網課環境下職業院校德育工作研究

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摘要：在特殊的背景下，各職業院校不得不開展線上教學，德育工作迎來新的挑戰。就目前職業院校德育工作來說，對信息化技術和網絡資源利用率較低，創新性不足，德育工作質量不高。為此，職業院校在開展德育工作的時候，需充分利用信息化技術和網絡教學資源，改革創新教學模式，樹立以“學生為中心”的建設理念，提高德育教育質量，只有深入對網課環境下德育工作展開分析，才能讓德育工作在網課環境下得到充分的發揮。

關鍵詞：網課；職業院校；德育

近期，教育部要求2020年春季學期延期開學，提出利用網絡平臺“停課不停學”，在這個特殊的背景下，給職業院校的德育工作帶來了新的挑戰[1]。

1網絡課程概述

網絡課程是互聯網不斷發展的產物，這種新型教學模式促進了傳統教學模式的改革，與傳統的教學模式相比，它具有學習的靈活性、自主性、教學資源的共享性、交流的廣泛性等特點。為貫徹教育部文件精神，停課不停學，停課不停教，使得網絡課程得到了進一步的發展，不僅有提前錄制好的課程，還有網絡直播授課。1.1學習的靈活性。相比以往必須坐在教室里定時、定點地進行學習的那種教學模式，網絡課程實現了足不出戶就可以在家上課學習。網絡課程可以使學生根據自身的需求靈活地安排學習情況，可以在任何時間、任何地點進行網絡課程的學習。可以避免不必要的人員聚集，減少了感染風險，打破了地點的限制；近期，很多職業院校開啟了網絡直播授課，課后還會對直播課程視頻進行上傳，如果有部分學生因故無法參加直播授課，課后可以對課堂視頻進行反復地觀看，完全突破了學習在時間、地點上的種種限制，很好地解決了學習、生活兩者間的沖突，真正使自己掌握了學習的自主權。1.2學習的自主性。現實生活中，每位學生的領悟能力不一樣，有的學生的領悟能力高，有的學生領悟能力低，同時每門課程的難易程度也不一樣，有些章節可能相對比較簡單，有些章節可能相對較難，這也就造成了學生學習進度上差異性。有的學生一點就通，有的學生需要反復講解幾遍才能學會，由于傳統的教育教學模式在進度安排上是統一的、固定的，因此很難顧及每位學生的學習情況。但是網絡課程就不一樣，在各大網絡教學平臺上，都有著豐富的教學資源，有很多教學資源都是事先做好了放在網絡上的，學生可以根據自身的情況，選擇與自己要求相符合的教學課程，對于簡單的課程內容，可以一遍而過，對于學習起來相對困難的課程內容，可以反復地聽，直到弄懂為止，這不僅提升了學生獲取知識能力，還培養了自主學習的意識。1.3學資源的共享性。由于各個地區經濟發展的不平衡，地理位置的差異，城市本身的性質、規模、類型和功能的不同，導致各個地區在教學資源、師資力量上的千差萬別，發達地區教學資源充足、人才濟濟；偏遠地區教學資源匱乏，教師隊伍嚴重不足，以至于當地孩子得不到好的教育。而網絡課程就恰好可以改變我國教育發展不平衡的現狀，整合學校之間的資源，促進各地師生之間的交流，使各個地區的學生能夠聽到全國各地優秀教師講授的課程，可以有效提高教學活動的質量，從而提高我國整體教育水平。1.4交流廣泛性。傳統的教學模式由于受到時間、地區、人員的限制，學生之間的交流往往局限于班級中的同學的交流上，而網絡課程則可以通過答疑、討論、聊天室等多種途徑把全國各地的學生匯聚在一起，為大家提供更加廣闊的交流空間。

2網課環境下職業院校德育工作現狀

2.1信息化技術和網絡資源利用率低。隨著現代信息技術的不斷發展，越來越多的領域開始與信息技術進行融合，但是就目前職業院校德育工作來說，對信息化的利用程度還是較低，還遠遠沒有將信息化的價值體現出來[2]。許多教師在教學過程中使用網絡教學平臺進行直播，教學內容、教學方法與線下教學基本相同，各大網絡教學平臺豐富的教學資源都未得到充分的利用。為此，職業院校在開展德育工作的時候，只有充分利用信息化技術，提升信息化教學水平，建設以信息技術為載體的全新教學模式，充分利用網絡教學資源，才能提升學生的自我學習能力，培養學生創新能力，才能更好地促進職業院校德育發展，提高人才培養質量[3]。2.2創新性不足。雖然網課環境下教師和學生都在使用各種網絡教學平臺進行線上教學，但是有些僅僅借助播放課程視頻，PPT等資料實施課堂教學，這樣效果并不理想，甚至教學效果還不如傳統教學。還有些在教學過程中仍然沿襲著過去老套的教學方式，雖然初期教學學生會對線上教學產生新鮮感，但是隨著時間的推移，還是會導致學生聽課興致不高，無法真正發揮信息化教學的價值，不利于德育工作的開展。為此，職業院校在開展德育工作的時候，需要從教學模式、教學內容等方面綜合考慮如何借助網絡教學平臺改革創新職業院校德育工作[4]。2.3對學生能力要求高。不論是讓學生觀看已經錄制好的網絡課程還是進行視頻直播，都要求學生必須具備一定的自我控制能力和的自學能力，同時還必須具備一定的計算機基本操作能力，但由于很多低年級的學生剛從中學進入職業院校，他們在這些方面的能力還是欠缺的。同時由于學生自身的認知水平、知識結構、心理狀態等還不成熟，在面對信息的選擇上，該選擇什么，如何選擇，同樣也會面臨新的挑戰。2.4德育工作質量不高。之前，教育教學主要以線下教學為主，在校學習基本每節課都能保證學生正常到班學習；然而針對視頻直播教學的院校學生出勤成了很大的問題，尤其在社會化復工復產不斷推進以后，很多學生家長已經處于正常工作狀態，家中只剩學生一人，此時學生就會處于一種“零監督”狀態，學校安排的課程經常會出現遲到和曠課現象，甚至有時教學已經開始，還會有部分學生出現“掛機”現象，這也就導致在開展德育工作的過程中進度緩慢，質量不高。針對已經錄制好的網絡課程，由于在教學形式上只是單純的視頻講解，對于實操類的課程就頗顯無力，缺少相應的實驗器材、實驗環境，全憑視頻前的動畫演示，無法真正做到學生動手能力方面的培養，也無法充分體現教師的指導作用。為此，職業院校在開展德育工作的時候，需要從學生監督、教學管理等方面綜合考慮如何借助網絡教學平臺提升職業院校德育工作質量。

3網課環境下職業德育工作策略

3.1充分利用信息化技術和網絡資源。信息化技術高速發展的今天，各大高校可以基于互聯網的優勢，互利互通，共同開發在線開放課程，將諸多教學重點、難點、實踐內容等設計成微課等形式，實現資源優化配置，更好地服務教學。同時可以將這些教學資源存放于網絡教學平臺，這樣既有利于教師之間的共享與交流，也有利于學生的自主學習。各大網絡教學平臺都有著豐富的教學資源，各大高校可以充分借助互聯網資源，拓寬德育渠道，整合教育資源，引進優質的德育課程和資源，讓學生與全國教學名師名家進行思想交流，彌補職業院校師資教育隊伍的不足，更好地促進職業院校德育發展。3.2改革創新教育教學模式。要想實現網課環境下德育工作的改革創新，首先可以在內容上要不斷更新德育工作的素材，緊扣熱點話題，激發起學生的興趣；其次在形式上，就目前網課的環境下，每一位教師都得充分利用網絡教學平臺引導學生利用多種資源創新性地進行自主學習，教師需要改變教學思維，根據課堂教學內容創建教學情境，設計教學問題，將其教學內容融入每一位學生活動中，引導學生參與學生活動，使學生在活動中不斷體驗、理解、領悟進而獲得，而不再停留在過去填鴨式的教學活動中，教師則不再是德育教育的主體，而是活動的組織者和引導者；最后通過引導學生開展自糾活動，積極反饋學習問題，學會通過各種通信軟件與教師、學生開展積極交流，教師通過網絡教學平臺開展課堂練習和課后鞏固[5]。3.3樹立以“學生為中心”的建設理念。網絡課程要突出以學生為重點，強調從學生中來到學生中去，方便學生自主學習，充分考慮學生的基礎知識水平和對新的知識的認知、接受能力等，因材施教，深入淺出地將理論知識以簡單易學的方式傳授給學生[6]。還可以充分利用在線教學的優勢，針對不同層次的學生設計不同的案例、問題、方法、要求，而不在是傳統教育中為了照顧少數學生，犧牲大部分學生的學習。3.4倡導家校合作，提高德育工作質量。要想提高德育工作質量，家長的配合很重要，新時代倡導家校合作，尤其是特殊背景下更加鼓勵家長能夠積極參與到學校教學管理中，家長與學校合作是提高職業院校德育工作質量的有力保障。家長通過加入QQ群、微信群或者其他網絡平臺可以參與到學生管理工作來。對于線上教學，家長也能夠借助教學平臺查看教學進度、學生出勤記錄、作業完成情況等，這將促使學校工作更大程度得到家長的支持和認可，甚至可以邀請家長交流下管理經驗，調動家長的積極性、主動性，從而形成家校合作。針對實操類的課程，應該充分發揮人機交互作用，創建更加接近真實教學的環境，開發高質量的教學信息資源，建設信息庫，提供更豐富的學習資源和學習工具，全面激發學生的學習興趣，提高德育工作質量。

4結束語

綜上所述，網課環境下的德育工作既是機遇，也是挑戰。機遇在于在這個特殊的背景下，我們可以積極地探索新的德育模式，挑戰在于我們從未經歷過這種情況，有很多的問題等待著我們去解決。為此，只有深入對網課環境下德育工作展開分析，充分利用信息化技術和網絡教學資源，加大改革創新力度，提高德育工作質量，才能讓德育工作在網課環境下得到充分的發揮。

參考文獻：

[1]李雪.高職德育教育創新探索[J].產業與科技論壇,2018,17(24):194-195.

[2]孫建.網絡環境下高職院校學生德育工作的探索[J].人才資源開發,2016(6):77.

[3]劉清清.新媒體時代創新高職院校德育工作策略研究[J].新聞研究導刊,2019,10(24):208-209.

[4]陳麗姣.信息技術與職業教育有效教學融合的策略研究[J].中國新通信,2017,19(24):146-147.

[5]蔣慶磊,郇新,聶永濤.基于信息技術與職業教育有效教學深度融合的研究[J].現代農村科技,2018(11):66-68.

[6]王亞影,史明.網絡課程建設與實施中存在的問題及改進建議[J].商業會計,2017(4):126-127.

作者:張偉 單位:常州開放大學