小學數學教學的德育教育

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【摘要】學校對學生進行思想品德教育已是一項艱巨而緊迫的任務，課堂教學不僅是要傳授知識，更應該幫助學生樹立良好性格和優秀品德.在小學數學教學中滲透德育教育，要善于挖掘德育教育因素，要將德育教育同數學教學特色相結合，在學生接受能力內，循序漸進，潛移默化，將德育教育融入到日常教學中，培養學生良好的思想品德.

【關鍵詞】小學數學；德育教育

在《小學數學課程標準》中指出：在小學數學教學的全過程中都要對學生滲透德育教育，加強對學生進行愛國主義教育［1］.小學數學作為小學教育中一門主要學科之一，教師在日常教學中，不僅僅是傳授知識，還要培養學生學習能力，更要向學生傳輸“正能量”，加強思想道德教育.為此，筆者在本文談談如何在小學數學教學中滲透德育教育的一些看法.

1.結合教材內容，深挖德育因素

在現有數學教材中蘊含著許多德育教育因素，教師在日常教學中應加以提煉，對教學內容進行延伸，把德育教育同數學知識有機結合教學.例如，在解決“植樹問題”“合理統籌時間”“糧食產量”等數學問題中分別滲透著綠化意識、珍愛時間、節約能源意識，這些都是將德育教育滲透在數學教學中，教師可以在解決問題的同時深挖德育因素，積極引導學生進行思想教育.教師在《速度的認識》教學中，根據教材內容結合教學目標，讓學生從“龜兔賽跑”“閃電打雷”“公路限速”等實際問題中抽象出速度，并認識速度，然后適宜地進行思想教育，讓學生知道在生活中控制速度的重要性，如控制車速，要珍愛生命，不能超速行駛.在《分數的認識》教學中，認識分數后對解決一些生活問題有很大的幫助，例如將一個蛋糕分給五個小朋友該怎么分，同時感受生活中分數的妙用，進而體驗到學習數學的樂趣，促使學生更熱愛數學，熱愛生活.在教學解決問題時，結合生活實際，出示我國關于衛星發射的現狀，給出問題，讓學生感受知識帶來科技發展的巨大成果同時對學生進行愛國主義的教育，讓學生清楚國富民強科技發展離不開知識，并激勵學生為國家的繁榮昌盛而努力奮斗.這樣將知識教學和思想教育有機融合在一起，讓學生在學習知識的同時感知自己的使命，對學生今后的學習也有很大的激勵作用.

2.借助數學史料，生動德育教育

在日常教學中，如果涉獵到數學史上相關一些科學家和他們成長故事，教師可以由此展開教學，培養學生積極向上的奮斗精神.在日常教學中，要對教材內容進行延伸，穿插一些勵志小故事.例如陳景潤、華羅庚、秦九韶等，這些科學家堅韌的意志、對科學求真的精神和服務祖國的奉獻精神，正是我們在德育教育所需要的.通過科學家們的榜樣性力量，能夠激發學生熱愛學習、熱愛祖國的精神，樹立遠大志向和抱負，為實現自己“中國夢”不斷進取奮斗.在圓周率教學中，教師可以將π發展史教授給學生，告訴學生在南北朝時著名數學家祖沖之已經將π精確到小數點后7位，給出不足近似值3．1415926和過剩近似值3．1415927，還得到兩個近似分數值，密率355113和約率227.他的輝煌成就比歐洲至少早了1000年.通過講述數學方面歷史故事，激發學生探索未知領域、追求科學的興趣，增強民族自豪感和自信心.

3.聯系生活實際，活化德育教育

數學是一門生活性很強的學科，在日常生活中方方面面都有數學影子，數學就在我們生活中.所以，在日常教學中，教師要聯系生活實際，將德育教育滲透到教學中.例如，教師在進行統計教學，可以采集“十一五”和“十二五”期間國民生產總值、國民可支配收入、機動車保用量等；或者收集歷年雜交水稻畝產量進行教學，將日常生活融入到數學教學中.通過我國經濟高速發展和科技日新月異，對學生進行德育教育，讓學生感受到祖國繁榮富強給大家帶來民族自豪感，激發學生熱愛祖國，為實現中華民族偉大復興發奮讀書的熱情.

4.結合數學訓練，滲透德育教育

數學是一門嚴謹、邏輯性強的學科，要求學生在學習過程中要一絲不茍，我們可以通過數學訓練培養學生良好的學習生活習慣.古希臘哲學家亞里士多德曾經說過：“我們每個人都是由自己一再重復行為所鑄造的.因而優秀不是一種行為，而是一種習慣”.小學生很多習慣都還沒形成，通過平時重復嚴謹數學訓練，可以養成良好學習習慣.通過學生們在學習上良好習慣，促成學生養成在生活上的好習慣.數學在解題過程中，常常會為一個式子的建立、一條輔助線確立等費盡腦筋，這樣就會造成某些學生畏難情緒，漸漸對數學失去興趣，進而在日常生活碰到困難就躲避.因此，教師在授課過程，不僅要教授正確解題方法和思路，還要幫助學生樹立不怕困難勇于向前，堅忍不拔和吃苦耐勞的精神.通過良好數學訓練，讓學生養成做事認真負責，敢于擔當，勇于向前和一絲不茍的優秀品德.例如在教學“面積的計算”，可以將長方體切割成三角形、平行四邊形和正方形，將學生分成若干組，讓學生分別計算三角形、平行四邊形和正方形的面積，最后將各部分面積相加，驗證總面積計算是否正確.通過這樣集體協作訓練，讓學生明白這樣道理：集體目標與個人目標不可分割，集體目標是由個人目標構成，個人目標又是集體目標的一部分；眾多的個人目標集合起來，完成集體目標；要加強與他人合作，相互協作，達成集體目標.通過這樣訓練，讓學生認識到團隊協作重要性，加強學生們集體榮譽感.

總之，在數學教學過程中，要善于發現與德育教育相關因素，將德育教育融入到數學教學過程.這對教師提出了更高的要求，德育教育并不是“另起爐灶”教育，而是立足現有教材，挖掘數學教育中德育教育切入點.因此，教師在教學過程，要結合實際情況，在學生接受能力內，循序漸進，潛移默化，將德育教育融入到日常教學中，達到德育教育和智力教育雙重目的.

作者:康玉金 單位:福建省莆田市涵江實驗小學

【參考文獻】

［1］冉俊飛．小學數學教學中德育教育滲透的有效途徑［J］．讀寫算，2014（7）.