商務課程導入的設計評述

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本文作者：代雯工作單位：青島財經職業學校

與時俱進式導入策略

學生往往對當下的熱點新聞比較感興趣，我們可以根據學生特點和教學內容利用正在發生的新聞熱點與教學內容的契合聯系之處作為課堂教學的入手點，采用多媒體導入，包括報紙、圖片、視頻等方式引起學生對教學內容的好奇感。[3]課堂實錄：《國貿基礎》第三章第一節“資本運營與風險控制”的導入環節利用多媒體播放“5.12”汶川地震的視頻，重點展現一些企業坍塌、設備損毀的畫面。學生的內心被深深震撼了，教師抓住這個時機，進行導入，提出問題：“因為地震的發生，必然會造成一些工廠的損失，在現實商務活動中，對這些風險要如何劃分？”學生進行思考，教師引入新課“這節課我們就學習資本運營與風險控制?！崩卯斚碌臅r事進行導入可以自然的導出新課內容，同時也把對學生的思想道德教育滲透其中。

直觀實驗式導入策略

夸美紐斯說，“一切知識都是從感官開始的”。商務專業的課程往往比較抽象，內容有些枯燥，在進行教學之前應當先使學生的認知感性化、直觀化，例如可以做一些演示和實驗，也可以展示一些外貿單證等，讓學生加深對學習對象的理解，原有內容就變得生動形象了。課堂實錄：《國貿基礎》第二章第三節“國際收支平衡”的導入環節教師利用物理課用到的天平進行演示：首先將相同重量的砝碼放在天平的兩端，天平保持平衡；然后同時從兩端取下相同重量的砝碼，天平還是保持平衡。經過觀察，教師提問：“你們知道這是什么原理嗎？”學生不解的回答：“這是物理課學習的天平的平衡原理。但是進行國際貿易不會用到??？”教師引入：“其實在國際貿易活動中也有一個類似的規律，那就是每發生一筆交易，都會引起國際收支的增減，但是往往都會回到一個平衡的狀態。就讓我們走入今天的學習內容——‘國際收支平衡’”。我們利用這個實驗進行導入，本來物理課用到的天平也成了教學的好幫手，生動直觀，而且可以貫穿全課。

項目任務式導入策略

在課堂導入環節就提出與課程內容密切聯系的工作任務，使學生在新課一開始就形成任務意識，訓練學生實際操作能力，在提示、分析、嘗試中掌握理論和提高實踐能力。[4]課堂實錄：《貿易實務》中“出口貿易流程”的導入環節教師提出任務：“同學們，今天大家將完成一個任務，四人一組，假設給定每組30噸木材做商品，要經過怎樣的過程才能讓貨物安全的到達進口方？”教師通過投影交易背景情況后，導入：今天就請同學們帶著這個任務來學習出口貿易流程。采用這種導入策略能最大限度突出學生的主體性，任務明確，學生通過完成任務掌握知識。

對于課堂導入的設計，沒有固定的方法，第一要務就是要使導入環節與教學內容銜接自然、真實、統一。讓學生在學習中有情感體驗，能迸發出熱情，自覺、自發的進行探究，掌握技能，切實提高自身能力！