環境設計專業畢業設計探究

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【摘要】文章基于創新創業應用型人才培養的新形勢，結合獨立學院環境設計專業的特點，對當前畢業設計指導中存在的問題進行分析，提出獨立學院環境設計專業畢業設計指導應重視合理選題、有效調研、強化過程指導、校企聯動、重視作品展示等措施，以期提升學生的畢業設計水平和創新創業意識。

【關鍵詞】獨立學院;環境設計專業;畢業設計指導

畢業設計作為高校教育的最后一環和重要的實踐教學內容，直接反映出高校應用型人才培養的質量和專業教學水平，也是學生創新能力和實際專業素養的集中體現。環境設計專業畢業設計是學生專業知識的綜合運用，通過有效的畢業設計指導，可以提升學生實際設計能力，實現畢業生向設計師的角色轉換。畢業設計指導的好壞，直接影響學生的作品質量和專業教育成果，在此過程中導師扮演著重要角色。獨立學院作為不享受國家財政經費補貼的民辦本科學校，畢業作品水平直接影響學生就業、學校聲譽及學校的生源錄取。導師指導學生完成設計作品，既能幫助其樹立正確的人生觀、明確就業目標、緩解就業壓力，又能提高教師的教學水平，改進教學方式，更好地培養出符合當地經濟建設需求的新型實用人才。

一、獨立學院環境設計專業畢業設計存在的問題

當前環境設計專業畢業設計存在以下問題：第一，盲目選題。學生為了在畢業階段更快地完成畢業設計任務，往往脫離現實、隨意選題，甚至跨專業選題。有些選題缺乏獨立性，學生之間缺乏交流，最終提交的畢業設計作品雷同現象嚴重。第二，缺乏深度。學生提交的畢業設計作品以效果圖為主，過于強調軟件的技術應用，過多關注設計效果，缺乏設計創新和設計深度。第三，流于形式。當前，我國就業形勢嚴峻，每年有眾多的大學生從校園走向就業市場，在“畢業即失業”的現實壓力下，很多學生為了更快就業，把畢業設計當做畢業形式，重視程度遠遠不夠。第四，重論文，輕設計。畢業論文是學生本科四年理論知識最重要的體現，也是學生能否順利畢業的重要一環。一些學校導師為了提高畢業率，把主要精力花在學生論文指導上，忽略了學生的畢業設計作品，甚至只有論文答辯，省去畢業作品展示環節。第五，設計時間沖突。一般畢業設計安排在大四的最后階段，許多學生已經在校外上崗實習或疲于就業面試，導致設計時間不足，作品質量參差不齊。

二、畢業設計指導實踐

（一）合理選題。設計選題關系到整個畢業設計作品的專業價值和現實意義，盲目選題或“臨時抱佛腳”都可能導致學生“趕設計”，甚至設計作品無法按時完成。環境設計專業畢業設計選題主要有模擬性選題和實際項目選題。模擬性選題適合在校內完成畢業設計作品的學生，針對性較強，學生較容易把握，能夠根據自己專業的所長完成設計作品。實際項目選題主要針對有實際設計項目或已經在校外上崗實習的學生。獨立學院學生一般實習時間長，較早進入企業工作，手上有企業安排的設計任務。因此。指導教師應該引導學生把實習中的設計項目與畢業設計有效結合起來，真正實現學業與就業兩不誤。此外，將學科競賽與畢業設計融合在一起也是一種選題方式。導師應當鼓勵學生積極參賽，迎合當前的市場需求，在參賽過程中檢驗自身的知識儲備和設計能力。（二）有效調研。設計調研是設計專業學生和設計師在信息時代需要掌握的一項基本技能。環境設計專業實踐性較強，前期調研是畢業設計的重要環節，也是畢業設計作品獨立性的重要保障。未經調研的設計作品容易缺乏設計創新和作品內涵，陷入“效果圖作品”的設計怪圈。環境設計專業的設計調研可以通過實地調查、資料查閱、答題問卷、對象訪談等方法進行。學生確定調研方法、擬定調研內容、總結調研結果，再由指導教師評估，共同討論，確定方案的可行性及創新性，有計劃地進入設計實施階段。學生完成畢業設計后很快進入企業上崗就業，選擇有市場實際價值的設計選題，對于提高學生設計的積極性和作品的有用性都有幫助。畢業設計是一項有計劃、有目的的實踐活動，導師指導學生做好設計調研，無論對于作品質量還是學生往后的就業都非常有益。（三）強化過程指導。畢業設計是學生創新能力及理論結合實踐綜合應用能力的體現。在畢業設計過程中，導師應該從確立選題、方案設計、模型制作、材料選擇、設計工作量等方面給予指導與監督。導師應強化過程指導，預留足夠的時間與學生進行深入交流，激發設計思維，確保學生畢業設計作品的創新性和獨立性。具體措施為：第一，開放實驗室。開放專業實驗室，可以為畢業設計提供有利的創作環境，讓學生有好的狀態按計劃實施并完成設計作品。例如，室內和景觀方向的畢業設計作品往往有實物模型制作，開放專業實驗室既能充分利用實驗室資源，又能培養學生實踐動手能力，提高設計作品質量（圖1）。第二，建立設計工作室。工作室的建立能夠提升學生主體地位，提高設計效率。學生利用校內工作室與社會設計項目結合，導師對設計工作室進行定期輔導，引導學生把課堂所學應用到實際項目中，最終轉化成畢業設計作品。第三，多手段指導。當前是互聯網時代，畢業設計指導在沿用傳統的“面對面”交流基礎上，應該充分利用微博、微信等互聯網平臺，加強與學生的互動，跟進畢業設計進度，幫助學生解決在設計過程中遇到的問題。（四）校企聯動。當前一些學校畢業設計指導基本是以教師為中心，教師布置設計任務，學生被動接受，忽略了學生的獨立創新。獨立學院學生實習時間較長，大四半年甚至整個學年都在校外上崗實習。許多學生的畢業設計是在校外實習期完成的，有的畢業設計直接就是實習企業的實際設計項目。對于注重應用型人才培養的環境設計專業而言，“校企聯動”模式是提升學生畢業設計質量、解決“將在外，軍令有所不受”不利情況的極好選擇。校企聯動模式的實現可以通過指導教師下企業巡查學生的實習實踐，企業安排資深設計師作為學生畢業設計導師，學校與企業簽訂合作協議，適當參與專業人才培養計劃及課程設置。由此，畢業設計指導不只是在校導師輔導，企業導師也是重要的參與者。畢業設計的校企聯動模式能夠讓教師及時了解學生的設計工作動向和企業實際設計人才需求，通過設計任務與學生就業的有效結合，加強與學生實習企業聯系，形成更為開放的畢業設計氛圍。畢業設計的校企聯動模式可以通過建立固定的校外實習基地，以強化學校與企業、導師與學生的溝通交流，這樣學生既得到實踐鍛煉，同時也較好地完成畢業設計作品。（五）重視作品展示。畢業設計作品展是藝術類學生離校前的重要交流活動，也是大學四年專業設計實踐能力和知識積累的集中展示（圖2）。通過畢業設計展覽，架起一個學校、企業、學生之間交流的平臺。有些獨立學院及其學生對畢業作品展重視度不夠，流于形式，甚至忽略此項活動，這對學校發展和專業提升極為不利。學院如果忽略作品的展覽活動和展示效果，只關注設計任務的完成與否，將對低年級學生起到負面影響，并削減學生往后的畢業設計熱情。獨立學院可以根據自身條件，選擇現場展示或網上虛擬展示。現場展示應盡量安排在空間開放度較高的專業展廳、教學樓大廳或圖書館等場地進行。指導教師應該根據場地的實際情況合理規劃空間環境，引導學生通過現場展示充分傳遞作品的設計內涵。

環境設計專業是一門實踐性極強的學科，畢業設計指導不僅可以培養學生的實踐能力，還是一項綜合管理活動。導師只有以嚴謹的態度、科學的方法、有效的管理來指導學生進行畢業設計創作，獨立學院環境設計專業才能更好地培養出高素質的創新應用型人才。

參考文獻：

[1]戴力農.設計調研[M].北京：電子工業出版社，2014.

[2]霍珺，韓榮.初探環境藝術設計專業畢業設計的實踐教學模式[J].美術大觀，2009（10）.

作者:郭建偉 趙純 肖華英 單位:廣東工業大學華立學院