高等院校財務管理隊伍培養探討論文

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編者按：本文主要從創新型財務管理人才所具有的基本特征；現行財務管理專業本科教育中存在的主要問題；以創新教育培養創新型財務管理人才三個方面進行論述。其中，主要包括：具有終身學習的能力、具有博、專相結合的知識準備、具有良好的心理素質和積極的人生價值取向、培養目標不明確：在課程體系的設置上與會計專業的區分度不明顯；該專業在各個層次的人才培養上差異性不大、教學方法和教學手段的改革還不到位、教育理念的創新、教學方式的創新：進一步推動互動式教學；開展創新性的實踐活動等，具體材料請詳見。

【摘要】本文從培養創新型財務管理專業人才所要具備的能力、知識和素質要求出發，結合我國高校近幾年來在財務管理專業人才培養上存在的主要問題，提出了確立創新教育理念、繼續推動教學方式改革等措施。

本科財務管理專業是在1998年被國家教育部列為工商管理下的二級學科開始招生的，由于該專業應用性強，就業前景看好，許多院校陸續開設了這一專業。作為新辦專業，該專業一方面面臨優秀師資短缺、辦學經驗積累不足的困境；另一方面面臨著經濟全球化的嚴峻挑戰。企業財務管理的內外環境正在發生深刻的變化，企業對該專業的人才所應具備的知識和能力提出了更高的要求。在新形勢下，以創新教育培養創新型財務管理人才，有許多問題值得我們去探討。

一、創新型財務管理人才所具有的基本特征

當今世界，科學技術成為推動社會和經濟發展的主導力量，建設創新型國家已成為我國的戰略選擇，其關鍵在于培養創新人才。在財務管理專業人才培養上強調創新性，就是要培養該專業的學生具有創新意識、創新精神、創新思維和創新能力，使他們不滿足于現狀，具有求新求變的熱情和偏好。企業理財環境的復雜性和多變性，要求未來的財務人員不能總是習慣于按常規的方法處理問題，要不斷地增強職業的敏感性和判斷能力。立足于現在和未來，筆者認為創新型財務管理專業人才應具有以下主要特征：

（一）具有終身學習的能力

美國會計教育改革委員會在1990年9月發表的狀況公告第1號——《會計教育的目標》中明確指出：“會計專業教育應該為學生成為職業會計師做好準備，而不是在進入職業界的時候成為職業會計師”。因此，本科的會計和財務管理教育并不是也不可能做到把一名經驗豐富的職業會計師和財務總監應具有的所有知識和技能都傳授給學生，而應該教會他們具有為獲得和保持職業資格所需要的學習能力。也就是說，大學應該培養學生獨立思考能力、分析能力、批判能力和解決問題的能力，教會學生如何學習，并為其終身學習打下基礎。在知識經濟時代，知識更新的周期在不斷縮短，與此同時財務人員受教育的時間在不斷延長，學生只有具備了獲取知識的能力，才能不斷地將他們創新性的思維和眼界應用到具體的工作中，接受實踐的檢驗，才能適應當今社會經濟、科技、文化快速變化和多樣化發展的需要。

（二）具有博、專相結合的知識準備

財務管理學科與其他學科相互交叉、相互滲透，涉及面廣，它不僅涉及到管理學、會計學、統計學，還涉及到經濟學、金融學、稅法等學科。創新型財務管理專業人才不僅要具有扎實的專業知識和技能，還要有寬厚的文化積淀和文化修養。這就是我們經常討論的高等教育是“專業教育”還是“通識教育”。其實，“專業教育”和“通識教育”二者并非是對立的關系。專業教育必須以通識教育為基礎，打好基礎是為了使專業更出色。在當前人才競爭激烈、職業變化頻繁的情況下，通識教育模式下培養的寬口徑的專業人才更能靈活地適應工作轉換的需要。

（三）具有良好的心理素質和積極的人生價值取向

在經濟全球化、信息化時代，企業經營環境更加具有不確定性和復雜性，財務管理決策的時效性、節奏速度加快，企業財務工作涉及的范圍越來越廣，工作的難度加大，現實經濟中的財務管理人員面臨著很大的工作和生活壓力，這就要求當代的財務管理人員要有良好的心理素質、穩定的情緒、樂觀的心境、堅強的意志、開放的意識和合作的精神。同時，創新型財務管理人才還應有積極的人生價值取向，克服狹隘的實用主義傾向，將創造精神和遠大的理想抱負緊密聯接在一起，追求真理，鍥而不舍，把為社會發展和進步、為人類造福作為自己的崇高理想和奮斗目標。

二、現行財務管理專業本科教育中存在的主要問題

（一）培養目標不明確

高校財務管理專業培養目標不明確主要表現在兩個方面：

1.在課程體系的設置上與會計專業的區分度不明顯

許多院校的財務管理專業都設置在會計學院或會計系下面，財務管理專業所開設的課程與會計專業開設的課程區別不大，有特色的財務管理原理、中級財務管理和高級財務管理的課程，在實際教學中面臨課程內容之間界限難以劃分、不少內容重復等問題，財務管理專業的學生考慮到就業的需要不敢放棄對會計專業主干課程的學習，如高級財務會計、審計學等課程。從整體上看，一個培養企業需要的有創新能力的財務管理人才的課程體系還尚未形成。從師資隊伍看，目前給財務管理專業授課的絕大多數教師仍然是有會計知識背景的老師，具有金融學和投資學知識背景的老師所占比例偏少。還有些學校專業課開設過多過細，相關的基礎課較為薄弱，不利于學生綜合素質的培養。

2.該專業在各個層次的人才培養上差異性不大

我國的財務管理專業教育已經建立了專科、本科、碩士和博士為主要層次的人才培養體系。從近幾年的教育情況看，專科、本科、研究生的課程名稱和教學內容也缺乏深度上的差別，許多專科學校為了升格往往套用本科的教學計劃，而隨著研究生招生規模的擴大，導師隊伍建設和導師投入的精力不足，出現研究生課程教學中本科化的傾向。

上述問題導致財務管理專業的學生在目前的就業市場上遭遇了“冰火兩重天”：一方面，企業需要的高素質財務管理人才缺乏，企業對職位的定位是高級財務管理人才。有關資料表明，在中國未來的5年里，高級財務管理人才會非常短缺，從現在的數據看，缺口達到60％。另一方面，大量普通財務人員的工作越來越難找，從全國看，已經呈現出供大于求的疲軟態勢，企業普通的財務崗位已經沒有太多的空席容納更多的新人。

（二）教學方法和教學手段的改革還不到位

目前，在財務管理專業的本科教學中，教學方式仍是以教師講授為主的注入式方式，學生上課忙于記筆記，教師處于主動地位，學生處于被動地位。現實經濟中大量的、豐富的、生動的企業財務管理活動的案例在課堂上缺乏再現；雖然多媒體、網絡技術以其形象性、生動性和高效性等特點成為現代教學的重要手段，但在現實中一些教師的多媒體教學卻變成了教材文字的投影，調動不起學生的學習積極性和熱情；財務管理專業的教師理應既具有豐富的理論知識，又具有較強的實踐能力，而實際上許多教師往往是從學校畢業后直接從事教學工作的，沒有企業會計、審計、理財實踐工作的經驗和能力。從實習環節來看，不少學校的教學計劃都將本科實習和論文安排在第八學期，面對巨大的就業和考研壓力，本科實習和畢業論文在時間和質量上都打了大大的折扣。這些現象的存在也是導致高校培養的財務管理人才與企業所需人才之間存在差距的原因之一。

三、以創新教育培養創新型財務管理人才

（一）教育理念的創新

大學作為培養創新人才的搖籃，肩負著特殊的歷史使命。作為一種具有創新意識、創新能力和創新人格的新型人才，創新人才的培養必須進行教育創新，打破傳統的以知識傳授為基本目標，以灌輸教學為基本手段的教育模式，轉變教育理念，更新教育方式，改革教育管理，以創新的教育來培養創新型人才。在構建創新人才培養體系、深化人才培養模式的改革中，應倡導“把成才的選擇權交給學生”的教育理念，學生擁有選擇專業及方向的權利、選擇課程和學習進度的權利、選擇參與研究的權利以及部分選擇教師的權利等。學生擁有比較充分的選擇權是他們學會創新的前提條件，個性的自由發展是創新型人才的重要特征，也是創新型人才成長的基礎。

黨的十六屆六中全會通過的《關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》指出：“社會要和諧，首先要發展。堅持教育優先發展，促進教育公平。全面貫徹黨的教育方針，大力實施科教興國戰略和人才強國戰略。”教育是國家創新體系的支柱和基礎，與其他教育階段相比，高等教育在創新型人才培養中所發揮的作用更為直接和明顯。財務管理專業具有很強的應用性，直接為企業和資本市場服務，在對該類人才培養上更應具有預見性和前瞻性，在學科研究上更應具有前沿性和創新性。

（二）教學方式的創新

培養學生的創新思維，必須打破傳統僵化的教學模式，更新教學方式。

1.進一步推動互動式教學

互動式教學是通過師生互動促進學生的知識、能力和素質協調發展的教學模式。它可以打破教師一味講授知識、學生被動接受知識的單向知識傳遞方式，實現教師與學生之間知識與信息的雙向流動。在互動式教學中，教師是教學活動的設計者、組織者和引導者，這就要求教師不斷地依據課堂學生的實際情況和表現，及時調整教學進度和教學策略，要求教師有更多的時間和精力投入教學過程，也要求教師對每個學生有更熟悉和深入的了解。案例教學的核心是互動，教師通過大量的真實場景的再現，教給學生的是一種思維，一種分析和操作技能。財務管理是對企業經營活動的一種價值管理。企業的一項財務決策往往涉及到供應、生產、銷售、技術、市場、戰略、競爭對手、行業等眾多方面，它不是一個簡單的財務計算結果就能說明問題的，也不可能是對財務問題的一問一答就能解決的。互動式的教學可以激發學生的學習熱情、想象力和創造力，引導學生從綜合的、宏觀的、戰略的角度來學習、思考和研究財務管理問題。

2.開展創新性的實踐活動

大學生創新能力的培養固然離不開專業知識的學習和研究，但需要創新性的實踐活動來促成和提升。在財務管理專業的本科教學中，重視和加強實踐教學，有利于學生與社會和企業的聯系，有利于對專業知識的進一步理解、滲透和運用，同時，也可以吸引更多的專業教師參與其中，促進“教”、“學”相長。在新形勢下，要為學生構建多元化的實踐平臺，如在公司、企業、管理咨詢公司、會計師事務所等單位建立實習基地；學校和企業合作建設ERP實驗室；學生參與導師的課題研究；參加大學生的各項科技競賽；學校邀請企業家、財務總監等來校進行專題講座等。學校要創造條件，鼓勵、引導和組織學生積極參加各種創新性的實踐活動。