技校法律課有效教學(xué)模式研究

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摘要：本文探討了技工院校法律課有效教學(xué)模式的作用，在此基礎(chǔ)上詳細介紹了法律理論課和實踐課有效教學(xué)模式的類別與組織方式，以促進技工院校法律課教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：法律課；有效教學(xué)；技工院校

技校生走上社會后要更好地適應(yīng)職場工作需求，就必須掌握一定的法律基礎(chǔ)知識。因此，在技工院校開展法律課教學(xué)已經(jīng)成為技校教育中不可缺少的重要內(nèi)容。技工院校法律課教學(xué)的有效性體現(xiàn)為：不僅要豐富學(xué)生的法律知識，提高學(xué)生遵守法律的意識，更要培養(yǎng)學(xué)生利用法律維護自身權(quán)益的能力。

一、探究法律課有效教學(xué)模式的重要性

在技工院校中，學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱，他們對學(xué)習(xí)的興趣性不高，學(xué)習(xí)主動性不強，也沒有掌握較好的學(xué)習(xí)方法。任課教師除了向?qū)W生傳授專業(yè)知識以外，更應(yīng)該教會學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，教師在組織課堂教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生能力的提高。傳統(tǒng)法律課教學(xué)模式主要采用講授法，以教師為主體，直接向?qū)W生傳授法律知識與法律理論，師生之間缺乏互動和交流，學(xué)生主體地位沒有得到體現(xiàn)，難以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重視理論教學(xué)、輕視實踐運用，大多數(shù)學(xué)生缺乏將理論應(yīng)用于實踐的能力，將來畢業(yè)后也難以利用法律手段維護自身的權(quán)益。因此，法律教師應(yīng)該探究有效教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高實踐能力，強化師生之間的交互性，提高法律課堂教學(xué)的有效性。

二、法律課有效教學(xué)模式類型

1.講解傳授法

在法律課教學(xué)模式中，常用的教學(xué)模式是講解傳授法。不過，法律教師在講解傳授法律知識時，不能滿堂灌、照本宣科。技校生雖然基礎(chǔ)較差，但是他們思維敏捷、靈活性強。教師在講解傳授過程中，基于技校生實際情況，要盡量避免深奧的法律理論，而是選擇一些淺顯易懂、實踐性強的法律知識，提高學(xué)生運用法律知識獨立分析問題和解決問題的能力。

2.自主學(xué)習(xí)法

發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。法律教師在向技校生傳授法律知識的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)法律知識的讀物，向?qū)W生推薦優(yōu)秀法律著作，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成勤做讀書筆記的習(xí)慣。總而言之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有助于改善法律課學(xué)習(xí)效果，還有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。

3.辯論學(xué)習(xí)法

辯論學(xué)習(xí)法是法律課堂教學(xué)的重要方法。在自由辯論的氛圍下，教師提出辯論題目，學(xué)生在自由辯論過程中充分發(fā)表個人觀點和想法。學(xué)生一方面可以在激烈辯論中突破難點，另一方面也能鍛煉和提高自己的語言表達能力和邏輯思維能力。教師設(shè)定辯論主題時，要盡量選擇學(xué)生感興趣的熱門話題。教師在指導(dǎo)辯論的過程中，要適度引導(dǎo)、控制辯論進程，防止辯論嚴重脫離教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃。

三、法律實踐課的教學(xué)方法

提高法律實踐課教學(xué)效果的著重點在于實際案例的應(yīng)用，法律教師應(yīng)該更多選擇啟發(fā)式教學(xué)模式，而不是傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式。

1.模擬法庭教學(xué)方式

運用模擬法庭教學(xué)方式時，給學(xué)生分配不同的法庭角色，提高學(xué)生運用法律的技巧與能力。（1）精選案件。模擬法庭訓(xùn)練圍繞案件展開，因此選擇熱門性案件或者爭議性案件，能夠提高模擬法庭的教學(xué)效果。另外，盡量使模擬法庭豐富多彩，將不同法律專業(yè)知識融合于一次模擬法庭訓(xùn)練中，使學(xué)生學(xué)到更多的知識和本領(lǐng)。（2）以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。完整的模擬法庭可以劃分為多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生獨立完成庭審任務(wù)，學(xué)生集體討論，共同決定各自的扮演角色以及職責(zé)。另外，在整個模擬法庭審查過程中，教師的作用是指導(dǎo)輔助作用。

2.課外活動模式

課外活動模式多種多樣，主要有寒暑假社會實踐、參與法律講座、組織學(xué)生觀摩庭審等。下面對其進行詳細說明。（1）寒暑假社會實踐。在寒假和暑假期間，鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，鍛煉和提高自己將法律知識應(yīng)用于社會實踐的能力，不斷拓展社會視野。（2）參與法律講座。應(yīng)該定期邀請優(yōu)秀法官、檢察官、律師以及學(xué)者到學(xué)校來做法律講座。他們豐富的實踐經(jīng)驗、高超的案例分析能力，必然能夠提高學(xué)生的法律思維能力以及案件分析能力。（3）組織學(xué)生觀摩庭審。法庭審判具有很強的直觀性，讓學(xué)生近距離感覺庭審全過程，能夠使枯燥乏味的法律知識變得鮮活起來，給學(xué)生帶來震撼。

作者:周維 單位:江西省冶金技師學(xué)院

參考文獻：

[1]楊曉慧.合作互動教學(xué)模式在中職法律課堂教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報,2015(1).