小學德育論文：帶刺的蜂兒更可愛

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帶刺的蜂兒更可愛

【引子】曾聽過這樣一個發人深思的傳說：最早以前，蜜蜂大多都沒刺，溫溫順順，嚶嚶嗡嗡，煞是討人歡心，而蜂群中偶爾幾只帶刺的，則被同伴視作“另類”，因那可惡的“刺兒”而被人們唾棄，然而，幾經風雨，風經災難，今天，忙碌于百花之中，造福于人類的不僅有那些沒刺的，更多的卻是那些“帶刺”的蜂兒……

“我有刺兒！”

四月的一天，風和日麗、鳥語花香，我踏著歡快動聽的校園晨曲，穿過鮮花爛漫、蜂飛蝶舞的校園，我來到五（A）教室，“老師，您早！”隨著一聲清脆的問好，我看到了一位可愛的“小平頭”，矮墩墩的身材，兩只大大的眼睛忽閃忽閃，稍黑的臉龐襯托得兩顆大門牙兒出奇的白。他恭恭敬敬地向我鞠了一躬，然后望著我，足有五秒鐘之久，似乎在企盼著什么，見我沒反應，便怏怏地走了……這一天，我興致勃勃地給孩子們上課，和孩子們談心，跟孩子們一起活動……放學后，正當我帶著一腔感慨與驚喜跨出校門時，又是那可愛的“小平頭”擋住了我：“老師，今天你還我一個禮！”忽閃的大眼睛透著堅定與勇敢。他見我丈二和尚——摸不著頭腦的樣子，說話更顯得不容置疑：“師生應該是平等的，因此，今天早上……”我恍然大悟：“噢，謝謝你的友情提醒！”我感激地拍拍他的肩頭：“叫什么名字？”“黃蜂，蜜蜂的‘蜂’，我——有——刺——兒！”“好，沒刺兒，就不成其為蜜蜂，有個性！”我真喜歡上了眼前的孩子。“周老師，合作愉快！”他老練地伸出右手，這一舉動著實讓我感到突兀，但我還是很快地伸過手去，兩只手握住了一起，我第一次領悟到師生間“平等”的真正內涵。他抽回手去，“周老師，再見！”再一次深深地鞠躬。“黃蜂同學再見！”我熱情地向他招手，這下，他滿意了，高興得露著兩顆潔白的大門牙兒歡快地跑遠了……

半個月后的一天，實驗課在五（A）教室進行，教室里坐滿了聽課的領導和老師。為了這節課，我反復揣摩花了多少時間和精力啊！為了體現“讀中感悟”這一教學理念，我在課堂進入尾聲時，設計了這樣一個環節：“誰能把你的感悟通過朗讀表達出來？請大家以自己喜歡的方式讀課文最后選出我們班的‘金話筒’，上臺一展風采。”一下子就跳出了“金小燕”，對！由她來讀，準會為這節課錦上添花！民主推選開始了，有推選李琳的，有推選張雪倩的，有推選孫瑛瑛的……但我知道，他們的朗讀水平遠不如金小燕，于是我只能反復地“耐心誘導”：“還有更好的嗎？”說著，便把目光在金小燕身上“鎖定”。這時“小平頭”“唰”地舉手了，我如遇救星，迫不及待地讓他發言，想不到，他站起來慢條斯理地說：“同學們，你們知道這是什么課？公開課！所以今天的‘金話筒’非‘金小燕’莫屬！金小燕，上臺威風去吧！這個嘛，地球人都知道！”說完，還來了一個經典的趙本山動作，課堂一下子騷動起來，全班哄堂大笑。今天，我結結實實地被“大黃蜂”狠“蜇”一口，面對這眾多的老師、學生，我恨不得地上有個洞讓我鉆下去，但這又能怪誰呢？這一“蜇”確實刺到了我心靈的頑疾處，它讓我反思了一次又一次……說實在的，公開課上的這一“黃蜂事件”是足以讓我反思一輩子的。事后，我坦誠地告訴學生：“黃蜂這番話，讓我這個當老師的受益終生……”聽完我的話，他卻紅著臉低下了頭……

“刺兒被刺！”

六月份第一次綜合實踐活動課上，“動物組”的孩子選定的課題是研究蜜蜂，他們的口號是“勇敢地走近蜜蜂，以蜂兒為友！”“組員名單”一欄中，六位成員都勇敢地簽上了自己的大名，“組長”一欄中，“刺兒黃蜂”這四個字赫然醒目。看到這一份活動計劃，我既驚喜又害怕，喜的是孩子們確已做到“留心生活、關注生命”了。近幾天，學校旁邊的田野里開遍了不知名兒的野花，花香陣陣、姹紫嫣紅，煞是美麗！引來了好幾位養蜂人，這不，幾十個蜂箱兒“一”字兒擺開，蜂兒出出進進，煞是繁忙！孩子們及時捕捉到這一信息，把蜜蜂作為研究對象，無可非議；怕是說，蜜蜂可不是好打交道的“主兒”，弄不好蜇傷了人怎么辦？這可不是鬧著玩的！我覺得有必要與小組成員商量一下：是否該取消這一活動？商量結果，我只得無條件地服從孩子們的決定，因為他們周密的活動計劃實在讓我嘆為觀止！一、搜集資料。他們已從圖書館、網上搜集了大量有關蜜蜂的知識，其中一篇《怎樣躲避蜜蜂的攻擊》讓我吃了一粒“定心丸”。二、采訪養蜂人。養蜂人成天跟蜜蜂打交道，但不會被蜜蜂刺傷，孩子們已獲得了養蜂人的經驗。三、小組活動，服從安排。小組明確規定：小組活動由黃蜂同學“深入虎穴”“沖鋒陷陣”，這樣一旦出現意外（蜜蜂蜇人），就會使傷害降低到最小。末了，還有一條“法規”：“誰違背規定，一律除名。”下面落款為組長：黃蜂。三個星期下來，活動順利開展，未見任何意外，這期間，孩子們積累了大量的材料，從圖片到數據，內容詳實，并且通過研究，他們自己解決了不少有關蜜蜂的許多難題，孩子們有了成功的體驗。對研究蜜蜂這件事兒真是樂此不疲！第四周的一天中午，突然有學生向我報告：“‘刺兒’被刺！”我心急火燎地趕到養蜂點，只見黃蜂坐在地上，膝蓋腫得像個大饅頭，熱情的養蜂人正在為他處理傷口，見到我，忙不迭地說開了：“老師，說實在的，我的這群蜂兒確實也夠‘朋友’！你看，這么多天，跟孩子們相安無事……可這孩子，偏要一個個地去清點蜂窩小孔的數目，說什么要計算蜜蜂的采蜜量……我養這么多年的蜂，都沒去思量過……這不，惹怒了蜜蜂，可要吃苦頭了……”見我滿臉焦急，黃蜂卻輕描淡寫地告訴我：“不入虎穴，焉得虎子？這小精靈還真青睞于我，據說，被蜂一蜇，關節炎就會痊愈……”他微笑著，又露出兩顆潔白的大門牙兒，但我看得出，他笑得并不輕松。以后，他嚴格按資料上所說的治療措施去做，不到一星期，膝蓋上的“大饅頭”不見了，這下，又輪到他自鳴得意：“這種體驗，唯我獨占！”不久，他的一篇科普小論文《蜜蜂》獲得了市級一等獎。“刺兒被刺”事件雖然很快過去了，但我想，它留給黃蜂自己，其他的孩子，乃至我這個老師太多太多的東西卻永遠不會過去……

“‘刺兒’的世界亦溫馨！”

公開課上的“黃蜂事件”、綜合實踐活動中的“刺兒被刺”事件竟給我們班帶來了“刺兒效應”。這不，自然課上，孩子們對老師的觀點常常提出疑問：“老師，我們不相信這個結果，因為我們做過實驗……”社會課上，孩子們常常為一個小問題爭得面紅耳赤，結果，又是上圖書館，又是上網折騰了半天才解決問題，有時還冷不丁給老師制造些“尷尬”。真是一個“刺兒”班！這話一點不假，你看，班內一向斯斯文文的語文課代表宋嫻也被“刺兒效應”感染了。上星期的早讀課鈴聲響了好久，但教室里沒像往常一樣，傳出瑯瑯的讀書聲。我感到奇怪，走近教室，只聽到教室里樂聲陣陣：“這群孩子簡直玩瘋了，早讀課竟聽起了音樂，真太不象話！”我氣憤地走進教室，課代表宋嫻匆忙走過來：“老師，我們正背誦課文呢！樂學難道不好嗎？”聲音雖輕，但語氣有些咄咄逼人，這溫柔的小女孩啥時候也帶上了刺兒？“老師，你聽——”此時，教室里音樂時而舒緩時而急促，時而高亢時而輕柔，孩子們有的擺頭擺尾，閉目欣賞，有的用腳掌擊打地面，有的用手指輕彈桌面，嘴里都嚶嚶嗡嗡……“同學們，讓我們齊聲背誦《古詩三首》……”宋嫻倒回磁帶。“嗯，背得不錯！”我情不自禁地贊嘆。“不是背，是欣賞，是享受！”宋嫻的回答讓我吃驚不小。“老師，你看這句話難道不是改了更好？”我突然發現，黑板一角的《每周一句》竟已被“篡改”：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的“苦”竟用紅筆改成了“樂”字……“學海無涯，應以‘樂’為舟！”我拍案叫絕。書聲優美，且有悠揚的音樂相伴，突然間，我感到從未有過的溫馨與輕松，是啊！有刺的世界亦溫馨，有刺的蜂兒更可愛！