小學(xué)德育校本課程實踐研究

導(dǎo)語：小學(xué)德育校本課程實踐研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：加強小學(xué)德育課程建設(shè)，開發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程，是中小學(xué)德育工作的焦點話題。廣州市海珠區(qū)金影小學(xué)依托“珠影”社區(qū)資源，開發(fā)、實施小學(xué)德育“星影”校本課程。從分析社區(qū)資源入手明確方向，經(jīng)過多輪探索制定課程框架與教學(xué)目標，依據(jù)趣味、開放、實踐三個原則有效開展活動，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色進行總結(jié)和提煉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；校本課程；社區(qū)資源

在新一輪課程改革的背景下，隨著“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念逐漸受到廣泛認可，中小學(xué)校掀起了地方特色課程、校本特色課程的建設(shè)熱潮?；趯W(xué)校所在區(qū)域的特色文化，充分利用社區(qū)資源優(yōu)勢進行校本課程開發(fā)，成為當前校本課程開發(fā)的重要內(nèi)容之一。廣州市海珠區(qū)金影小學(xué)依托“珠影”社區(qū)資源，開發(fā)“星影”德育校本課程。

一、明確方向：挖掘“珠影”社區(qū)豐富的教育資源

學(xué)校作為社區(qū)的重要組成部分，與社區(qū)有著互補的關(guān)系。一方面，學(xué)校為社會培養(yǎng)合格的人才、開展多種多樣的社會服務(wù)，才能體現(xiàn)自身的價值；另一方面，良好的社區(qū)環(huán)境為學(xué)校開展教育教學(xué)活動提供了豐富的教育資源。因此，許多學(xué)校都十分注重社區(qū)資源的運用，如利用社區(qū)資源開發(fā)學(xué)生感興趣的主題活動，結(jié)合社區(qū)活動開發(fā)課程資源，組織師生走進社區(qū)、了解社區(qū)等。金影小學(xué)與中外聞名的珠江電影制片廠僅一墻之隔，一直以來都是睦鄰友好的共建單位。珠江電影集團不僅是華南地區(qū)影視文化產(chǎn)業(yè)龍頭，名聲口碑享譽各地，而且擁有豐富的影視拍攝資源。同時，“珠影”社區(qū)有專職社工，定期開展社區(qū)活動。另外，學(xué)校學(xué)生絕大部分為“珠影”職工子弟，因此“珠影”與學(xué)校教師、學(xué)生以及家長有著緊密的聯(lián)系。許多學(xué)生家長在電影藝術(shù)領(lǐng)域是行家能手，學(xué)生也深受家庭氛圍的影響，從小就對影視、藝術(shù)有著濃厚的興趣。面對得天獨厚的社區(qū)資源，金影小學(xué)著力打造“星文化”辦學(xué)特色。借助“珠影”社區(qū)的人文氛圍和珠江電影制片廠豐富的影視資源，學(xué)校根據(jù)實際情況，在關(guān)聯(lián)性、校本性、可選擇性中進行了從優(yōu)選擇[1]，整合優(yōu)勢資源，明確了校本課程的內(nèi)容方向———以“星影”為校本課程載體。我們以“星閃亮、心健康”為辦學(xué)理念，以“亮星”為教學(xué)目標，鼓勵學(xué)生既要有“影”，更要脫“影”，既有教師育人“亮星”的關(guān)懷，也有學(xué)生實現(xiàn)“星夢”的追求。

二、逐步探索：設(shè)計與開發(fā)特色“星影”校本課程

“珠影”社區(qū)特色影視資源非常豐富，影視名人云集，如名導(dǎo)演、名編輯、名演員；拍攝基地獨具一格，影視作品優(yōu)良精美。在校本課程內(nèi)容開發(fā)中，學(xué)校按照小學(xué)學(xué)段設(shè)計了六個主題：講故事、演故事、影視觀賞、影視評析、尋根珠影、微電影制作（如表1）。根據(jù)學(xué)段特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分層細化校本課程教學(xué)目標，一、二年級的學(xué)生主要培養(yǎng)其故事理解、語言表達、簡單分析的能力；三、四年級的學(xué)生主要培養(yǎng)其故事分析、故事評價、建立簡單情感價值聯(lián)系的能力；五、六年級的學(xué)生主要培養(yǎng)其情感態(tài)度價值觀和故事創(chuàng)編能力。在教學(xué)過程中，學(xué)校定期向?qū)W生、家長、授課教師收集意見，根據(jù)各方的反饋，完善整合了原有的校本課程教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)的實效。從2013年9月至2016年2月，我們對校本課程進行了多輪的實施與完善，并形成了六本教材初稿。在“珠影”社區(qū)專家、海珠區(qū)教研人員和金影小學(xué)授課教師三方思維碰撞、反復(fù)修改下，完善優(yōu)化匯編工作，最終形成了六本具有學(xué)校特色、緊緊圍繞“珠影”社區(qū)資源而設(shè)計開發(fā)的校本課程配套教材：《故事園地》（上、下冊）、《影視欣賞手冊》（上、下冊）和《尋根珠影》（上、下冊）.

三、有效開展：“星影”校本課程的實施與管理

為了有效實施與管理校本課程，在校本課程教學(xué)活動設(shè)計中，我們遵循三大原則：趣味、開放、實踐。1.趣味活動激發(fā)學(xué)生參與校本課程的積極性古語云：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！迸d趣對孩子學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。根據(jù)學(xué)生年齡的特點，“星影”校本課程在教學(xué)活動設(shè)計中增加了不同的趣味活動。如低年級有大量講童話故事、改編演故事的活動，吸引學(xué)生參與到校本課程的活動中。在表演童話劇《龜兔賽跑》時，學(xué)生穿戴上自己設(shè)計與動手制作的動物服裝與道具，在老師優(yōu)美的話外音下表演得淋漓盡致；在表演《烏鴉與狐貍》時，個別學(xué)生的動作、眼神、神態(tài)和一些有趣的細節(jié)，使得其他學(xué)生紛紛模仿學(xué)習(xí)，并相互評價“小表演者們”哪個表現(xiàn)的角色更生活化、更出色。2.開放式的評價標準鼓勵學(xué)生勇于表達自己校本課程關(guān)注學(xué)習(xí)效果，更重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。開放式的評價標準鼓勵學(xué)生勇于表達自己。如在中年級，學(xué)生評論電影時，教師并不設(shè)計標準答案，而是引導(dǎo)學(xué)生找出電影作品的欣賞點，發(fā)表自己的意見。在評析日本經(jīng)典動畫大片《龍貓》時，學(xué)生可以從電影借助異想天開的情境表達對大自然的敬畏、對綠色生命的熱愛的角度展開，也可以對比動畫大國美國和日本的動畫作品風(fēng)格，更可以從影片卡通的形象、特點、印象深刻的情節(jié)等角度來表達自己的觀點。3.綜合實踐任務(wù)有助于學(xué)生加深學(xué)習(xí)體驗杜威的“做中學(xué)”理論提倡學(xué)生從活動中學(xué)、從經(jīng)驗中學(xué)?！靶怯啊毙１菊n程以豐富的社區(qū)資源為依托，以實踐任務(wù)為驅(qū)動，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做的體驗和觀察的體驗。我們組織高年級學(xué)生到珠江電影制片廠開展“尋根珠影”的實踐活動，如調(diào)查、訪談、參觀等。五年級學(xué)生的校本課程綜合活動是“名人名家訪談”，鼓勵學(xué)生充當小記者，拜訪名人名家，撰寫訪談。六年級學(xué)生在畢業(yè)之際，開展“送給母校的一份禮物”的綜合實踐活動，以小組的形式設(shè)計、拍攝一段微視頻留給母校。

四、總結(jié)提煉：凸顯與豐富金影小學(xué)辦學(xué)特色

經(jīng)歷了校本課程的開發(fā)、實施、改進、總結(jié)等多個階段，金影小學(xué)總結(jié)了基于“珠影”社區(qū)資源開發(fā)小學(xué)德育校本課程的三個關(guān)鍵策略。

1.開展基于社區(qū)資源的校本課程實踐需要“請進來”與“走出去”相結(jié)合

基于“珠影”社區(qū)的影視資源開發(fā)的校本課程，從課程框架搭建到實施，其間需要多個領(lǐng)域?qū)＜遗c授課老師的大力支持。金影小學(xué)多次邀請社區(qū)影視領(lǐng)域的權(quán)威人士、區(qū)教育局德育指導(dǎo)專家和校內(nèi)編寫教材的老師、授課老師進行座談，為校本課程提供專家意見。學(xué)校授課老師定期觀摩同類學(xué)校的校本課程，學(xué)習(xí)與吸取他人的優(yōu)秀經(jīng)驗，不斷優(yōu)化校本課程的活動設(shè)計。

2.開展基于社區(qū)資源的校本課程實踐需要有“大膽嘗試，小心求證”的態(tài)度

開發(fā)與實踐基于“珠影”社區(qū)的影視資源的校本課程，此前并無相關(guān)成功經(jīng)驗和案例。我們一方面依靠校內(nèi)教材編寫老師等對“珠影”社區(qū)豐富的教育資源深度挖掘，大膽探索，不懼試錯，最終才能找到社區(qū)資源與學(xué)校德育文化最為貼合的教學(xué)內(nèi)容；另一方面，依靠授課老師等對校本課程教學(xué)目標逐步理解，積極實踐和小心求證，將影視故事的手段轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝说哪繕恕?.開展基于社區(qū)資源的校本課程實踐需要編教同心、合理分工、通力合作“星影”校本課程的開發(fā)，覆蓋了語文、品德、英語、綜合、數(shù)學(xué)等學(xué)科。同時，每個年級的校本課程有專門的老師負責(zé)教材編寫與修訂，專門的老師負責(zé)進行每周一次的活動授課。教材編寫者與教材使用者緊密合作，相互切磋，互通有無，最大程度地保證了“星影”校本課程的高效實施。“星影”校本課程在內(nèi)容設(shè)計上依托“珠影”社區(qū)影視資源，活動設(shè)計上結(jié)合“珠影”社區(qū)影視特色。其一，這凸顯了金影小學(xué)“星文化”的辦學(xué)特色，通過特色德育校本課程體現(xiàn)學(xué)校“星閃亮、心健康”的辦學(xué)理念，鼓勵學(xué)生自信樂群，學(xué)有所長。其二，這充實和豐富了“星文化”的辦學(xué)內(nèi)涵，豐富的教學(xué)內(nèi)容和新穎的教學(xué)活動也為學(xué)生快樂、開心地學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。如此，實現(xiàn)了“彰顯學(xué)生個性風(fēng)采，促進校內(nèi)教師專業(yè)成長，助力學(xué)校辦學(xué)發(fā)展”三贏的美好局面。

作者:賴衛(wèi)紅 單位:廣州市海珠區(qū)金影小學(xué)

參考文獻：

[1]廖哲勛.關(guān)于校本課程開發(fā)的理論思考[J].課程•教材•教法,2004(8).