小學學校管理論文6篇

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第一篇

一、當前小學學校管理現狀及存在的主要問題

1.重學生管理，輕教師管理

學生和教師是教育教學活動中最為重要的兩個核心，決定著整個教育教學的質量。但是從目前我國小學管理現狀來看，學校對于學生的管理相對比較嚴格，但是卻很少對教師實施系統性的管理。在素質教育的背景下，教師在教育教學活動中發揮著引導性的作用，如果忽視了對教師的管理，在很大程度上影響到學校教學質量的提升。

2.過分注重硬件管理

大部分小學在教育教學管理中，過分重視硬件設施的建設，并將其作為學校管理的重中之重，但是在對小學文化、師生關系等方面的管理沒有引起足夠的重視。一些學校將學校管理簡單地歸納為，硬件管理、教學管理、行政管理等層面，而對學校文化建設、師生精神培養沒有給予足夠的關注。

3.沒有重視師生關系的建設

師生關系是教育教學關系中最為主要的關系之一，但是我國大部分小學管理中，對師生關系的管理并沒有給予更多的重視，導致學生和教師之間的溝通十分匱乏。同時重強制管控，忽視了師生民主意識的提高，在實際工作中依然采取指令式的管理模式，而缺乏與管理對象之間的有效溝通，造成了管理者與被管理者之間的緊張氛圍，制造出人與人之間的矛盾，不利于構建學校內部的和諧關系，使得師生之間的關系乃至教師和學校管理者之間的關系受到很大負面的影響。

二、提高小學學校管理工作質量對策分析

1.深化教學管理改革

（1）教學理念要與時俱進。任何管理活動的開展或者強化過程都需要首先在理念層面進行更新，實施新時期的教育教學實踐活動的過程中，先進化的理念能夠發揮巨大的指引作用。若要不斷深入開展素質教育，首先必須對學生的主體地位進行確定，老師作為“教育活動調控者”和“學生服務者”的角色定位必須明確，對學生學習的主動性不斷進行深化，使其真正成為學習的主人。（2）教學方法要與時俱進。老教法舊觀念必須在教學活動的開展過程中被摒棄，要在教學過程中不斷對教學方式進行優化，做到以問題為中心，以學生為主體。要在課堂教學過程中建立開放—發散式、討論—探究式、啟發—引導式、交流—互動式等的全新模式，通過這種方式來對當前“任務重、課時少、科目多、教材新、課程新”的局面進行應對，達到更好的教學效果。（3）評價體系要與時俱進。只有盲目的教學管理體系才沒有教學評價體系，必須改變傳統的分數唯一論的評價方式，要在學生評價體系的建立過程中綜合考慮多個方面的因素，比如對學生的社會評價、家庭評價、業務能力以及思想道德素質等多種能力進行衡量和評價，努力從多個角度多個側面完成對學生的評價，同時多元評價體系的建立也是對學校管理模式和教學模式的創新與加強。

2.在管理和激勵制度構建中體現以人為本

教師是教育教學活動的實施者，在學習管理中堅持以人為本，需要不斷地促進教師的職業發展，提升教師的自豪感。在以人為本教學管理模式建立的過程中，建立教師激勵機制，需要從以下幾點內容入手：一是實行崗位責任制度，通過這個制度來保證教師的教學質量和教學水平。二是實行崗位津貼制度。將教學和管理等工作結合在一起，實行多勞多得制度，形成一個良好的工作績效和待遇相結合的環境。三是實行崗位競爭。為教師提供一個良好的崗位競爭環境，通過優勝劣汰的競爭平臺為學校管理提供更多優秀的管理人才。四是實行考評制度。從不同方面對教師的教學進行評價，充分調動教師的工作積極性。

3.要注重細節管理和過程管理

小事不成何以成大事，學校管理涉及方方面面，每個環節的內容又有所不同，但無論事情再怎么復雜，作為育人的學校，萬事還得從小事做起。學生厭學了，原因是什么？教師批評？學生家庭原因？一個班級學生學習成績較差，是教師原因還是學生原因？如果是教師，那教師是方法有問題，還是態度有問題？在管理中這些都是值得思考的問題。就過程而言，畢竟小學管理針對的主要對象是小學生，他們的認知能力還不成熟，在學習生活中難免要出現很多問題，針對這些問題管理中要多關注過程。如某個學生輟學了，是班主任工作中的問題，還是學生思想的問題，其中的過程如何，等了解了過程后再去處理，問題才能得到更好的解決，管理也會更加有效。

小學學校管理對于教學環境的創設以及教學活動的開展，對于學生的學習和全面發展都有著重要的影響。為了保證學校管理目標的實現，實踐中，要結合新課標的要求，對教學理念、教學方法等進行必要的改革，積極推進教學質量的全面提升。將教師和學生統籌管理，為教師創造良好的教學環境，也為學生提供一個輕松愉快的學習和成長氛圍，鼓勵教師進行教學和班級管理的創新，使其通過教學方式的改進等來推動學生綜合素質的提升。以教學質量的提升為核心，通過教學理念的轉變以及教學方式的創新等，為小學學校的管理注入生機和活力，并且將教師和學生置于同等的地位，積極營造一種和諧的師生關系，為管理水平的提升提供保障。

作者:王建垂 單位:浙江省寧波市北侖區泰河學校

第二篇

一、激勵大家參與管理

激勵可以在管理中起到積極的催化作用。其實許多時候管理不是強力執行，而是以人為本，通過有效手段，喚起大家參與管理與被管理的意識。只有這樣才能有效建立健全管理機制，才能在互動參與中提升管理效率。具體操作中，我們當然不能憑一己之言定獎罰，我們創設一個激勵平臺，爭取充分激勵教師工作的積極性和學生學習的熱情，使學校得到整體發展。在確定激勵措施、完善獎懲制度的同時，要注重細節方面的鼓勵。我校出臺了很多對老師的福利措施之外，還進行了更多促進學生進步的激勵模式探索。除了對工作積極的教職工和學習優秀的學習設置獎學金等物質獎勵外，我們還要通過評定模范教師和三好學生等來實現“精神”鼓勵。尤其是小學生，他們正處于對任何事情都懵懂的年齡，心靈很脆弱，一句嘲諷能扼殺一個天才，一句關懷能觸動一顆心靈。總之，激勵是一種力量，也是管理體制中一種無形的進步杠桿，管理者一定要巧用激烈的杠桿來“四兩撥千斤”，才能收到意想不到的效果。

二、構建和諧的管理氛圍

當今社會以和諧為主題。冰心老人曾說“：和諧是美的真諦。”學校管理中，我們也應該巧妙借助和諧這種無形的力量，來潛移默化影響更多的人積極進步。具體操作中，首先管理者應該創設外部環境，在響應國家相關教育政策的同時，吸引更多的社會支持，取得他們對學校工作的支持和幫助。其次，要與教職工搞好關系。學校管理工作涉及面廣，頭緒紛繁，只憑一個人的力量是不可能實現的，只有在和諧的管理氛圍中廣大師生積極配合，工作的開展才能順利。在平時的工作中，應以平和的心態以及友善的微笑去安排工作和商討事宜，盡量營造出一種群策群力的融洽和諧的氛圍，只有在這樣的工作環境中，群體力量才能得到最大的釋放，推動學校管理工作的順利發展。再次，創設和諧的師生關系。師生關系是教學管理中的主體。日常教學中，除了知識和道德的教育，我們還要特別注重師生關系的培養。在一些引導和規范后，學生見到老師都會禮貌問好，而教師也不僅僅只是點頭，而是當學生問好的時候，給予關切的問候和親切的回應，讓學生覺得自己同樣被老師尊重和注重。在這樣一種和諧的關系中，有利于教學工作的開展，使得學校的各項安排和活動都有序地邁步前進。上面是筆者結合多年的工作經驗對小學學校管理幾個著手方向的分析與總結。概括來講，學校管理工作要以人為本，要以政策為導向，這樣才能將管理創新與教學創效統一起來，才能實現學校長足的可持續發展。

作者:熊秀蘭 單位:重慶市墊江縣實驗小學校

第三篇

一、小學校園管理工作中出現的問題

我國的教育事業長期受到應試教育的影響，致使小學的管理工作在很多方面出現了問題：現如今提倡的素質教育不能夠真正的得以實施；老師與學生之間存在很深的代溝，不能夠及時地進行溝通；班級文化構建工作不夠完善等等。這些問題直接影響了學校的教學質量，要想使學校的教學質量得以提高，學校就要做好校園管理工作，這成為各個小學乃至整個教育行業需要著重思考的問題。

二、小學校園管理的有效方法

1.提高決策水平

“決策是管理的心臟。”學校的管理水平與學校領導的決策水平有著密不可分的關聯，領導的決策水平高，學校的管理水平才能提高，學校的教學質量才能有突飛猛進的發展。做出好決策的方法主要有：（1）做決策之前要認真并客觀地分析出現的問題，不能將問題一概而論。（2）決策要具有可行性，從實際出發，并結合長遠的利益考慮。（3）決策制訂要因時而定，因地制宜。決策的制訂常常受到時間以及環境的影響，有時遇到一些刻不容緩的問題，決策就需要及時地作出；有的時候遇到的是有關教學方法改進上的問題，那么決策的制訂就要經過實踐才能制訂出來。

2.實施科學組建管理制度

學校管理工作很繁瑣，為了能夠以更高的效率解決校內的問題，學校可以組建管理小組，管理小組的成員可以通過班級選舉出來，由這些班委對班級的制度進行制訂，全方位地實施管理工作。除此之外，為了提高學生的積極性和競爭意識，還可以輪流參與管理工作，增強學生的主人翁意識，使學校管理工作的效率得到提高。

3.重視教師管理

師資力量決定著管理的成敗，所以要尤為重視教師的管理。對于青年教師來說，要寬容和嚴格有效結合，避免出現一有錯誤就嚴厲苛責，挫傷教師的積極性，導致其出現負面情緒，而一個寬容的管理者，勢必會得到雙倍的收獲。而對中年的教師，要給予他們足夠的支持，通過一個展示自我的機會，來提高教師的存在感，激發工作熱情，強化教師的歸屬感。對老年的教師管理，由于他們的年齡因素加上從事教師職業的時間較長，要尊重他們的人格。

4.加快校園的信息化發展

信息化飛速發展的今天，小學學校的管理也離不開信息化。首先為了能夠便于教師的培訓和學生的學習，要建立網絡教師，通過信息技術來提高教師技能，開闊學生視野。另外，還可以開設學校網站，設立校園通，依靠網絡強化交流和溝通，便于建議的采納以及不足之處的完善。還可以通過到一些先進試點學校學習經驗，來強大自己。總之，學校管理工作要與時俱進，不斷創新，把提高教育質量作為目的，統一創新與創效統，確立符合素質教育要求的學校管理創新目標。

作者:孫永福 單位:唐山市曹妃甸區第六農場中心小學

第四篇

一、我國小學學校管理工作中存在的突出問題

（一）學校管理機制不完善

學校管理的不完善制約著學校的持續發展，由于長期缺少經營管理的有效方法，導致教師在工作崗位上沒有激情和動力。而且教師沒有上升的空間，機制不完善給教師的發展造成了限制。

（二）缺乏良好的師生關系

由于長期采用教師講、學生聽的教學模式，給學生成長和教師的發展帶來極大困擾，師生關系得不到緩和，使得教學不能順利有效地完成。

二、小學學校管理規范化的應對策略

（一）努力完善學校管理制度

要加強小學學校管理的規范化，就要不斷完善學校的管理制度，促進教師全面完成教學任務，提高教師對教學的熱情，激發學生對學習的熱情，從而提高學生各方面的綜合素質。

（二）建立良好的師生關系

師生關系的融洽有利于教學工作的順利開展，教師與學生可以通過課堂互動及實踐活動，加強師生間的情感。學校應該加強對師生關系的管理，減少師生間的矛盾和問題。

（三）營造和諧活躍的學校氛圍

合理規劃校園活動，積極開展一些有利于學生開拓思維的團體活動，積極鼓勵學生參與活動，營造和諧友愛的校園學習氛圍。例如“，假如你是我的女兒該有多好”這句話很多人都知道，有一個從沒有教師愛的丑女孩，當她有一天得到老師的“愛”后，她開始反抗命運，最終成為著名的女作家。我們在贊美、欣賞美國盲人天才同時也是社會活動家、演說家的海倫•凱勒時，一定都會記得引導她走出黑暗的老師沙利文才是快樂的天使，她給海倫•凱勒帶來了“光明的世界”，陪伴她走出了黑暗，讓教師都做可以帶給學生光明的天使吧！小學學校管理工作規范化，有利于為小學生提供優良的學習環境，有利于調動教師教學的熱情，也有利于為現代化建設培養人才，通過為國家培養經濟建設需要的人才，從而實現國家的繁榮富強和人民的安居樂業。

作者:程波 單位:重慶市長壽區晏家實驗小學校

第五篇

1.當前小學學校管理現狀及存在的主要問題

1.1側重知識傳授，輕視素質培養。當前，部分小學學校管理仍將工作重點放在知識傳授上，不注重培養學生的綜合素質。因而在教學安排上，學校仍將“主課”放在關鍵位置，輕視音體美等科目，導致學校管理工作出現偏差。

1.2偏重學生管理，輕視教師管理。就管理對象而言，學校管理者將教育管理的重點放在學生身上，不注重教學關鍵因素的控制。在執行相關管理制度時，要求學生嚴格執行相關規范，在教師管理這一塊相對薄弱，教師自律和教研組負責教師管理，這不利于落實學校管理工作。

1.3重視硬件建設，輕視軟件提高。在學校管理工作中，硬件建設往往是管理的重點，相對輕視對學校師生精神層面和文化層面的管控。部分學校將行政管理、教學管理和硬件管理納為學校管理的主要內容，對師生精神培養和校園文化建設則相對輕視。

1.4重視強制管控，輕視溝通交流。在選擇管理方式時，學校不注重提高師生民主意識，在日常管理中不注重溝通，加劇了管理者和被管理者之間的矛盾，不利于建設和諧校園，導致同事關系、干群關系和師生關系的緊張，無法在第一時間反饋信息，不利于強化學校管理。

2.提高小學學校管理工作質量的有效對策

學校管理工作能有效連接學校與教師、與家長、與學生的關系，有利于提高課堂教學質量，和諧師生關系，有利于營造和諧、愉悅的校園氛圍。所以，學校方面要進一步解放思想，提高學校管理工作水平。

2.1堅持以人為本。在新的時代形勢下，學校管理者要堅持實事求是，逐漸改變傳統的、落后的管理方式，貫徹落實以人為本的基本方針，將學校工作重點放在服務上。第一，更好的服務教師，傾聽教師心聲，鼓勵教師各抒己見，積極改進教學管理工作中出現的弊端，為教師提供更大的發展空間。第二，更好的服務學生，定期與學生家長交流意見，將學生、家長對學校及教師意見反饋給管理者，建立起溝通的橋梁，尊重學生的個性發展需求。第三，營造和諧的校園文化環境。從小學生生理和心理特點出發，為學生營造和諧的校園文化氛圍，幫助學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，從整體上提高學生素質。

2.2貫徹落實素質教育的理念。要以新課改理念為基本指導思想，重點突出教學工作的中心。第一，幫助教師轉變教學觀念，尤其要重視對美術、體育等科目教師的培養，強化其對本職工作的認知，給與其一定的獎懲措施和物質保障，為其創造良好的發展平臺。第二，合理安排教學保障、課程安排以及教師培養等工作，從根本上提高教學質量。第三，樹立先進的教學理念。素質教育的基本著眼點就是培養并提高學生的創新精神，在教學管理工作中要鼓勵學生大膽發言，認真聽取學生的建議，尊重學生的個性發展需求，營造和諧發展的校園文化環境。

2.3強化教師隊伍建設。第一，注重培養并提高教師的能力素質。隨著社會經濟形勢的發展，教師要進一步解放思想，充分發揮新技術的優勢，從根本上提高教學活動質量。在學校日常管理工作中，要將提高教師素質作為管理的基本著眼點，多渠道、多角度的提高教師綜合素質和能力。第二，加強教師與管理者之間的交流。管理者要傾聽教師意見，主動與教師交流，認真聽取教師關于學校管理的意見和建議，鼓勵教師積極參與到教學管理中，提高教學管理工作的有效性和針對性，密切教師與學校之間的關系。第三，積極構建完善的教學網絡平臺。要加強學校管理系統建設，為廣大教師與學生創造良好的交流環境，提高學校管理工作的有效性和科學性，推動教學活動的有序開展。

2.4提高管理機構的管理水平。學校管理機構人員要積極解放思想，規范自身言行舉止，樹立良好的形象，為廣大教職工樹立表率，形成求真務實的工作環境。第一，要講究民主。積極與教職工進行溝通和交流，和諧工作氛圍，強化教師與管理者之間的配合。第二，做好表率。領導干部要以身作則，形成良好的表率作用，遵循服務至上的理念，發揮榜樣的力量，以自身言行感染教師。第三，加強廉政建設。要樹立良好的信譽和形象，營造積極、正面的工作形象；實現權利的制約和平衡，提高服務水平和質量。學校管理人員要強化自身服務意識，積極尋求合作伙伴，與教師建立起和諧、親密的工作關系和朋友關系，推動學校各項管理工作的有序開展。

作者:鄭水洋 單位:江西省上饒市第六小學

第六篇

一、完善評價系統，增強教育管理力度

完善的評價系統能夠有效對教務管理的現狀、問題和不足進行反饋，在反復促進和反饋過程中，能夠更有效提高教育管理水平。另外，學校應該增強教育管理力度，針對學生學習過程中存在的問題和身心發展過程中遇到的困難進行有針對的指導并有效規范學生的行為，正所謂“沒有規矩不成方圓”，只有建立完善的、全面的、合理的、有人性化的管理制度和規范，才能有效幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀，對于教育管理水平的提高有重要意義。

二、關注學生的身心發展，尤其是貧困學生的學習狀態

農村小學教學教務管理過程中應該多關注學生的身心發展，尤其是貧困學生的學習狀態，應該充分考慮家庭條件給學生學習帶來的問題。只有這樣，才能準確把握學生的學習特點和身心發展狀況，進行有針對性的教學，才能提高教務管理水平。農村小學教務管理水平的提高涉及很多因素，因此，我們應該統籌兼顧，為有效提高教務管理水平做出更大的努力。

作者:康建富 單位:四川省阿壩州理縣甘堡鄉小學校