特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透

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摘要：特殊教育學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要課程是語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)特殊教育學(xué)校的學(xué)生具有重要影響，尤其是對(duì)德育教學(xué)的滲透意義重大。本文將結(jié)合當(dāng)前特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，淺談?wù)Z文教學(xué)中的德育滲透，并對(duì)德育滲透提出幾點(diǎn)積極的建議，希望能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)中德育滲透提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：特殊教育；語(yǔ)文教學(xué)；德育滲透

語(yǔ)文課程是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)新課程，具有非常濃厚的人文性特點(diǎn)，可以很好的融入德育教育。特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)也一樣，必須在教學(xué)的過(guò)程中滲透德育教學(xué)，使得德育教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，讓學(xué)生在潛移默化中受到優(yōu)秀道德品質(zhì)的影響，既學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，也能夠提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，這對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生尤為重要。

1特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的必要性

首先，語(yǔ)文教學(xué)德育滲透是有語(yǔ)文課程的特點(diǎn)以及新課標(biāo)改革決定的。語(yǔ)文教學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，里面涉及到我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，具有明顯的人文性特點(diǎn)［1］。而道德教育、思想教育能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，這符合了我國(guó)傳統(tǒng)文化的要求。此外，新課標(biāo)改革下，也要求語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該只注重知識(shí)的傳授，更要注重人文精神、高尚情懷、道德修養(yǎng)的養(yǎng)成，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中逐漸獲得情感體驗(yàn)以及道德情操。其次，特殊教育學(xué)校的學(xué)生具有特殊性，身體上不同類型的缺陷，影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展［2］。學(xué)生因?yàn)樽陨淼纳鐣?huì)身體缺陷備受打擊，心理上承受著很大的壓力，需要教師的關(guān)心。語(yǔ)文教學(xué)是義務(wù)階段的基礎(chǔ)性教學(xué)，是人文性和工具性的統(tǒng)一，不僅可以讓學(xué)生收獲基本的語(yǔ)文知識(shí)，還可以讓學(xué)生獲得對(duì)人性的理解和思考，提高其審美情操和道德修養(yǎng)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教學(xué)對(duì)于心理恐懼，或者心理扭曲的學(xué)生是非常有必要的。

2特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)如何進(jìn)行德育滲透

2．1語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中引入德育教育：語(yǔ)文教材涉及到的內(nèi)容形式很廣，有詩(shī)歌，也有散文，還有小說(shuō)等等，在各種各樣的形式中又有非常豐富的內(nèi)容，比如有大好河山、寓言故事、熱愛(ài)祖國(guó)等等，是各種知識(shí)的萬(wàn)花筒，是一本百科全書［3］。在眾多的內(nèi)容當(dāng)中，許多都蘊(yùn)含著道德方面的有關(guān)內(nèi)容，是一種現(xiàn)成的德育教學(xué)素材。作為一名特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教師，在平常的教學(xué)過(guò)程中，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，并主動(dòng)運(yùn)用德育教學(xué)素材運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，融入德育教育，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。比如，語(yǔ)文教師在講到《到期歸還》時(shí)，要根據(jù)文章的內(nèi)容入手，文章主要講述的是借了黃培炎的字帖來(lái)學(xué)習(xí)，一個(gè)月之后按時(shí)歸還字帖的故事。這樣一個(gè)不為人知的小故事發(fā)生在身上，深深觸動(dòng)讀者的內(nèi)心。語(yǔ)文教師一定要通過(guò)這樣一則小故事給學(xué)生傳達(dá)誠(chéng)實(shí)守信，好學(xué)做人的思想品德，教導(dǎo)學(xué)生無(wú)論是誰(shuí)，誠(chéng)實(shí)守信都是非常重要的，只有誠(chéng)實(shí)守信的人才能夠受到他人的歡迎。

2．2借助課外實(shí)踐進(jìn)行德育滲透：語(yǔ)文教學(xué)除了正常的課堂教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)輔之必要的課外實(shí)踐。學(xué)生的道德品質(zhì)不僅表現(xiàn)在“言”上，還表現(xiàn)在“行”上，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出一系列的課外實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這些課外活動(dòng)，將德育教學(xué)融入其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透［4］。例如，教師在講解到《司馬光砸缸》的時(shí)候，因?yàn)樵撈恼律婕暗降氖蔷热说闹R(shí)，因此語(yǔ)文教師可以結(jié)合該篇文章開(kāi)展一個(gè)助人為樂(lè)的主題活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，就是讓全班所有的學(xué)生積極去幫助他人，并在下一次課進(jìn)行的時(shí)候主動(dòng)和大家分享自己助人為樂(lè)的事情，每周舉行一次班會(huì)，對(duì)表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣一種課外實(shí)踐的形式，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了助人為樂(lè)、團(tuán)結(jié)他人的品質(zhì)。

2．3作文選材中進(jìn)行德育滲透：作文寫作當(dāng)然不僅僅包括的通常意義上的作文，也包括一些段落寫作、句子寫作等等。語(yǔ)文教師一定要充分利用這些機(jī)會(huì)進(jìn)行德育教育。作文寫作一定要有相關(guān)材料，教師在選擇作文材料的時(shí)候應(yīng)盡可能的選擇一些能夠體現(xiàn)出優(yōu)秀道德品質(zhì)或者高尚情操的材料。例如“揠苗助長(zhǎng)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”體現(xiàn)出的哲理就非常有代表性，語(yǔ)文教師在選擇作文素材時(shí)盡量選擇此類的素材。預(yù)與此同時(shí)，對(duì)于作文主題的要求上，語(yǔ)文教師也要有所要求。主題是作文的靈魂，貫穿作文的始終，包含著對(duì)事物的看法和評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)出作者的寫作意圖。要想立意準(zhǔn)確，需要有正確的價(jià)值觀，對(duì)于客觀世界有很好認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候一定要引導(dǎo)學(xué)生從歌頌好人好事、鞭撻惡丑角度出發(fā)，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

2．4充分利用多媒體電教設(shè)備：隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體電教設(shè)備已經(jīng)成為了語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的工具，特殊學(xué)校更加如此。對(duì)于聽(tīng)力有問(wèn)題的學(xué)生來(lái)講，外界的聲音聽(tīng)不大，多媒體的電教設(shè)備的出現(xiàn)，可以展示出生動(dòng)形象的畫面，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，在平常的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分利用電教設(shè)備輔助教學(xué)。比如，在講解到《桂林山水的時(shí)候》，對(duì)于聽(tīng)力有問(wèn)題的學(xué)生來(lái)講，只能靠看文字的描述去體會(huì)“桂林山水甲天下”的氣勢(shì)。這種情況下，語(yǔ)文教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生感受到桂林山水的壯麗美景，可以向?qū)W生播放一段有關(guān)桂林山水介紹的視頻，讓學(xué)生切身感受桂林山水的美麗，從而體會(huì)到祖國(guó)的大好河山是多美。這樣一來(lái)，陶冶了學(xué)生的情操，豐富了學(xué)生的情感，培養(yǎng)了學(xué)生道德修養(yǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)一定要將德育教育滲透其中，將其視為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，提高學(xué)生的道德品質(zhì)和水平。

作者:李茜 單位:山東省濱州市博興縣特殊教育學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］姜艷萍．特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透［J］．小學(xué)教學(xué)參考，2014，15（07）：18－18．

［2］阿依仙木•麻木提．淺析特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透［J］．好家長(zhǎng)，2016，21（07）：209－209．

［3］邵秋香．特殊教育語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透［J］．現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2014，12（07）：34－35．

［4］蘇燕．芻議中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的滲透［J］．課程教育研究，2015，32（09）：77－77．