高校學生管理工作基礎原則分析

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摘要：立德樹人是我國教育的重要決策，是對大學建設和管理的深刻認識。高校大學的教育設計應該以學生的發展為核心，堅持立德樹人的根本目標，不斷優化學生管理工作，促進社會的人才儲備。在學校的學生管理工作中，堅持立德樹人教育理念，需要遵從馬克思主義引領、黨的領導、系統協調、層次遞進、效果與效率并重等原則，深刻認識學生管理工作的普遍性和特殊性、管理內容的一般性與綜合性、管理手段的科學性和整體性。本文首先對學生管理工作的要素進行分析，結合學生管理工作的特點和難點，對高校學生管理工作的必要性和基礎原則進行分析，并提出高校學生管理工作的相關建議。

關鍵詞：立德樹人；高校；學生管理

學生管理工作在不同機構部門中有著不同的目標和任務，但是從學生管理的工作宗旨上看，學生管理工作主要為培養社會主義建設者，這就意味著學校學生管理工作具有育人要求、育人價值和育人功能。但是從高校學生管理工作的角度上看，學生管理工作存在著特殊性，這種特殊性是由于高校的教育性質和學生的發展需求而決定的，表現在育人目標、育人宗旨、育人理念、育人手段、育人工具和育人政策的多個方面。只有對高校的學生管理工作進行深刻的研究，不斷提升高校學生管理的科學性和實時性，滿足社會對高素質人才的需求、國家對人才培養的要求、學生對自身發展的需要，才能推進高校學生管理工作的健康發展，提高我國高校的現代化學生管理水平。

一、高校學生管理工作的要素分析

（一）計劃要素

高校學生管理工作的計劃要素主要包含了高校的教育理念和管理理念。高校的育人目標是培養出社會建設所需要的人才，滿足社會發展的需要，不僅要強化學生的專業技能，還要不斷提升學生的道德修養。高校學生管理工作的計劃要素能夠豐富教育理念，形成有效的政策支持，是各項制度的實施提供環境保障。

（二）組織要素

合理的組織結構才能夠保障學生管理工作的各個環節的緊密配合和充分落實，依據特定的管理理念和制度規則，保持學校育人和管理功能及職能的正常運行。在高校的學生管理工作當中，主要的組織機構又教育部門、行政部門、后勤部門，在各自的管理崗位中具有特定的功能，最終形成了學生管理格局。

（三）領導要素

領導要素的主體是學校管理的領導者和決策者。優秀的領導能夠進行教育資源的整合，以個人魅力和感召力帶動其他人，從而形成凝聚力，誕生出更加強大的精神力量。發揮領導要素在高校學生管理工作中的作用，建立科學有效的激勵機制，從學生的物質生活和精神生活的兩個方面入手，強化高校學生管理的有效性。

（四）控制要素

高校學生管理的控制要素主要表現在學生監督和檢查職能上，其根本目的是發現學生管理活動中的不足，以改正學生管理工作中的不足，使學生管理工作達到預計的目標。學校對學生管理工作進行控制，履行主體不應該局限在教育部門中，更應該調動政部門和后勤部門的工作參與積極性，將管理工作落實到日常監督上來。

二、高校學生管理工作的特點及難點

（一）高校學生管理工作的特點

1.管理環境具有客觀性與社會性高校的學生管理工作具有客觀性和社會性，它即不以人的意志而轉移，又需要在特定的社會關系下進行。一方面，學生管理工作是高校育人工作的一部分，是社會勞動的必然要求，因此是客觀存在的；另一方面，學生管理活動需要通過教育部門的聯合進行，甚至需要學生擁有自我管理的意識，因此是具有社會性的。2.管理目標具有普遍性與特殊性高校學生管理的普遍性主要體現在管理目標上，由于管理工作的核心是學生，需要通過對學生的道德素質水平的結果進行測評才能體現，雖然獲得學校的統統教育，但是由于學生本身的專業不同、基礎水平不同、學習時時長不同，導致學生的教學目標和管理目標也不相同，因此具有特殊性。3.管理內容具有一般性與綜合性高校學生進行人才培養時，都會出具明確的人才培養計劃和內容，相同的，學生管理也需要又目的、有計劃、有組織地進行。學校管理內容的一般性是指管理工作能夠針對不通過年齡段的學生同等適用。而綜合性表現在學生管理內容體現在多個領域上，例如社會生活、學校生活、心理健康。

（二）高校學生管理工作的難點

1.管理環境呈現分段化。高校為實現學生管理的培養目標，通常采用分段化設計，即針對不同階段的學生采用不同的管理手段，以突出管理的針對性。這種分段實施的管理方式，使得不同年齡段、年紀、專業的待遇不同，長此以往，學校如未能對學生管理工作的時間點、培養目標、培養方案進行分化、細化和規劃，就會導致學校管理目標失真，管理的最終結果不能體現。2.組織結構呈現垂直化。高校學生管理的組織結構主要有三種：學校主導型、學生自主型和雙重管理型。但是不管組織結構如何變化，學校中具有管理能力和育人能力的工作者都是學生管理工作的決策者，形成了垂直化管理的特點。“上傳下達”的學生管理模式導致學生管理工作僵硬化發展，缺乏人文精神和文化氛圍，管理缺乏人性化。3.工作模式呈現失衡化。高校學生不僅要接受教學任務的派遣，更要針對不同的學習背景頻繁的更換教學場地和實踐場地，不同場地的管理方法存在差異，對學生的學習背景和心理狀態的影響較大。面對情緒失控的管理對象，學校自身的管理工作存在失衡化，缺乏有效的管理目標、統一的管理方法和科學的管理手段，繼而導致了高校學生管理工作存在不穩定的問題。

三、高校學生管理工作的必要性和基礎原則

（一）高校學生管理工作的必要性

1.管理工作發展的必然趨勢。我國的高校學生管理工作在不同時期體現出不同的文化內涵，近年來，曾多次強調，“要把立德樹人作為教育的根本任務”。在教育機構的政策促成下，高校學生管理機制不斷成熟，管理工作的根本任務從人才管理轉移到素質教育的軌道中，體現出高校組織活動的獨有的教育價值。不斷完善預計機制和管理機制，是社會發展的必然趨勢。2.高校人才培養的必然要求。隨著我國社會的發展，對高素質人才的需求不斷增加，對高素質人才對社會發展的帶動作用的認識不斷深刻，因此，對當代大學生提出了更高的要求。對大學生的要求從另一個角度上講，是對高校的育人要求。只有建立起完整的育人體系，才能適應社會對高素質人才的需求。因此，培養出德才兼備的社會主義建設者，成為了社會對高校人才培養的要求，也是社會發展的必然要求。3.社會事業發展的必然選擇。在社會主義事業的不斷發展的過程中，高素質人才的體現尤為重要，“科教興國”決策所表現出的重要意義不斷體現出來。當代大學生成為社會主義事業的建設者和推動者，應該不斷提升自身的思想道德素質，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，才能深刻社會主義道德觀和價值觀，構建出更加美好的、幸福的生活。因此，在學生管理工作當中建立立德樹人理念，成為社會主義事業發展的必然選擇。

（二）高校學生管理工作的基礎原則

1.思想引導原則。加強對大學生的思想引導，突出品德教育、生命教育、價值觀教育，使當代青年擁有對客觀事物獨立認識和思考的能力，是提升我國人才實力的重要方法。作為社會主義國家，當代青年的思想教育應該以馬克思主義為基礎，社會主義核心價值觀為遞進，以馬克思主義的全面發展理論的深刻內涵，促進大學生自我提升意識的覺醒，繼而提高其思想覺悟和認識，滿足社會主義發展的人才需求。2.系統協調原則。高校的學生管理工作包含著多個模塊內容，只有促進多個模塊的統一運行，才能保持模塊之間的緊密聯系，從整體出發，對高校學生管理工作進行全面通知。系統協調原則是指通過對多個系統的協調部署，強化整體關系，從而強化學生管理效用。在這一過程中，應該對學生管理環境的客觀性和社會性進行深刻理解，因地制宜地開展學校的學生管理工作，滿足不同學生的生活需求和成長愿望，促進學校管理工作的常態化開展。3.層次遞進原則。學校管理工作作為學校育人工作的補充和延伸，需要在不同層次上進行分層設計和合理安排。在管理目標上，不僅要是學生獲得獨立的對客觀事物判斷的能力，更要培養出自覺踐行社會主義核心價值觀的意識，堅持馬克思主義的信仰，懷揣建成共產主義的偉大理想，成為社會主義事業的建設者和擁護者，擁護社會主義建設的愛國者。層次遞進原則要求學校能夠根據不同階段的學生設計出不同的管理目標和方法，分層教學、分層設計、分層實施和分層管理。4.多點并重原則。多點并重的原則是指：在學校的學生管理工作當中，不僅要重視管理的過程表現，還要重視管理的效率體現，更要重視學校管理的效果呈現。將“立德樹人”作為學生管理工作的主要目標，需要重視育人效果的最大化呈現，保證各項措施的貫徹落實和細致實施，堅持效果與效率并重的管理原則，堅持正確的管理方向、樹立科學的管理宗旨、踐行有效的管理方法，強化立德樹人育人的有效性，提升管理工作的專業性和科學性。

四、立德樹人理念在高校學生管理工作中的落實

（一）轉變學生管理工作的管理理念

要實現學生的全面發展，需要從過馬克思主義的引導，滿足學生成長和發展的需要，即：滿足學生發展的精神需要和物質需要。在精神需求方面，高校可以通過對社會主義核心價值觀的宣傳，幫助學生構建出正確的人生觀、世界觀和價值觀，并以主流的社會道德觀念促進其健康成長。謹慎需求的培養需要通過多種方法相互沖的方式實現，例如在文化宣傳的過程中開展相關的實踐活動，潛移默化地帶動學生對社會主義核心價值觀的踐行，再以教師的個人魅力和行為觀念啟發，用崇高的理想信念影響學生發展。在物質需求方面，應該抓住學生生活的矛盾，出具學生物質問題的解決方案，例如為家庭困難的學生提供學校兼職工作，完善學校的獎學金機制建設。

（二）完善學生管理工作的管理制度

有效的管理制度能夠體現出時代精神，使一切管理工作的進行呈現出規范化發展的良好態勢，保障相關規章制度的運行，為管理權力運行提供良好的運轉環境。同時，學校在組織管理力量的同時，要充分對立德樹人的具體要求進行解讀，明確學生管理工作的組織機構和主體責任部門，建立系統的制約體系，包括重大決議的決策流程、管理工作的進行計劃、學生的生活規律。只有滿足了學校管理工作模式的系統化計劃，才能充分體現出管理和任務的中心性，構建出有效的學生管理模式。就組織的垂直化問題，學校應該出具學生自主管理制度、學校引導管理制度和多部門制約制度，形成多元化管理的理想格局，從而剔除掉學生管理工作中的不穩定因素，優化管理流程，提升學生管理的系統性。

（三）構建學生管理工作的管理模式

創新學生管理的工作模式，調動學生自主管理的積極性和參與熱情，滿足學生自我提升和自我發展的需要，從而構建出主體職責清晰的管理結構，提升學生管理工作的基礎性力量，形成教育合力，從而實現立德樹人的全員、全過程和全方位管理及運行。具體而言：第一，對管理主體進行規范，對管理職能進行準確劃分，對管理部門的管理理想進行整合；第二，對管理的內容進行協定，進行分層的管理目標設計，突出管理內容的針對性，充分了解學生自我管理組織的能動性，從而保證管理內容的有效性；第三，優化管理方法和管理手段，適用先進的管理工具，并適當給予學生管理工作的參與者適當的職能，從而提升管理人員在應對管理工作時的主觀能動性，最終促成教育合力的產生和健康發展。例如，學生職能機構和教學單位進行緊密合作，通過對組織部、宣傳部、文化部等職能部門進行調動，對不同部門的職能進行評估和配給，以滿足學生字長管理工作的需要，再由職能較高的部門指導自由度較差的部門，促進各個部門之間的緊密合作，并確保學生管理工作與管理理念的統一，從而提升管理效率。

五、結束語

高校是人才培養的搖籃，也是受到高等教育的學生的最終素質是高等教育學校的教學成果的集中體現，因此，堅持立德樹人的育人理念和管理理念、“德能并重、美德為本”的管理宗旨，豐富我國青年的精神世界，不斷提升當代青年的思想道德素質提升，對構建社會主義和諧世界具有優勢意義，能夠促進和諧社會的健康發展。

參考文獻

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作者：李濤