建設幼師化學實驗論文

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1化學實驗教學思路的創新

1.1建設幼師實驗方法的創新對學生動手能力以及觀察能力進行培養的重要方法就是實驗，因此如果只是對教材上的實驗方法進行照搬，就很難達到對學生的思維和動手能力進行培養的目的。為了能夠將學生的智力開發出來，使其能夠做到學以致用，教師必須要對實驗的方法進行改進，對學生進行啟發，使之能夠將實驗設備的代用品尋找出來，同時還能夠對新的實驗方法進行設計。在這個過程中要注意，這些實驗代用品必須要能夠在日常生活當中尋找得到。比如對水與鈉反應會將氫氣放出來的裝置進行改進；對氨氣的噴泉實驗進行改進等，幾乎全部的實驗都有能夠改進的內容。教師必須對學生進行引導和要求，使其積極地改進做過的實驗，這樣不僅能夠使學生的思維活躍起來，同時還可以將學生求異思維的大門打開。

除此之外，在尋找實驗儀器代替品的時候必須要有效地結合幼兒園的實際情況，這是由幼兒園當中不會出現化學實驗儀器而較多的是一些塑料玩具的現狀決定的。所以在化學實驗教學的過程中，教師應該要求學生對諸如紙片、瓶蓋、塑料袋以及飲料瓶等一些常見的用品進行充分的利用，從而針對一些幼兒科技活動方案等小實驗進行設計，這樣就能夠使幼兒通過小實驗對空氣、水以及火等基本的化學性質具有一定的了解。比如在兩個注射器當中分別進行Cu與濃、稀HNO3的反應實驗，因為這種方法屬于全新的實驗方法，而且與書本上的實驗操作方法具有較大的區別，采用這種方式具有污染減小、現象明顯以及操作簡便等特點。所以不僅能夠使學生加深對知識的理解，同時還會引起學生內心深處的觸動，這樣學生就不會迷信教材，而且學生也會意識到教材當中的方法也不是進行實驗的獨一無二的方法，從而能夠進一步將學生的求異創新思維激發出來。很多學生在實驗結束之后，都產生了自己動手設計各種實驗、自己去對實驗進行改進的想法。

1.2建設幼師教學方法的創新在具體的化學實驗教學過程中，必須要將課堂當中教師的壟斷地位改變掉，要將學生的創新精神以及主體地位充分地體現出來。在學生面前，教師應該扮演好一個引導者、點播者和輔導者的角色，在實驗教學的過程中，幼師應該讓學生采用自主學習的方式：第一，要讓學生能夠在自主活動當中進行建設化學實驗的學習，從而不會對學生的思維起到禁錮的作用；第二，讓學生以教學目標為依據對自己喜歡的學習方法進行自主的選擇，讓學生自主地去探究，而教師要充分發揮好引導者的作用；第三，在進行化學實驗探究的過程中讓學生不斷地去針對結果和規律進行總結，教師則應該扮演好主導者的角色，避免對學生的思維起到鉗制的作用；第四，教師要允許學生學習的過程中出現錯誤，應該將教學的民主性體現出來，這樣才能夠使學生在學習當中自娛自樂地進行自主探究，使學生能夠對成功的愉悅和探究的樂趣有所體驗；第五，教師在具體的實驗教學過程中應該采取留有余地的原則，將一些空白留給學生，也就是在針對實驗進行教學的過程中要避免講得太實、太細、太透以及太滿，必須要以實際的情況為根據，選擇多種多樣的教學方法，從而最終將化學實驗教學的任務和教學目標完成。

比如在對“氨氣”進行學習的過程中，筆者并沒有以教材安排的順序為根據進行教學，而是首先在學生面前展示了一個噴泉實驗，然后告訴學生這種氣體就是氨氣，讓學生對為什么能夠形成噴泉進行思考，從而將學生探究的欲望以及好奇心激發出來。這樣學生就會積極地查找資料，自己動手進行實驗，并且將自己的見解發表出來，把最終將形成噴泉的幾個要素尋找出來，并且對氨氣的性質進行了初步的解釋。這時候筆者再引導學生“你能變一變噴泉的顏色嗎？”通過這種引導和點撥，可以使學生在化學學習過程中變得更加積極主動，促進了學生學習能力的全面提升，而且對學生的探索精神還進行了有效的培養。

2結語

在建設化學實驗教學模式過程中需要保證與現代生活相貼近的實驗內容、重視環保思想、對學生的基礎實驗能力進行培養、對演示實驗進行改進，將學生的學習興趣激發出來。在化學實驗教學思路創新的過程中要對實驗的方法進行改進，積極尋找實驗設備的替代品。通過這些方法有助于對合格建設幼師人才的培養，只有這樣，才能夠進一步促進建設幼師化學實驗教學水平的不斷發展。

作者：王興華單位：貴陽幼兒師范高等專科學校