高校采購管理課程體系研究

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【摘要】針對目前《采購管理》課程在課堂教學與實踐環節存在的一些問題，文中基于“雙創”教育對課程教學體系改革提出了相關的理論建議和實踐探索，以期創新創業的理念和方法能更好地融入到課堂教學，同時也為廣大《采購管理》課程授課教師提供參考。

【關鍵詞】創新創業;采購管理;教學目標;課程體系

國家提出了“大眾創業、萬眾創新”戰略，對于高校而言，將教學實踐與創新創業實踐結合，不斷提升人才培養質量，全面推進素質教育和創新教育。目前，“雙創”教育已經成為高等教育改革和發展的前進方向，同時也對課程教學體系和考核方式提出了明確的要求。《采購管理》是本科院校物流管理專業的必修課、專業核心課，其在物流管理專業課程體系中占有十分重要的地位。《采購管理》課程的教學目標是培養具備采購管理理論知識和實踐能力，能在企業采購部門從事有關崗位工作的創新性高素質高技能應用型人才。因此，如何有效地提升《采購管理》課程的教學質量，鍛煉學生的創新和實踐應用能力，對于提高物流管理專業人才培養質量具有舉足輕重的作用。同時，不斷推動《采購管理》課程教學體系改革，使課堂教學更有利于“雙創”人才的培養是高校教學改革的重要內容。

1現有課程教學體系存在的問題

目前，《采購管理》課程在人才培養目標定位、培養模式、教學與實踐的一體化課程設置等方面已不能適應采購行業對創新創業人才的需求。根據筆者近幾年在講授《采購管理》課程的實際教學過程中遇到的現實問題并提出了一些解決辦法，現梳理了該課程教學體系中存在的問題，為進一步開展教學改革奠定了一定的基礎。1．1課堂中理論教學比重過大，忽視了學生在教學過程中的主體地位。這一問題導致了學生的課堂參與度不高，容易造成學生在分析和解決實際問題方面的能力缺乏，特別是在“雙創”背景下，可能會導致創新創業的理念和方法很難融入到課堂教學中去。更重要的是，我們現有的教學模式明顯跟不上創新創業能力培養的目標要求，其中創新創業能力主要包括科學研究、實踐動手、社會活動、經營管理等方面的能力。因此，只有不斷地提高學生創新能力和解決問題的能力，才可以勝任將來從事的物流管理的相關工作。1．2課程教學體系中實踐教學環節比重較小，存在“重理論、輕實踐”現象。坦率地說，從目前的課堂教學模式看，創新創業的教學理念還未全面引起教學管理部門和授課老師的充分重視。尤其是對于這一門實踐性很強的《采購管理》課程來說，僅僅局限于課堂講授和從有限的課本上獲取知識，而不了解一些新觀念、新方法，不參與實際的采購活動，必然會導致理論與實踐脫節，無法圓滿實現該課程的教學目的及物流管理專業人才培養目標。因此，對于物流管理專業的學生來說，在開展實踐教學時，教師應以創新創業能力的培養為導向，適當調整實踐教學計劃，改革教學內容、教學方法和教學管理體系，力爭更好地實現教學目標。1．3課程的評價體系不盡合理，評價方法過于單一。目前，國內大多數高校的《采購管理》課程考核體系中，試卷卷面成績占比重70%～80%，平時成績占比重20%～30%，具有一定的合理性，但也暴露出一些缺陷，比如考題中偏記憶的分值較多，而考察綜合分析、應用能力的案例分析題分值較少，且出題內容隨意性大，試卷是否達到教學大綱所要求的目標沒有論證、波動性大，平時成績缺乏可操作性，沒有對平時成績的評判給出科學合理的操作細則。這種教學模式不能全面啟發學生的創新思維，忽視了學生在掌握實踐能力的積極性，不能激勵學生的創新精神，很難培養出動手能力強、并具有開拓創新和創業能力的物流管理人才。基于以上分析，可以看出目前的《采購管理》課程教學體系還存在一定的問題，其教學效果與該課程應達到的教學目的以及與“雙創”背景下物流管理專業的培養目標還存在不小的差距。因此，本文提出對《采購管理》課程教學體系進行改革，同時結合物流管理專業的人才培養特點和社會需求，要進一步完善原有課程教學體系，優化教育教學目標和方法，是符合目前“雙創”背景下社會發展的客觀實際，具有重要的理論和實踐意義。

2課程教學體系優化與改革舉措

在“雙創”背景下，高校一方面要培養學生的創新意識、創新能力，在課程體系改革過程中強調創新的重要性;另一方面要通過課程改革使《采購管理》的教學體系設置能適應市場對采購人員的技術性和創新性需求。2．1優化課程教學目標和內容體系。首先要以創新創業能力培養為導向，然后依據《采購管理》課程的教學目的和培養目標，對課程教學體系進行優化，主要包括以下兩個方面:①課程理論教學體系的優化。結合采購管理領域的最新研究成果，對課程內容進行不定期的調研，以保證教學內容能夠及時地反映課程的最新理論發展和應用成果。②課程實踐教學體系的優化。課程的實踐教學內容應與采購管理的實際發展和社會需求相融合，開設具有時代性和先進性的實踐內容，從學生的知識目標、情感目標和能力目標這三個層面規劃課程目標和教學體系，目的在于培養學生的實踐能力與創新精神。2．2注重課程研究性學習與創新能力培養的探索。《采購管理》課程是面向物流管理專業開設的一門核心專業課，教學過程中，授課教師需要將創新創業人才的需求轉化為培養方案和教學模式改革的動力，通過改革教學內容與方法，教師可引導學生建立學習興趣小組，對課程內容感興趣的領域，可利用課余時間查閱資料，進行深度學習，進而改善教學效果，最終完成教學活動。同時，教師也可鼓勵學生參與創新創業實踐，邀請一些高年級學生加入教師的科研項目，指導學生進行學術研究;以學科競賽、學生自主科研項目等為契機，如全國大學生物流設計大賽、全國商科院校物流技能大賽、全國大學生創新創業訓練計劃項目，提煉與課程知識體系相關的內容，鍛煉學生的動手、分析問題、解決問題的能力，培養創新人才、提高學生綜合素質。2．3加強課程教學過程監控和效果評估體系設計。為了提高學生實踐能力和創新能力，《采購管理》課程應建立一個針對課程教學體系的全面監控系統，加強對課堂理論教學過程和課堂內外實踐教學過程進行管理，對實踐教學過程中涉及的學生組織、專業指導、效果評價以及可能出現的各種實際問題進行協調、控制。其中，課堂實踐主要借助模擬仿真和虛擬現實技術平臺開展包括驗證性實驗和綜合性設計實驗的創新性實驗方法和手段，課外實踐主要針對創新能力培養目標，設計學生與企業實踐有效對接方案。同時，也需建立一套完善的教學成果評價體系，比如在《采購管理》課程教學過程中，應積極推進教學考核評價體系的改革創新，采用多層次全方位的考評方式，全面評估教學效果。

3結束語

本文以高校物流管理專業中《采購管理》課程教學為研究對象，針對“雙創”背景下物流專業人才培養的需求，通過對課程性質及現狀進行分析，重點從教學內容、創新能力培養、教學過程監控與評估等方面系統地闡述了進行課程改革的重要性。課程教學體系改革將以提高大學生實踐能力和創新能力為目標，進一步完善原有課程教學體系，改善教學效果，進而培養出滿足經濟社會發展需要的創新性高素質高技能應用型人才。

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作者:程永宏 單位:安徽工程大學