淺析陽(yáng)光德育引領(lǐng)班本文化建設(shè)

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“陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝?！倍嗄陙?lái)，華南師范大學(xué)中山附屬小學(xué)在陽(yáng)光德育理念的指引下，積極探索文化氣息濃郁、個(gè)性特征鮮明的班本特色文化建設(shè)。實(shí)踐證明，班本文化的凝聚力、穿透力、同化力，不僅促進(jìn)了學(xué)生的陽(yáng)光成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展，也促進(jìn)了班主任乃至全體教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

一、理念先行，凝聚班本文化共識(shí)

有什么樣的價(jià)值觀念就會(huì)有什么樣的思維方式和行為方式。陽(yáng)光是生命奇跡的原動(dòng)力，它以光明和溫暖惠及每一個(gè)生命，以多彩和希望點(diǎn)亮每一個(gè)生命。因此，陽(yáng)光德育秉承對(duì)生命的關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)尊重生命，引領(lǐng)成長(zhǎng)。陽(yáng)光德育引領(lǐng)下的班本文化建設(shè)提倡全體教師尊重每一個(gè)學(xué)生、依靠每一個(gè)學(xué)生、發(fā)展每一個(gè)學(xué)生，引領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，發(fā)掘潛能，自覺(jué)追求夢(mèng)想。為實(shí)現(xiàn)班本文化建設(shè)的知行統(tǒng)一，學(xué)校以陽(yáng)光德育理念為指引，組織開展了一系列校本培訓(xùn)活動(dòng)?！皵X一縷陽(yáng)光，潤(rùn)澤生命”“班級(jí)文化創(chuàng)新藝術(shù)”講座，幫助老師們深度感悟陽(yáng)光德育的核心理念，理解班本文化建設(shè)的目的和意義，并掌握班本文化建設(shè)的基本知識(shí)；“我的班級(jí)我做主”班本特色發(fā)展規(guī)劃比賽則鼓勵(lì)老師們各展所長(zhǎng)，在嘗試規(guī)劃班本特色中，進(jìn)一步理解班本的內(nèi)涵、價(jià)值與功能，把握其建設(shè)過(guò)程中所需要遵守的重要原則等；“美麗的教育”班主任教育成長(zhǎng)故事比賽則為老師們分享教育故事、抒發(fā)育人情懷，提供了情感舞臺(tái)，進(jìn)一步深化了老師們對(duì)陽(yáng)光德育理念的理解和認(rèn)同。教育科研是班主任乃至全體教師德育專業(yè)化發(fā)展的高端路徑，教和研相結(jié)合，讓老師們擁有科研的思維和專業(yè)的態(tài)度，方能推進(jìn)班本特色文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。近年來(lái)，學(xué)校以德育科研為抓手，借助“陽(yáng)光德育理念指導(dǎo)下的特色班集體文化建設(shè)”“深化特色班集體建設(shè)促進(jìn)班主任專業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐與研究”“班主任工作室的‘群體成長(zhǎng)’”等課題，鼓勵(lì)老師們深度參與課題的實(shí)踐與研究，有效增進(jìn)了班主任對(duì)班本文化建設(shè)的理解，從而為班本文化建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

二、“陽(yáng)光”引領(lǐng)，制定班本文化標(biāo)準(zhǔn)

在對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究基礎(chǔ)上，我們結(jié)合學(xué)校的“陽(yáng)光學(xué)子”評(píng)價(jià)，研制了《中山華師附屬小學(xué)“陽(yáng)光德育理念下的班本特色文化建設(shè)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（見(jiàn)下表）。借此，為班主任的班本文化建設(shè)提供“陽(yáng)光”指引。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以“精神+內(nèi)涵、機(jī)制+活動(dòng)、評(píng)價(jià)+效果”三個(gè)一級(jí)指標(biāo)為主要項(xiàng)目，下設(shè)7個(gè)二級(jí)指標(biāo)，12個(gè)三級(jí)指標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了，可操作性強(qiáng)，突出“班組配合機(jī)制”“全員參與機(jī)制”“特色活動(dòng)機(jī)制”及“家校合作機(jī)制”等，實(shí)現(xiàn)課堂常規(guī)和班風(fēng)學(xué)風(fēng)考核有機(jī)融合，架起班集體建設(shè)與課堂教學(xué)的橋梁，引領(lǐng)班主任尊重學(xué)生的主體地位，彰顯學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)文化建設(shè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，從而不斷激活學(xué)生潛能，使其實(shí)現(xiàn)道德成長(zhǎng)。由此，在“尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”陽(yáng)光德育理念的引領(lǐng)下開展特色班本建設(shè)。

三、“田野調(diào)查”，助推班本文化成長(zhǎng)

對(duì)于學(xué)校班主任乃至全體教師而言，陽(yáng)光德育引領(lǐng)下的班本文化建設(shè)是新事物；同時(shí)，其建設(shè)過(guò)程也是推進(jìn)學(xué)校教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的重要途徑。為此，學(xué)校關(guān)注建設(shè)“過(guò)程”，注重典型引路，精心打磨，力求推進(jìn)班本文化建設(shè)科學(xué)、系統(tǒng)開展。例如，學(xué)校針對(duì)曾志嫦老師所帶“自治班”開展了“田野調(diào)查”。領(lǐng)導(dǎo)班子組織班主任先后聽(tīng)課十余節(jié)；之后，召開班干部、班組、家委會(huì)議等，并收集班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)物資料，包括陽(yáng)光學(xué)子自省冊(cè)、班級(jí)管理日志、班級(jí)各項(xiàng)管理評(píng)價(jià)制度等。通過(guò)多種渠道了解其班本文化建設(shè)構(gòu)想及進(jìn)度，廣泛征集意見(jiàn)和建議。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校幫助曾老師率先提煉出“以生為本，高度自治”的班級(jí)管理特色，并初步形成了班本文化建設(shè)案例的基本撰寫框架，為學(xué)校班主任提供參考。之后，學(xué)校面向全體老師開展了“走進(jìn)自治班——特色班集體文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)介紹”分享活動(dòng)，一起解讀曾志嫦老師的班級(jí)文化管理個(gè)案。

這一典型“案例”引發(fā)了老師們的思考，更多的班主任開始反思自身的教育實(shí)踐，根據(jù)案例撰寫的基本框架，嘗試總結(jié)提煉教育智慧，形成了自己的班本文化特色：富有詩(shī)意，課程動(dòng)靜搭配，古典浸潤(rùn)與時(shí)尚引領(lǐng)相得益彰的“詩(shī)畫班”；“綠色、自立、團(tuán)結(jié)、向上”美好愿景引領(lǐng)下的“綠色家園班”……經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與探索，班本特色文化建設(shè)活動(dòng)已然成為了學(xué)校陽(yáng)光德育的主渠道。每天清晨走進(jìn)每個(gè)班級(jí)，濃郁的特色文化便撲面而來(lái)。晨光微曦中，陽(yáng)光靜灑校園每個(gè)角落，伴著師生的步伐，和著瑯瑯書聲，蓬勃的活力逐漸在校園里萌動(dòng)。潤(rùn)物無(wú)聲的文化，給無(wú)數(shù)華附學(xué)子悄然鍍上一抹亮麗的陽(yáng)光底蘊(yùn)。

作者:唐梅 單位:華南師范大學(xué)中山附屬小學(xué)