小學德育教育效率提升思考

導語：小學德育教育效率提升思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：德育教育是小學低年級教學工作的重點，以現(xiàn)階段小學低年級教學工作情況為基礎，結(jié)合近年來小學低年級學生成長特點，明確在小學低年級中實施德育教育的重要性，分析提升德育教學工作效率的方向和內(nèi)容，以此全面優(yōu)化小學低年級學生的道德素養(yǎng)和人文理念。

關(guān)鍵詞：小學低年級;德育教育;新課改

要將一個班集體構(gòu)建成一個真正的班集體，就需要班主任付出一定的努力。而通過分析以往教學工作可知，德育教育對小學低年級學生的成長而言至關(guān)重要。由此，在實際教學中，教師要加大學生德育教學工作的關(guān)注，掌控教學工作中的機遇，適當融入生活案例，激發(fā)學生自主參與的興趣，以此引導學生構(gòu)建正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

1通過集體目標培育學生的集體榮譽感

通常低年級學生非常喜歡集體活動，此時就需要班主任在他們的心中構(gòu)建“集體”的觀念，讓他們認識到集體利益高于一切，不能因為個人的原因影響集體利益，以此引導學生逐漸構(gòu)建集體榮譽感，認識到個人的行為與班級集體有一定關(guān)系，而班級集體獲取的榮譽也是個人榮譽的體現(xiàn)，促使學生可以努力為班集體的榮譽而努力奮斗。

2通過課堂實施德育教育

課堂是各科教師對學生實施教育的重要場所。對課本內(nèi)容進行研究，提出相應的教學問題，讓學生大膽提出自己的見解，結(jié)合班級學生的探索，將文章中的內(nèi)容整合到一起，學生也可以結(jié)合自己的探討更深入的了解德育知識，以此培育學生努力奮斗、認真學習的行為習慣。例如，老師在鍛煉學生身體素養(yǎng)的過程中，也要注重培育學生堅持不懈的毅力、勇往直前的勇氣以及努力拼搏的信心，這些品質(zhì)都是學生在德育教育中獲取的重要內(nèi)容。小學生在道德知識的認識上是非常膚淺的、理解也是過于表面的，由此教師在課堂教學中，在講解理論知識時，可以通過生活元素進行行為指導，引導學生進行實踐活動。這樣不但更好理解含義，而且可以明確導向，促使學生明確自己為什么那么做，以及應該怎樣去做？這種教學形式有助于學生在課堂中獲取更多的德育理論知識和實踐經(jīng)驗。[1]

3通過正面教育多表揚多激勵

低年級學生非常害怕教師的批評，會影響學生的自尊心，很容易讓學生產(chǎn)生退縮心理，不愿與教師進行溝通。通過引導學生學習，可以讓學生更好理解教師想要表達的意思。從內(nèi)容上分析，主要是應用進步的、激勵的進行教學工作，從正面分析，要以表揚為主，進行說服教育。多關(guān)心小學低年級學生的心理需求，減少對他們的不良影響，多為其創(chuàng)造豐富的學習和生活環(huán)境。例如，老師在引導學生學習蘇教版一年級下冊品德與生活《別把花草弄疼了》時，教師通過設計教學活動，引用多媒體技術(shù)，引導學生對生活中的花草有更深層次的了解，并學習歌曲《愛護小樹苗》。之后在空閑時，教師可以組織學生去春游，通過現(xiàn)實參與調(diào)動學生的主觀性。但有部分學生在春游中隨意踩踏草叢，將自己吃剩的零食袋子隨地亂扔。此時教師可以向?qū)W生提議“你們還記得上節(jié)課我們學習的歌曲《愛護小樹苗》嗎？”同學們異口同聲的說道“記得！”，“那你們再想一想自己現(xiàn)在的行為是對的嗎？”這種教學形式可以讓學生在教師的引導中，產(chǎn)生自主學習的熱情，以此更好地參與到教師設定的活動中學習德育內(nèi)容。

4通過尊重學生人格提升自我教育水平

學生是一個獨立的個體。學校教學工作者需要注重尊重和維護學生的個性特點，優(yōu)化學生的自我教育水平。由此，在德育教學中，注重構(gòu)建以學生為主體的課堂活動，保障學生可以自主行使、支配自己的權(quán)利，培育學生自我教育的能力。教師可以將組織活動的權(quán)利交給學生，促使學生在活動中結(jié)合現(xiàn)有條件明確自己的發(fā)展目標。同時，教師要為學生的實踐操作提供平臺，促使學生在實踐活動中有方向、有目標、有內(nèi)容的訓練自己，獲取更多的理論知識和實踐技能，以此展現(xiàn)自身的個性特點。[1]

5通過以身作則展現(xiàn)教師的作用

在班主任工作中，教師要關(guān)注自身的引導作用。小學低年級學生最大的特點就是具備可塑性強，模仿性高，教師的言行舉止都會在潛移默化中影響學生的成長。由此，在工作中，教師要嚴格控制自己，展現(xiàn)自己以身作則的特點，成為學生的榜樣。比如，教師在課堂為學生講解知識的過程中，向?qū)W生要求穿著得體，而自己也要保障衣物的整潔；要求學生講文明、懂禮貌，教師也要起帶頭作用，用禮貌語言與學生對話；要求學生保護生態(tài)資源，教師就要在生活中隨時撿起地上的碎紙屑。這種德育教育工作產(chǎn)生的作用是潛移默化的[2]。

6通過家庭德育教育提升學生德育素養(yǎng)

通過設計活動，引導家長與學校產(chǎn)生合作觀念，構(gòu)建家校德育合作關(guān)系。學校提出家校定期對話制度、教師家長共同評估制度、優(yōu)秀家長和學習型家庭評估制度等，并組織進行家長開放周、家長接待日等活動，促使學生家長多觀察學校的生活環(huán)境、了解教學學風、溝通家庭教育方向等，這些工作有助于縮短教師和家長之間的距離感，構(gòu)建德育教學合作關(guān)系。由此，通過家長學校為依托，可以有效提升家長的綜合素養(yǎng)。

7結(jié)束語

總而言之，小學德育工作責任重大，對低年級學生的成長有非常大的影響，但只要有付出就會有回報。作為班主任，只要在思想上加大對德育教育工作的關(guān)注，正確選擇符合自己的德育方案，并堅持走下去，就可以實現(xiàn)德育工作預期設定的工作目標。

參考文獻：

[1]井鴻娟,孫成武.小學低年級班級管理中德育教育的滲透[J].中華少年,2017,(10):279.

[2]鹿金蘭.如何在小學低年級中開展德育教育[J].中華少年,2015,(26):23.

作者:閆穎 單位:江蘇省徐州市沛縣龍固鎮(zhèn)中心小學