農(nóng)村教師師德建設(shè)培訓(xùn)策略

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摘要：“十三五”期間，我國(guó)要求落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，將其作為提高教育質(zhì)量的重中之重。配合教育主管部門開展和實(shí)施師德建設(shè)工作是教師進(jìn)修學(xué)校責(zé)無旁貸的天職。而師德建設(shè)內(nèi)涵豐富，包括個(gè)人修養(yǎng)、班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)校管理、社會(huì)環(huán)境影響等諸多方面因素。教師培訓(xùn)是師德建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，探索培訓(xùn)策略非常必要。

關(guān)鍵詞：師德建設(shè)　;山區(qū)農(nóng)村;教師培訓(xùn)

黨的報(bào)告提出了“要繼續(xù)堅(jiān)持將立德樹人作為重要任務(wù)，努力促進(jìn)各級(jí)各地的師德建設(shè)工作”。筆者就山區(qū)農(nóng)村教師師德建設(shè)培訓(xùn)做了長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，總結(jié)出“通過2種途徑，抓住3個(gè)主題”的培訓(xùn)策略，以期為推動(dòng)山區(qū)農(nóng)村教師乃至非山區(qū)農(nóng)村教師師德建設(shè)提供有效借鑒。

一、師德的含義

所謂師德，就是教師的職業(yè)道德，教師的職業(yè)活動(dòng)和師德是密不可分的。師德可以對(duì)教師的道德標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范，對(duì)每一個(gè)教師在教書育人的過程中，應(yīng)該履行應(yīng)有的職責(zé)，也對(duì)教師應(yīng)該持有什么樣的思想來進(jìn)行教學(xué)，以及怎么樣的行為作風(fēng)都進(jìn)行了規(guī)范，促使教師為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。師德是表現(xiàn)職業(yè)道德的形式，教師在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的穩(wěn)定的道德觀念、品質(zhì)以及行為規(guī)范的總和，可以調(diào)節(jié)教師和學(xué)生之間的關(guān)系。

二、當(dāng)前的山區(qū)農(nóng)村師德建設(shè)現(xiàn)狀

1.師德建設(shè)重形式輕效果。想要提高山區(qū)農(nóng)村教師師德建設(shè)的效果，就需要選擇正確的方法和內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有60%的受訪者認(rèn)為山區(qū)農(nóng)村的師德建設(shè)沒有什么效果，30%的人認(rèn)為有一定的效果，只有10%左右的人認(rèn)為教育效果良好。同時(shí)，有30%的受訪者認(rèn)為導(dǎo)致師德建設(shè)沒效果的原因是因?yàn)檎疀]有重視，18%的人認(rèn)為是人們沒有積極參與，50%多的人則認(rèn)為是教育內(nèi)容和山區(qū)農(nóng)村實(shí)際不相符。從當(dāng)前山區(qū)農(nóng)村師德建設(shè)的現(xiàn)狀可以看出重形式、輕效果的問題。2.師德建設(shè)工作不到位。做好師德建設(shè)工作可以提高鄉(xiāng)村教師的思想道德素質(zhì)，有利于培養(yǎng)新山區(qū)農(nóng)村建設(shè)所需的人才。但是目前很多山區(qū)農(nóng)村沒有切實(shí)落實(shí)師德建設(shè)工作，很多教師并未深入了解師德建設(shè)的豐富內(nèi)涵。在教育內(nèi)容方面，相關(guān)負(fù)責(zé)人更加注重對(duì)于技術(shù)和技能等教師專業(yè)的培訓(xùn)，在師德建設(shè)上未給予較大關(guān)注。3.師德建設(shè)工作缺乏針對(duì)性。我國(guó)山區(qū)農(nóng)村數(shù)量眾多，但是師德建設(shè)涉及的內(nèi)容較為片面，主要是進(jìn)行師德知識(shí)的普及，對(duì)于培養(yǎng)師德教育意識(shí)和行為，并沒有針對(duì)性關(guān)注。只注重知識(shí)宣傳，沒有和教育教學(xué)等工作高度融合，沒有和教師的專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，導(dǎo)致理論知識(shí)和實(shí)踐工作生活脫節(jié)，師德建設(shè)工作開展阻力重重。4.對(duì)學(xué)生關(guān)愛不夠，不能公正對(duì)待學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生和尊重學(xué)生是師德最基本的要求，但是在山區(qū)農(nóng)村，有一些教師并不明白這些道理，對(duì)學(xué)生關(guān)愛不夠，沒有公正對(duì)待學(xué)生。調(diào)查顯示，有些老師故意冷落和歧視差生，有少部分人對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度。還有一些教師教育學(xué)生時(shí)缺乏耐心，經(jīng)常體罰學(xué)生，或者動(dòng)手打罵學(xué)生。由于濫用教育手段，一些極端事件時(shí)常發(fā)生。

三、山區(qū)農(nóng)村教師師德建設(shè)培訓(xùn)策略的實(shí)踐與探索

1.進(jìn)一步營(yíng)造尊師重教的社會(huì)氛圍。為了促進(jìn)山區(qū)農(nóng)村的師德建設(shè)，應(yīng)該加強(qiáng)社會(huì)尊師重教氛圍的建設(shè)。尊師重教不僅是我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)，也是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的尊重和支持。制定相關(guān)的法律法規(guī)，依法規(guī)范社會(huì)行為，落實(shí)各項(xiàng)政策精神，努力解決山區(qū)農(nóng)村教師和學(xué)生在教學(xué)和生活中遇到的問題，提高他們的社會(huì)地位和待遇，改善教師和學(xué)生的教學(xué)條件，營(yíng)造良好的尊師重教氛圍，促進(jìn)師德建設(shè)的發(fā)展。2.全力開展師德建設(shè)全員培訓(xùn)。（1）抓好教師心理健康教育，著力提高教師幸福指數(shù)林語(yǔ)堂先生說：“幸福是感覺出來的。”歷史發(fā)展到今天，豐富的物質(zhì)生活極，對(duì)從事育人職業(yè)的教師影響和沖擊非常大。特別是山區(qū)農(nóng)村教師收入不高，工作壓力較大，又缺乏心理健康知識(shí)和心理疏通渠道，勢(shì)必產(chǎn)生諸多心理問題，抓好教師心理健康教育，是師德建設(shè)首要任務(wù)。不提高教師心理健康水平，不提高教師幸福指數(shù)，一切師德建設(shè)都是空談。要強(qiáng)化對(duì)山區(qū)農(nóng)村教師的繼續(xù)教育，構(gòu)建系統(tǒng)完善的繼續(xù)教育課程體系，并將心理健康培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容植入該課程體系之中。對(duì)心理健康教育具體課程進(jìn)行設(shè)置，要兼顧理論和實(shí)踐兩方面內(nèi)容，有效結(jié)合心理健康常識(shí)教育和心理健康咨詢輔導(dǎo)，其具體課程要涵蓋心理衛(wèi)生及診斷、心理輔導(dǎo)咨詢等諸多內(nèi)容，并按照層次遞進(jìn)的原則構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，有效強(qiáng)化對(duì)山區(qū)農(nóng)村教師的心理健康培訓(xùn)，使之深入理解并熟練掌握心理健康的相關(guān)知識(shí)。重點(diǎn)是要增強(qiáng)教師自我反省的能力，要強(qiáng)化心理咨詢輔導(dǎo)，并將心理調(diào)節(jié)和情緒控制的有效方法傳授給山區(qū)農(nóng)村教師。從2003年起，我就一直從事教師培訓(xùn)與管理工作。在多年實(shí)踐當(dāng)中，針對(duì)三天以上的各項(xiàng)培訓(xùn)，我都會(huì)植入心理健康教育內(nèi)容；一些重點(diǎn)培訓(xùn)班，如德育崗校長(zhǎng)班、德育主任班、班主任培訓(xùn)班、骨干教師培訓(xùn)班等，還會(huì)科學(xué)合理設(shè)立心理健康專題內(nèi)容，聘請(qǐng)專家授課。同時(shí)，本人直接參與《教師心理調(diào)適》授課工作，著力提高教師心理健康知識(shí)水平和自我調(diào)適能力，促進(jìn)教師陽(yáng)光思維的發(fā)展，提升教師幸福指數(shù)。再通過這些骨干開展心理健康校本培訓(xùn)，傳授心理健康知識(shí)和自我調(diào)適的技能技巧，輻射一線廣大教師，以達(dá)到心理健康教育全員培訓(xùn)目的，努力提高教師心理健康水平，提高教師幸福指數(shù)。通過努力，我區(qū)安于清貧、甘為人梯、樂于奉獻(xiàn)的教師先進(jìn)事跡大量涌現(xiàn)。問卷調(diào)查信息反饋，我區(qū)教師心理健康水平明顯提高，教師的幸福指數(shù)明顯提高。（2）抓好班主任全員培訓(xùn)，著力提高班主任育人能力良好班風(fēng)促進(jìn)良好校風(fēng)的形成，良好校風(fēng)促進(jìn)師德師風(fēng)全面健康可持續(xù)發(fā)展。抓好班主任能力建設(shè)培訓(xùn)，是至關(guān)重要的工作。近年來，我們圍繞班主任培養(yǎng)這個(gè)主題，開展了多方面的實(shí)踐：首先，我們開展了班主任全員培訓(xùn)。我們是廣州市北部的山區(qū)農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)和教育都落后廣州市各兄弟區(qū)。經(jīng)過研究和努力，我們與國(guó)家教師研修網(wǎng)合作，通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式開展班主任全員培訓(xùn)，將國(guó)家級(jí)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源輸送給全體班主任老師和相關(guān)管理人員，使其便捷快速地學(xué)習(xí)和掌握班主任工作技能技巧，努力提高班主任綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，我們還與國(guó)家教師研修網(wǎng)合作，開展全區(qū)中小學(xué)教師師德專題全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)，對(duì)所有老師（包括班主任）都進(jìn)行為期一年的師德專題培訓(xùn)。其次，與廣東省第二師范學(xué)院合作，開展中小學(xué)骨干班主任高端培訓(xùn)。聘請(qǐng)省內(nèi)外知名教育專家和優(yōu)秀班主任授課，如華中師范大學(xué)劉良華教授和佛山南海區(qū)首席班主任李俊興老師等專家和一線老師均參與授課。在介紹理論的同時(shí)，配合一線老師實(shí)踐實(shí)操，深入淺出，學(xué)員收獲甚豐。在骨干班主任培訓(xùn)班策劃時(shí)，我們就明確提出骨干班主任要肩負(fù)本學(xué)校本片區(qū)的班主任校本（或鎮(zhèn)本）培訓(xùn)責(zé)任，以此帶動(dòng)廣大班主任更好地開展工作。通過努力，我區(qū)涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀班主任，其中，呂田中學(xué)班主任潘桂林老師被評(píng)為全國(guó)勞模，為從化山區(qū)教育和教師爭(zhēng)了光。（3）抓好校本培訓(xùn)，促進(jìn)師德建設(shè)工作扎實(shí)開展校本培訓(xùn)，是指基于學(xué)校，以教師為培訓(xùn)對(duì)象的培訓(xùn)方式。校本培訓(xùn)基于一線，具有針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)、立竿見影等特點(diǎn)，抓好校本培訓(xùn)，抓住師德建設(shè)的要害，就會(huì)收到事半功倍的效果。抓好培訓(xùn)者培訓(xùn)，是校本培訓(xùn)關(guān)鍵。我區(qū)一直重視校本培訓(xùn)工作，我校起草并通過區(qū)教育局出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見》，完善了校本培訓(xùn)各項(xiàng)管理制度，并通過深入每一所學(xué)校開展校本培訓(xùn)專項(xiàng)檢查等措施大力推進(jìn)校本培訓(xùn)工作。同時(shí)，我們著力抓好師德建設(shè)培訓(xùn)者培訓(xùn)：首先，抓好德育崗行政人員培訓(xùn)。先后開展德育崗校長(zhǎng)專題培訓(xùn)、德育主任培訓(xùn)，采用與高校合作、聘請(qǐng)省內(nèi)外專家等形式開展培訓(xùn)，提高德育崗行政人員開展校本培訓(xùn)的能力，通過區(qū)教育局《關(guān)于從化區(qū)師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)實(shí)施方案》，賦予德育崗行政人員光榮而神圣的責(zé)任，大力推進(jìn)師德建設(shè)校本培訓(xùn)工作。其次，抓好骨干班主任培訓(xùn)。培訓(xùn)后，賦予骨干班主任開展校本培訓(xùn)（或鎮(zhèn)本培訓(xùn)）的責(zé)任和義務(wù)，用學(xué)習(xí)到的實(shí)踐理論反哺廣大一線班主任，擠掉“理論到理論”“空對(duì)空”的培訓(xùn)水分，將師德建設(shè)扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。

四、結(jié)束語(yǔ)

師德是教育永恒的主題。教師培訓(xùn)是師德建設(shè)的主要手段，通過全員培訓(xùn)和校本培訓(xùn)兩個(gè)途徑，圍繞教師心理健康教育、班主任培訓(xùn)、培訓(xùn)者培訓(xùn)三個(gè)主題，全力推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，會(huì)收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]韓多仁.關(guān)于貧困縣區(qū)心理健康教師培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考[J].讀寫算(教研版)，2014(5).

作者:杜記標(biāo) 單位:廣東省廣州市從化區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校