小學班主任與學生和諧相處策略分析

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和諧的師生關系是提升班級管理水平的必要條件。班主任與學生之間，只有相互理解、相互信任、相互關愛，形成合力，才能促進班級和諧。班主任要確立正確的師生觀，主動去關愛學生，贏得學生的信任，加強自身形象的塑造，為學生樹立榜樣，打造充滿向心力、凝聚力的班集體。

一、樹立正確的師生觀，為和諧師生關系奠定基礎

班主任是班級工作的風向標，班主任要確立和諧師生觀念，贏得學生的配合，共同構建優秀班集體。一些班主任，對自身崗位缺乏正確認識，甚至迫于學校安排，對班主任崗位產生反感情緒。對待學習工作，缺失愛心，沒有責任感，對學生表現缺乏耐心，由此帶來不合理的班級管理方式。學生會因為班主任的一味斥責而產生抵觸情緒，最終導致師生關系鬧僵。班主任要正確看待崗位工作，小學生自律意識不強，各項學習、生活問題瑣碎。班主任要端正崗位意識，不能以居高臨下的權威態度，來責備學生，而是要以平等的心態，站在學生的立場，以足夠的耐心和愛心，讓學生感受到班主任的親切感。班主任要做學生的良師益友，要將構建和諧的師生關系作為各項工作的基礎。在班級日常管理中，要認識到小學生年齡小，自制力、自控力不強，一些小學生內心敏感，易產生逆反心理。班主任要與每個學生做朋友，要去關愛每個學生，讓每個學生都能夠體會到班主任的愛護與鼓勵，學生才能從心理上認同班主任，才能積極地配合班主任做好各項工作。班主任要改變過去唯“成績論”觀念，要公平地對待每一個學生。少一些斥責，多一些理解；少一些嚴厲，多一些鼓勵。無論學生的考試名次如何，都要保護學生的自尊心。班主任只有認識到和諧師生關系的重要性，才能為從自身找原因，從工作中找方法，為和諧師生關系構建創造條件。

二、要注重良性溝通，做學生的良師益友

在小學班級里，班主任與學生的溝通是最頻繁、最直接的。班主任在平時，要了解每個學生的心態、想法、意識變化，要通過良性溝通，與學生交朋友，走進學生的內心世界，傾聽學生的心聲。當下的家庭，獨生子女居多，小學生在家庭受到過度的寵愛，以至于一些學生存在不良的習慣。如懶惰、驕橫、暴躁、唯我獨尊，不懂感恩，無法與其他學生和諧相處等。班主任要做學生的“知心人”，班主任既要關注學生的學習情況，更要了解學生的思想、情感、審美、內心想法。在平時，班主任通過觀察學生的言行變化，尋找適當時機，與個別談話方式，與學生談心，了解學生內心的不良情緒，幫助學生打開心結。對于一些小學生犯錯，不能盲目地呵斥、責備，而是要換位思考，站在兒童的立場，理解小學生心智不成熟，多以耐心、鼓勵來開導學生，通過理解與寬容，來贏得心與心的交流。動之以情，曉之以理，用真誠來溶解學生內心的抵觸，用關愛來感動學生，做學生的良師益友。正確的溝通方式，考驗著班主任的管理能力。班主任要把握溝通契機，選擇恰當的言語交流方式，紓解學生的心理困惑。如一些學生學習退步了，是不是生活中有何變故？是不是學習方法不恰當？是不是身體不舒服？班主任在面對學生問題時，要注重方法，要端正態度，不能劈頭蓋臉的批評、訓斥，這樣反而讓學生覺得失去面子，久而久之，反而產生逆反和抵觸心理。班主任要了解事情的經過，多理解和尊重學生，既要講道理，又要做心理矯治工作，讓學生認識并正視自己的錯誤，愿意去糾正。班主任要像“親人”一樣，以溫和的態度、以積極的引領來解除學生面臨的各項難題，才能讓師生關系更密切。

三、加強自身德育素養，為學生塑造學習榜樣

班主任崗位，對班主任自身也提出了更高要求。班主任在與學生和諧相處時，要加強個人形象，道德情操的提升，以良好的教師形象，為學生樹立學習典范。從心理成長上，學生具有“向師性”，很多學生都會去模仿教師、接近教師，受到教師言行的熏染。因此，班主任要做到嚴于律己，在日常生活、管理工作中，要規范自我言行，對學生耐心教導，學會尊重學生、理解學生、寬容學生。學生從班主任的一言一行中耳濡目染，進而獲得美的操守。班主任要加強班級管理工作方法、教育教學理論的學習，豐富自我知識結構，提高班級管理自信。班主任要保持一顆陽光之心，以積極向上的態度，向學生傳遞正能量。另外，在工作中，班主任要多留意、多總結，分析小學生心理特點，注重管理方式的優化選擇，因材施教，贏得學生的信賴與愛戴。

總之，班集體建設，始于和諧的師生氛圍。班主任要從自我做起，端正崗位態度，重視與學生的和諧相處，保持對學生、對工作的熱愛，促進班級和諧。

作者:蔣雨薇 單位:江蘇如皋經濟技術開發區實驗小學