網課背景下思政課教師隊伍研究

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摘要：在特殊時期下，為充分滿足當代學生的理論學習需求，網課成為了各階段院校開展教學的主要手段，在此背景下，將互聯網教育理念應用至實際教育工作之中，已經成為當代教育行業創新發展的關鍵舉措。對此，本文基于教育體系中十分重要的思政課程教學，在概述網課背景給思政課教師提出新要求的基礎上從轉變人才培養方向、優化教師授課模式、加強教育資源整合、構建網絡教育平臺、打造網紅明星教師等五個方面詳細展開分析了網課背景下思政課教師隊伍的重構策略，旨在給予廣大院校一定的幫助，并以此在提升院校思政教育工作水平的基礎上發揮有限教育資源的最大利用效果。

關鍵詞：網課背景；思政教育；教師隊伍；重構策略；理念創新

近年來，基于互聯網技術的飛速發展，依賴互聯網教育思維就各學科教育工作進行創新，已經成為學科教師提升自身教育水平的關鍵路徑之一。其中，針對各階段教育工作中均十分重要的思政課教學，由于傳統灌輸式教育機制很難激發學生學習興趣，使得以網絡教育理念融合為契機來就思政教育模式進行創新已經成為思政教育領域的關鍵研究命題。在此基礎上，以網絡教育思想為核心的網課教學手段不僅要求思政教師掌握豐富的思政理論知識，同時還需要其在不斷就自身教育思想進行轉變的過程中積極接受慕課等全新教育手段。對此，需進一步明確現有院校思政教育隊伍的能力培養方向，并以此在構建一支高素質思政教育隊伍的基礎上滿足網課背景下學生的思政學習需求。

一、明確教師專業需求，轉變人才培養方向

（一）基于教育環境分析，拓寬人才培養內容。針對網課教學模式，雖然從目前來看特殊時期是其應用和推廣的主要導因，但現代互聯網技術的高速進步以及互聯網信息的爆炸增長無疑給其快速發展鋪墊了十分必要的環境基礎。在此前提下，考慮到在互聯網環境下學生所獲取的信息更加多樣，且并非所有信息均為有益信息，因此就當代思政教師的網絡意識進行培養，使其能夠成為互聯網環境下學生的引路人同樣十分關鍵。對此，院校應積極開展針對現有教師隊伍的網絡環境教育活動，使其一方面能夠積極、自主的轉變自身教學思想，另一方面也可在掌握互聯網教育環境特點的基礎上及時對學生進行心理疏導和思想教育。例如，針對網課環境下學生日常學習普遍存在的學習積極性較差問題，思政教育應著手于學生習慣培養，盡可能依賴學生喜愛的學習渠道來增進學生參與熱情，最終借此保障思政教育的整體效果。（二）基于教育技術分析，健全思政教師隊伍。在網課成為學生主要學習渠道的大背景下，思政教師除了應基于傳統思政課程內容做好主流價值觀和國家方針政策的傳播者外，還應積極了解當代學生的生活學習特點，通過以互聯網思維分析學生學習喜好來調整自身教育方案，進而以此保障思政課程的教學效率。但是，從目前來看，由于大多數思政教師均多側重于針對思政知識的理論研究，使得其對于互聯網環境和網絡教學手段的接受難度往往較高，很難在短期內實現網課教育與思政教學的完美融合。對此，需就現有思政教師隊伍進行進一步完善，在保留原有理論教師于知識素養層面教學優勢的基礎上通過引入專業計算機或網絡服務人才以提高教師隊伍工作水平。其中，所聘請的計算機網絡教育人才不僅應及時做好對現有思政教育環境的情況分析和數據統計，還應及時承擔好輔助教學角色，通過幫助專業思政教師調整教育方案以保障思政教學的時效性。

二、優化教師授課模式，突出教師教學優勢

（一）基于教師能力分析，構建精品課程體系。不同的教師擁有不同的教學優勢，因此其在針對同一思政教育內容進行教學時所產生的教育效果也往往存在很大差異。對此，通過分析教師的能力優勢，在秉承揚長避短用人原則的基礎上發揮不同教師的角色價值，是網課背景下思政教育工作創新發展的關鍵舉措之一。其中，基于傳統課堂教學模式，雖然很多學校采用集中式階梯教室作出教學場所來開展思政教學，但其本質上仍未跳脫空間和時間的限制，因此仍不免有很多學生會對教師產生意見。在此背景下，網課教學意味著教師不再需要全面準備所有思政知識的教學工作，而是需在與其他教師充分交流基礎上借助合理分工來選擇自己最為擅長的課程進行教學，借此不僅能夠使不同教師的教學優勢發揮到極致，同時也能借助在線授課模式的引入確保學生始終獲取最優秀教師的教學課程，進而通過搭建精品課程體系以提升思政教育的整體教學質量。（二）基于學生問題分析，構建主題課程體系。在傳統思政教育工作體系中，就學生道德修養進行培養以及傳授學生基本法律政策知識是思政課程教學的主要內容，而針對以特殊時期下為發展契機的網課教學模式，其對整個思政教育工作的影響并非單一的教學方法的轉變，而是也涉及到教學內容的拓寬。其中，在網課背景下，教師除了應基于傳統思政課程內容對學生進行教學外，還應結合當前網絡環境向學生普及基本社會常識。在此基礎上，針對網課背景下的思政課程體系建設，主題課程成為了一種效果極好的課程規劃手段，尤其是在充分了解學生學習問題基礎上所構建的主題思政課程，不僅能夠真正解決學生的實質成長困難，同時也能使思政教育本身更加迎合當代學生的學習需求，有助于保障學生的積極性。例如，考慮到特殊時期與網課教學的必然聯系，可圍繞針對特殊時期期間的國家政策設計主題課程，進而以此滿足思政教學所強調的時效性原則。

三、加強教育資源整合，健全鏈式分工機制

（一）基于隊伍定位分析，加強校外合作交流。在網課背景下，由于教師的獨立教育角色被大大淡化，教育團隊的組織能效得以充分發揮，使得鏈式分工機制將逐漸取代傳統的平行教學模式，不僅能夠充分發揮不同教師的教學參與價值，同時也能在校內、校外合作交流的基礎上使整個教育行業的凝聚力均得到顯著提高。其中，院校要積極開展多邊合作，借助與其他院校進行交流及時分享思政教育工作經驗，在合作編寫思政課程教材的基礎上通過整合不同院校教育優勢以提升思政教育工作水平。此外，要基于現有思政教師隊伍開展多元教育交流活動，在使老教師豐富教學經驗與新教師創新精神得到融合的過程中形成積極、融洽的教育工作氛圍，同時，要以主題思政教育案例為依托定期開展教育辯論活動，在廣泛采納不同教師意見的基礎上加強院校思政學科建設，進而從長遠意義上明確思政教育的開展目標，并最終達到提升教育水平的目的。（二）基于院校定位分析，加強社會資源整合。根據“辦好思想政治理論課，貫徹黨的基本教育方針”的指導思想，如何以思政課程體系建設為核心明確學生培養方案是現階段院校思政教育工作的主要研究命題。其中，基于國家創新實踐型人才培養理念，要針對不同院校的辦學特點積極搭建校企聯合機制，在加強社會資源整合的同時為思政教育工作的順利開展鋪墊良好的基礎。例如，針對責任意識等核心價值觀基本內容教學，可在與社會企業充分溝通的基礎上為學生創設網絡面試或網絡工作的模擬實踐機會，進而一方面通過提早讓學生接觸社會就業以提升其崗位責任觀念，另一方面使學生更加深刻認知理論學習的重要性，并以此達到培養學生人生觀的思政教育目標。此外，考慮到鏈式分工機制使得教育角色不再局限于傳統理論教師，因此院校也可聘請企業工作人員開展網課教學，最終在提升網課教學新鮮度的同時保證學生的參與熱情。

四、構建網絡教育平臺，搭建資源共享橋梁

（一）基于教育渠道分析，構建良好競爭機制。基于網課教育模式的誕生原因角度，互聯網技術尤其是互聯網教育平臺的快速發展是網課教學手段得以推廣的重要原因之一。但是，由于網課教學使得在家學習成為了學生的唯一學習方法，導致學校教學不再是學生獲取知識的唯一渠道，而是學生可借助互聯網平臺在包括慕課、學習通在內的多個互聯網教育軟件上進行學習。在此背景下，網課教學給當代思政教師隊伍帶來的競爭壓力更大。因此，各院校除了應基于網絡平臺積極與學生進行溝通以給予學生網絡智能學習工具所不具備的人性關懷和心理引導外，還應努力成為學生的學習伙伴，在獲取學生充分尊重及認可的過程中保障自身的教育競爭力。例如，針對思政學科，其本身是一門十分強調時效性和嚴謹性的學科，因此教師可基于時事熱點引導學生于有趣新聞中分析社會哲理，通過利用自身豐富知識素養感染學生，最終保障學生的學習熱情。（二）基于交流渠道分析，構建資源共享機制。在網課背景下，由于學生在家學習缺少教師的管理和督促，使得其自身的自律性和學習主動性成為了約束其學習行為的主要因素，但是，基于教育學理論不難發現，教育環境的優劣性往往同樣會給學生的學習積極性造成較大影響，因此網課教學模式所不具備的良好學習環境往往是導致短期內其應用效果不佳的主要原因。在此基礎上，教師要充分發揮QQ、微信等常用社交軟件的應用價值，在積極與學生進行溝通的過程中了解學生的學習情況，進而以此保障自身教學方法的合理性和科學性。此外，可借助互聯網手段搭建針對整個思政教育領域的資源交流平臺，尤其是可通過與慕課等教育平臺進行合作以融合兩種教育模式的應用優勢，進而一方面在實現二者共贏的同時保障傳統思政教師的存在價值，另一方面幫助思政教育隊伍儲備豐富的課程資源，并以此達到拓寬學生思政視野的目的。

五、打造網紅明星教師，發揮教師榜樣價值

（一）基于行業發展分析，加強隊伍培訓教育。在網課背景下，基于互聯網技術開展思政教育已經成為各院校思政教育工作的主要發展趨勢，而由于相比于傳統課堂教學，網絡教育不僅需要教師掌握充足的理論知識，還要求教師必須具有足夠的網絡數據分析能力和網絡資源整合能力，因此就現有思政教師隊伍進行培訓教育，在不斷提升其業務水平的基礎上使其滿足網課背景下思政教育工作的基本需求，已經成為院校思政教育工作創新發展的關鍵舉措。對此，院校應深刻認識到教師是知識傳播的主要載體，在充分理解國家“創新驅動發展戰略”的基礎上盡可能就教育人才培養工作與互聯網教育環境進行融合，進而一方面構建完善的教育人才培養方案，另一方面明確針對現有思政教師隊伍的培訓教育計劃，并以此在保證其基本教學素養的同時促進其網課教育意識的逐步提高。（二）基于社會輿論分析，優化隊伍人才配比。在網課教學成為各院校主要教學手段的教育行業發展背景下，一些教師因其獨特的教師魅力而得到了學生的廣泛流傳，在此基礎上，基于網紅教師形象的樹立，教師與學生的關系得以改善，教師在學生眼中的印象更加親切、更加有趣，進而便直接促進了其課堂教學效率的提升。因此，可基于現階段思政教師隊伍中普遍存在的二八現象即20%優秀教師給80%學生受眾授課的教育現象來優化思政教育隊伍人才配比，進而一方面突出優秀教師的利用價值，另一方面通過打造明星教師以提升學生對于思政教育的認可度和滿意度，并最終達到改善思政教育質量的目的。此外，要注重樹立良好的榜樣帶頭作用，即依賴互聯網力量對明星教師進行推廣、宣傳，最終在使教師跳脫出理論知識傳授角色而成為學生精神引路人的基礎上實現思政教育與價值觀價值的真正融合。

六、結語

總而言之，在網課背景下，由于多樣互聯網教育平臺給傳統思政教師隊伍帶來了較大競爭壓力，因此教師需進一步轉變教育觀念，積極迎合網課教學給傳統教育行業帶來的發展契機，在不斷明確自身教育定位的基礎上滿足學生的思政學習需求，進而以此有效提升自身教育競爭力，并最終保障思政教育的整體開展水平。

參考文獻：

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[2]管傳林,趙勇."思政課"網絡教學的實踐意義與創新價值[J].學術評論,2010（12）.

作者:郭新志 單位:廣東輕工職業技術學院