以人為本的高中班級管理模式研究

時間:2022-02-25 10:01:46

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以人為本的高中班級管理模式研究

摘要:隨著時代的不斷發展和社會的不斷進步,以人為本的理念已經深入人心。學生是教育事業的主體,高中班主任必須在班級管理中將“以人為本”的原則貫徹始終,以此促進高中生的全面發展和健康成長。本文根據已有的工作經驗,對以人為本的高中班級管理模式進行了探究

關鍵詞:班主任;高中班級管理;以人為本

作為教育領域一個歷久彌新的話題,班級管理一直受到社會各界的高度重視。新課程改革明確指出教育事業要做到“為了學生的一切,為了一切學生”,素質教育也提倡促進學生的全面發展。這就為班級管理貫徹“以人為本”的思想提供了重要依據。那么,高中班主任究竟如何在班級管理中堅持“以人為本”呢?筆者根據已有的工作經驗,略談幾點自己的看法。

1尊重學生人格,保護他們的自尊心

在心理學界,人格是指個體所特有的,與他人明顯不同的心理特征的總和,俗稱“個性”。高中生正處于青春期的關鍵階段,他們的自我意識開始發展,渴望得到教師、家長和同伴的肯定。所以在管理高中生時,一定要尊重他們的人格,切實從他們的心理特征入手,保護他們的自尊心,這樣才不會引發他們的逆反情緒,使他們接受班主任的管理。比如在我們班有一個女生,上課時總是打瞌睡,心不在焉,學習成績不盡樂觀。通過家訪,筆者了解到這個女生在初中時成績也不是很好,但初中的學習負擔不是很重,作業也不是很多,所以她勉強能跟上學習進度,但是進入高中后,學習環境變了,學業負擔多了,這個女生一下子難以適應。在家訪中了解到這個女生在學習方面也很努力,每天看書都看到半夜,但苦于沒有找到合適的學習方法,所以成績不見起色。后來筆者找到這個女生,和她進行交流,她一見到教師就流下了眼淚。筆者問她為什么哭,她說她成績不好,對不起老師和父母。見到她這樣,筆者告訴她,找她的目的不是批評她,而是想和她一起找找學習的好方法。聽到筆者這樣說,這個女生的神情放松了不少。接著筆者說,每個人適應環境的能力有所不同,不能一味否定自己,要找到合適的學習方法,成績就會有進步。后來,還幫助她制定了學習計劃。在筆者的鼓勵下,這個女生的成績果然有了起色。事實證明,高中生正處于形成自尊心的關鍵期,有時候難以接受教師的說教,所以教師要因勢利導,保護學生的面子,對他們循循善誘,鼓勵他們再接再厲。

2加強引導,幫助學生學會選擇

隨著生理發育,高中生的大腦功能不斷完善,他們勇于嘗試,但有時也存在一定的盲目性,這就需要班主任加強引導,引領學生沿著正確的軌道發展。比如我們班的大部分學生都很聰明,學習很上心,但是仍有部分學生沉不下心學習,不想吃苦,他們上課不主動記筆記,不按時完成作業,如果讓此風蔓延,必然會影響班風。如果強行壓制,難免會激發學生的逆反情緒。所以,筆者使用了引導的方式,讓他們自己反思自己的行為。筆者聯系了幾個已經畢業的學生,讓他們幫忙做一個《致正在努力的你們》的課件,為我們班的學生講述對高中生活的總結。由于畢業生與本班學生年齡差不多,講的內容很容易引起學生的共鳴。聽完畢業生的講述后,我們班很多學生陷入了沉思,思考自己的行為。這時候筆者再告訴他們,一寸光陰一寸金,雖然現在的高中生活比較苦,但不經歷風雨怎么見彩虹?要抓住現在的有利時機加強學習,才能使自己的未來更美好。在筆者的循循善誘下,我們班的班風果然好了很多,學生們主動學習,成績有了很大進步。

3以情育人,滋潤學生心田

馬卡連柯曾經說過“:即使是最好的兒童,如果生活在組織不好的集體里,也會很快變成一群小野獸。”而“情是萬象之首。”班主任要在班級管理中充分投入“情”,對學生以情帶情,以情育人,必能起到“潤物細無聲”的教育效果。比如在班級工作中,班主任經常會遇到學生遲到的情況,如果不加以及時處理,學生可能會抱有無所謂的態度;如果管制過嚴,又會影響學生的情緒。所以,筆者在管理中采取動之以情的方式。對于難得遲到的學生,筆者往往采取寬容的態度,微微一個點頭示意,學生就可以進教室;對于經常遲到的學生,筆者會在課余時間找到他與他一起交流,詢問原因,有時候還會幫他主動找幾個理由,比如路上被車堵了、車胎爆了等等。然后再和他交流幾句最近的生活和學習情況。現在的高中生自尊心極強,他本來就知道遲到是一件不好的事情,如果得到教師的寬容,一般都會對教師產生好感,保證下次不會再犯相同的錯誤。總之,在班級管理中,班主任一定要堅持以人為本的原則,對學生曉之以理,動之以情,著眼于學生的未來發展和健康成長,為學生的日后發展奠定扎實的基礎,將他們培養成祖國花園里最美麗的花朵!

參考文獻:

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作者:戴拓蘇 單位:江陰市第一中學