經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)教學(xué)事例分析應(yīng)用

導(dǎo)語：經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)教學(xué)事例分析應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》是一門法理性復(fù)雜而實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。這對于廣大中職生來講，學(xué)好并非易事。運(yùn)用案例分析法在教學(xué)，不僅可以貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生生活，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，也可以使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中提高法律意識(shí)，提高職業(yè)道德素質(zhì)，是一種較好的教學(xué)方法。

一、根據(jù)內(nèi)容選擇案例

在授課過程中，教師首先要根據(jù)授課程內(nèi)容，有針對性地選擇具有典型性經(jīng)的濟(jì)法案例。所謂典型性，是指該案例不僅能在授課中詮釋經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，而且要把現(xiàn)實(shí)生活中活生生的案例完全浸漬在經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范之中。所謂選擇，是指所選案例要適合授課對象，即以學(xué)生為主體對象，具有啟發(fā)性，生動(dòng)形象，并且較為通俗易懂地消化在學(xué)習(xí)之中。教師能否正確選擇案例，是教學(xué)是否成功的基礎(chǔ)。選擇案例要貼近時(shí)代、貼近生活、貼近對象，現(xiàn)實(shí)性要強(qiáng)，要有代表性。例如，在講授企業(yè)法律制度中的個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法時(shí)，大部分中職學(xué)生對企業(yè)認(rèn)識(shí)甚微，更不用說了解個(gè)人獨(dú)資企業(yè)的法律制度。為此，筆者選擇了當(dāng)前中職畢業(yè)生就業(yè)渠道多樣化、國家政策扶持化、選擇創(chuàng)業(yè)廣泛化作為案例的切入口，以學(xué)校一名畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)辦一家電腦維修店為例，在創(chuàng)辦電腦維修店過程中所遇到的一系列問題，作為案例題材，進(jìn)行授課。這樣選擇現(xiàn)身說法的做法，使案例更具有吸引力，拉近了他們生活與案例之間的距離，大家很快被引入其中。

二、聯(lián)系實(shí)際認(rèn)識(shí)問題

在學(xué)習(xí)中聯(lián)系實(shí)際、認(rèn)識(shí)問題，就是在學(xué)習(xí)過程中找出經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范與案例之間相關(guān)聯(lián)的對應(yīng)點(diǎn)。這些對應(yīng)點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中所要認(rèn)識(shí)的問題；對問題認(rèn)識(shí)不到位，就不能發(fā)現(xiàn)問題。在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多發(fā)生的事與我國的法律規(guī)范并非相符合，而中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往不知怎樣從案例和法律規(guī)范兩者之間找出其相關(guān)聯(lián)的對應(yīng)點(diǎn)，不能一下子抓住關(guān)鍵問題所在。這就需要教師在授課過程中引導(dǎo)、點(diǎn)化學(xué)生對書本理論和案例進(jìn)行加深認(rèn)識(shí)，分條細(xì)化、逐一對應(yīng)，從而發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、提煉問題。例如，在講授商標(biāo)法中，從學(xué)生們衣著穿戴中的商標(biāo)入手，一點(diǎn)一步地去發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題。結(jié)合我國商標(biāo)法規(guī)定，把發(fā)現(xiàn)存在的問題一一對應(yīng)羅列，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中較輕松地掌握商標(biāo)的定義、分類、作用、注冊商標(biāo)、商標(biāo)專用權(quán)、商標(biāo)使用管理等相關(guān)法律知識(shí)。

三、邏輯推理分析問題

通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題，接下來就需要運(yùn)用邏輯推理分析問題。教師在和學(xué)生共同分析問題的過程中，要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，讓學(xué)生成為分析辯理的主角。在分析問題中，教師要以案例和相關(guān)法律規(guī)范為主題，不可偏離跑題。要聆聽各方的主張和觀點(diǎn)，使學(xué)生在分析問題中充分解剖、闡述自己的觀點(diǎn)，讓他們的邏輯思維空間得以充分展現(xiàn)，防止主觀片面性。例如，在講授合同法對合同履行規(guī)則的解析中，就我國目前汽油供應(yīng)緊張，價(jià)格不斷上漲，供應(yīng)方和銷售方在合同期限內(nèi)如何執(zhí)行政府定價(jià)或政府指導(dǎo)價(jià)以及如何履行合同等問題展開熱烈討論。又如，在合同約定的交付期限內(nèi)，如果國家對汽油價(jià)格調(diào)整時(shí)，雙方怎樣計(jì)價(jià)；供應(yīng)方逾期交付汽油，遇價(jià)格上漲時(shí)怎樣計(jì)價(jià)，價(jià)格下降時(shí)又怎樣計(jì)價(jià)等，這些合同價(jià)格履行規(guī)則問題，都要進(jìn)行邏輯推理分析。設(shè)定甲同學(xué)為供應(yīng)方，乙同學(xué)為銷售方，雙方進(jìn)行激烈辯論，通過辯論分析，從而認(rèn)識(shí)正確履行合同和違約履行合同兩種不同做法，得出兩種不同的結(jié)論。

四、總結(jié)判斷解決問題

經(jīng)濟(jì)法律規(guī)范的最終落腳點(diǎn)是在現(xiàn)實(shí)生活中解決實(shí)際問題，從而發(fā)揮法律應(yīng)有的職能。認(rèn)識(shí)問題、分析問題之后，就要運(yùn)用法律手段規(guī)范案例中的經(jīng)濟(jì)行為。教師應(yīng)及時(shí)根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對問題進(jìn)行梳理，讓學(xué)生從法官的角度去審視整個(gè)案例過程，并結(jié)合運(yùn)用法律規(guī)范對案件進(jìn)行判斷，拿出解決問題的方案，有根有據(jù)地使問題得以解決。例如，在學(xué)習(xí)產(chǎn)品質(zhì)量和消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法律制度中，學(xué)生們都可以作為消費(fèi)者，從維護(hù)自己合法權(quán)益出發(fā)，列舉在購買商品和接受服務(wù)中自身權(quán)益受到的不法侵害。例如購買了假冒名牌商標(biāo)的衣服，購買了質(zhì)量不合格的手機(jī)，電信不合理多收費(fèi)，購買水果缺斤少兩等。然后，針對提出的這些問題，許多學(xué)生根據(jù)產(chǎn)品質(zhì)量法和消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法的有關(guān)規(guī)定，提出幾種解決問題的辦法和理由。通過維權(quán)，使同學(xué)們清醒認(rèn)識(shí)到解決問題一定要以事實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩，正確處理糾紛。