人的一生，持續的學習過程越來越重要。教育過程中要強調可持續性，不能鼠目寸光，要提高學生的自學能力適應終身學習的需要。在高職甚至以后的教育中，自我學習能力也是不可缺少的一部分。另外在此基礎上，培養學生自我管理能力及學習意識。（2）項目化教學項目化教學可以對學生的職業能力進行培養[4]，在教學過程中，結合實際，設計相關項目，注意增加學生的興趣，由淺入深，由簡到繁的原則進行教學。在明確任務、項目計劃、實施、檢查評估、應用的項目實施過程中，學生可以對項目有一定了解和認識。當然中職的孩子的能力有一定限制，對于實施過程，教師要更多地引導和把控，通過項目的實施，學生可以增強其成就感。在中職教育教學過程中，教師要充分引導學生，給學生他們感興趣的課題和任務，例如讓學生寫份自己喜歡的明星的介紹，要求圖文并茂。這樣與學生的愛好緊密結合，進行自我尋寶之路，通過這種方法，增加興趣，提高其學習能力。根據學生集中時間短的特點，將每個項目分解成多個任務，分批分量地完成項目。在完成項目的過程中，提高學生的專業能力及自我管理能力。項目完成過程中，學生進行分組，這樣培養他們的團隊意識及交流能力，在教學中還要充分注重英語的學習，因為在未來的工作中難免會需要使用英語，而且這為未來高職教育也奠定良好基礎。（3）以賽促學，學賽結合法職業教育與傳統本科教育的其中一個重要區別就是動手能力。另外，學生的表現欲較強，在競賽中，可以讓學生你追我趕，況且當有物質和精神的鼓勵時，增強其自信心，能更好地增進學生的學習興趣及效果。內容選取：中國傳統文化不能丟棄，中國悠久的文化是幾千年來的結晶，應該把這些經典嵌在學生的腦子里。可以將學生的競賽內容與古詩文聯系起來，尤其三字經。在進行word軟件的競賽時，可以將其與傳統文化結合，既考察了學生的軟件使用水平，又熏陶了古典文化。另外，學生實際生活中主要是中文的使用，而英文相對陌生，在現今國際化的社會中，未來的工作和學習中英文也會占一席之地，故而英文比賽的內容也要考慮在內。在Excel及Powerpoint的競賽中，可以與專業、行業相結合，側重點不同。例如在人力資源相關專業比賽的時候，可以和稅務、社保等內容結合在一起，尤其是計算公式、篩選、查找、封鎖窗格等的使用，這樣既可以比賽，又與未來工作相關，大大提高學習效果。（4）討論法———將習慣的養成與教學結合起來著名的教育家葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣”。良好的習慣對未來的學習、工作都有非常重要的影響。學習是一個循序漸進的過程，習慣的養成也非朝夕能成的，是一個長期的過程。在教學過程中，教師要多觀察、多與學生交流。此外，在課堂上，讓學生對學習習慣和學習方法進行交流、討論，教師積極引導，讓學生正確對待自己的學習習慣和學習方法，取長補短，提升自我。另外，注意糾正其不良習慣，逐漸幫其養成好的習慣。同時，在教學過程中，結合工作，注重讓學生對規范意識和時間觀念進行討論，助其養成良好的意識，加強自我管理能力，為了更好地達到目標，可將其與成績掛鉤。（5）根據專業、職業有的放矢的針對性教學專業不同，學生未來從事行業、職業相應也不同，對于計算機應用的技能要求也有所不同，根據不同專業要進行有的放矢地的針對性教學。例如在電子商務專業的教學中，與行業、企業以及未來職業結合，其案例的選取及項目的布置都與電子商務相關，結合現在關注度高的電子商務網站、出行平臺及外賣就餐平臺等，這樣除了學習計算機相關技能，還能與專業結合，更好地服務學生的學習。（6）分層教學中國東西部經濟及教育水平不同，其本身的信息化水平就有一定的差異，而且就算是一個地方來的學生，其計算機應用水平也有一定的差距，學生水平的參差不齊，需要針對性的教育。另外，中高職銜接過程中，不可避免部分學生要進行工作，部分學生繼續進行深造，其要求不同，側重點也不同，故而其教學內容也有所不同，需要分層教學。在實施分層教學中，根據不同學生的計算機水平、學生未來計劃和學習習慣等因素，進行不同層次的分組。這樣的教學能照顧不同層次的學生，針對性強，滿足他們的學習需求。從過程中看，分層教學使學生學習興趣濃，積極性高。由于給不同層次學生制定的標準不同，（標準根據教育學理念，目標要高，但不能太高，他們努力即可達到）這樣即符合他們的水平又增強他們的自信心、成就感，教學效果好。

四、總結

總之，古語有云“知己知彼，百戰不殆”，在教學中，學生是學習的主體，也是教學的主體，只有了解中高職教育和學生的特點，將教學與能力的培養、專業、職業結合起來，才能達到好的教學效果。本文通過《計算機應用基礎》課程的教學為例，通過分析中職學生的特點，結合目前信息化高度發展的現實，提出了不同的教學方法，不僅增強學生的專業能力，將知識、習慣、能力結合起來，讓學生樂于學習，樂于探索，為以后工作和學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

［1］民政部.《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》［EB/OL］.jnjd.mca.gov.cn/article/zyjd/zcwj/201406/20140600660060.shtml

［2］楊玉霞.美國CTE中高職銜接的最新進展及啟示［J］.教育與職業，2017（7）

［3］邢美峰.對德國職業行動能力與行動導向教學思想的思考［J］.包頭職業技術學院學報,2014,15(4)

［4］胡春芳.關于高職項目化教學改革的探析［J］,職教論壇，2012（5）

作者:楊愛敏 單位:北京勞動保障職業學院