地理信息豐富高中地理課堂教學方法

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【摘要】近年來新課改取得了令人矚目的成績，高中地理的地位也變得越來越重要。想要學好地理這一涉及知識面較廣的學科，學生需要具有較強的空間思維，準確理解各個地區(qū)空間分布特點。在高中地理課堂教學中，教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教學方式，利用地理信息來豐富其地理課堂教學，切實提高地理課堂的教學質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】地理信息；高中地理；課堂教學；方法策略

隨著社會的不斷發(fā)展與進步，地理信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到我們的生活中，地理信息的空間性、時間性等多方面的完美融合，將本來有些枯燥無味的地理知識變得有趣起來。高中地理教學方法雖然有很多，但大多數(shù)無法實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂效果，高中地理課堂的教學質(zhì)量難以提高。本文結(jié)合高中地理教學現(xiàn)狀，對利用地理信息豐富高中地理課堂教學進行闡述。

一、利用地理信息豐富課堂教學的意義

地理這一學科，本身涉及的知識比較廣泛，綜合性較強。而地理信息是多種數(shù)據(jù)的整合，覆蓋面廣。在高中地理課堂中利用地理信息，一方面可以使教師對教學內(nèi)容進行擴充和解釋，教師通過自身具有啟發(fā)性、針對性的語言和行為吸引學生注意力，引導(dǎo)學生對地理知識進行自主探索，提高學生學習興趣，從而提高課堂教學質(zhì)量和效率，還可以提高教師自身的教學能力；另一方面，可以使課堂氛圍活躍起來，緩解學生課堂學習壓力，有利于學生地理思維能力的發(fā)散，培養(yǎng)學生的地理信息素養(yǎng)。

二、高中地理教學現(xiàn)狀

高中地理教學仍是傳統(tǒng)的教學方式，其教學內(nèi)容具有抽象性，45分鐘的課堂學習時間并不能讓學生很好地消化所學的地理知識。針對目前教學改革的大背景下，高中地理中開放性的試題逐漸增多，這就需要學生進一步探索、挖掘地理知識，更好地了解所學的地理內(nèi)容。

三、利用地理信息豐富高中地理課堂教學的方法

1.地理教師加強學習，增加對地理信息的認知水平在高中地理課堂教學中，教師有著很重要的作用。身為地理老師應(yīng)加強學習，認識到高中地理教學在利用地理信息方面具有很多優(yōu)勢。比如，利用地理信息可以呈現(xiàn)出直觀化、立體化的地理坐標，促進學生準確識別各個地區(qū)空間位置，積極主動地分析不同的地理區(qū)域，使學生發(fā)散思維，了解掌握地圖中的各種符號及含義。例如，在學習必修（一）第一章《行星地球》中的第四節(jié)“地球的圈層結(jié)構(gòu)”時，教師可以利用地理信息直觀呈現(xiàn)出較為立體的教學內(nèi)容。地理信息系統(tǒng)展示出來的圖片是很精確的，教師可借助地理信息系統(tǒng)直觀演示出地球的圈層結(jié)構(gòu)，讓學生仔細觀察展示出來的地理圖片，自主學習地球的圈層結(jié)構(gòu)，進而掌握與本節(jié)課相關(guān)的教學內(nèi)容，促使學生積極主動地探索地球圈層的特點，進而掌握其結(jié)構(gòu)。從而改變學生心中地理知識枯燥無味、難以理解的刻板認知，以促進高中地理教學活動的順利開展，提高地理課堂教學的質(zhì)量和效率。2.地理教師利用地理信息營造良好的教學氛圍地理這一學科具有抽象性的特點，學生對地理知識的認知水平和理解能力都不是很高，教師通常都是通過口頭講解進行教學，在這種情況下，高中地理課堂教學的氛圍一般都比較沉悶。這不僅不利于老師順利開展教學活動，也使得學生學習興趣降低。教師利用地理信息可以使得課堂氣氛得到改善，讓學生在輕松的氛圍下積極主動地學習地理知識，師生間可形成良好互動，以達到學生掌握學習內(nèi)容的目的。比如，在學習到必修（一）第四章《地表形態(tài)塑造》中第二、三節(jié)“山地的形成”“河流地貌的發(fā)育”時，教師可以讓學生上講臺對這些山地與河流的形成進行講解，積極引導(dǎo)學生自己對所學內(nèi)容進行探索。之后利用地理信息向?qū)W生展示其形成過程，加深學生的印象，達到在快樂中學習的目的。3.教師利用地理信息豐富教學設(shè)計在開展課堂教學之前，地理教師需要根據(jù)所要表述的教學內(nèi)容進行教學設(shè)計，科學制訂教學目標，采用正確的教學方法。教師可利用地理信息豐富教學設(shè)計，可采取區(qū)域分析，在地圖中找出準確的區(qū)域位置，劃分出區(qū)域范圍，明確各項地理要素的分布特征，找出其正確的分布規(guī)律。比如，在學習到人教版高中地理必修（一）的第二章《地球上的大氣》第二節(jié)“氣壓帶和風帶”時。一方面，教師可以利用地理信息，對地球上的氣壓帶和風帶進行分析，并將其帶入世界地圖中，劃分哪個國家處于哪個氣壓帶和哪個風帶，明確其區(qū)域范圍，讓學生掌握其分布特征，找出其分布規(guī)律。教師還可借助地理信息系統(tǒng)將地理要素矢量化，引導(dǎo)學生運用所學過的地理圖形、符號等知識對其進行表述。另一方面，教師也可以利用地理信息將不同區(qū)域的范圍以不同的顏色進行標注，這樣所呈現(xiàn)出來的圖像具有鮮明、簡潔的特點，使學生看圖時間減少，讀圖效率提高。這都有助于保障教學活動順利開展。綜上所述，在高中地理課堂教學活動開展時，教師要利用地理信息根據(jù)教學內(nèi)容，有目的、有計劃地開展教學活動，合理利用相關(guān)有效的地理信息激發(fā)學生學習興趣，達到提高教學質(zhì)量和效率的目的，有效提高學生的學習效率。

【參考文獻】

[1]陳齊.利用地理信息豐富高中地理教學方法[J].中國新通信，2020，22（14）：218.

[2]徐開剛.利用地理信息豐富高中地理教學方法[J].學周刊，2017，9（9）：154-155.

作者：朱海兵 單位：江蘇省淮安市新馬高級中學