農村小學語文教師在班主任管理的優勢

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摘要：小學對于一個孩子來說是最關鍵的時期，在小學階段，語文這門學科對于培養學生的語文素養、綜合素質有著重要的作用。作為班主任，需要管理的工作非常復雜，那么對于班主任的要求也比較高，而小學語文老師在負責班主任的管理工作時會有比較多的優勢。比如說：語文老師具備良好的溝通能力以及教育管理能力。可以更好地實現小學語文教學和班主任管理的有效結合。通過在教學當中，為學生營造良好的學習氛圍，加強情感教育，通過組織課外實踐活動來提高學生的人文素養，將語文和日常生活結合起來，有助于小學生的成長。另外，班主任和學生的日常生活息息相關，作為需要被保護的小學生，語文老師擔任班主任就有著獨特的優勢。

關鍵詞：農村；小學；班主任；管理

小學語文的重點是：作為老師要幫助學生掌握語言的基礎知識，培養學生的表達能力。作為語文老師，一般都具備了扎實的基礎和良好的溝通能力，語言是進行人與人交流的重要工具。因此，語文是生活當中必不可缺的。小學語文老師擔任班主任，也有更多的時間去與學生接觸，同時在課堂教學當中，也有更多的情境去幫助學生解讀文化、解讀漢字，從而給學生留下更加深刻的印象。另外在處理班級事務的過程當中，語文老師的邏輯思維能力比較好，更容易采取妥善的措施幫助學生明辨是非，防止學生誤入歧途。為孩子樹立一定的道德標準，對孩子形成一定的價值觀和道德準則有一定的幫助。

一、小學語文教師在班主任管理當中的優勢

語文的學習過程，是幫助學生獲得語言能力和規范語言能力的過程。語文學科也是作為學習其他學科的一個基礎。比如說：在進行數學解答題的分析時，會運用到語文知識來進行進一步的理解；在進行英語翻譯時，也必須擁有良好的語言邏輯，才可以更好地文詞達意，這也需要語文知識。因此由語文老師擔任班主任，小學生的內心更容易接受、也更有幫助，同時也會影響著一些基本能力。語言是進行溝通和教學的重要工具，語文老師在進行管理的過程中，必須充分地發揮自己的語言優勢，靈活地和學生進行溝通交流。比如說：在針對班級當中比較頑皮的學生，語文老師可以適當地引用一個寓言故事，或者是一句古文來教育學生，讓學生在規范自己行為的同時，學到一些知識。語文能夠幫助小學生培養基本的聽、說、讀、寫能力，語文是作為其他學科的基礎，因此小學語文相對于其他學科，上課安排的時間會更多。因此，小學語文教師和學生接觸的時間和機會就比較多，同時為語文老師開展班級管理工作創造機會，讓他們有更多的時間去和學生進行溝通，及時了解學生的學習情況，并且針對不同的學生的問題進行不同的解決：在面對比較內向的學生時，可以慢慢地與他們多交流，在教學的過程當中發現他們的優點，讓他們變得自信，善于表達自己，積極地鼓勵他們參與課外活動，展示自己。《師說》中有提到：師者，傳道受業解惑也。教師的職責就是為了指導學生，幫助學生解決問題。思想道德素質也是學生的做人的根本，作為班主任，小學語文老師可以更好地作為學生的引路人。在語文課本當中，有的內容描寫了老師無私奉獻的精神，有的作品啟發了人的思維，陶冶了學生的情操。作為班主任首先必須以學生為主體，不論是日常生活當中對學生加以照顧，還是在學習道路上對學生進行一定的引導。可以通過一件小事深入到學生的內心，與學生加強靈魂的契合。在求職的道路上，作為班主任，必須給予學生一定的指導和學習，加強學生的學習本領。樹立以人為本的教育思想，面向全體學生，教師必須引導學生充分提起對學習的熱愛，學生主動積極地去參與到學習生活當中，而不是被動地去接受知識。班主任根據學生自身的特點采取相對應的教學方法。作為語文老師，可以通過一些具體的語文作品或者實際案例來進行指導，讓學生在日常生活當中發現語文，發現美。根據自己不同的發現有不同的感悟，對理論上學習的知識進行實際的應用。比如說：在學習了語文作品當中清潔工爺爺無私奉獻的精神時，小朋友們在日常生活當中就可以做到不亂丟垃圾，愛護環境。語文老師有著更好的邏輯思維能力和組織能力，可以幫助學生提高自身的能力，走向未來。班主任作為班級的管理者，他的管理能力對于教學質量和學生的綜合素質有著直接的影響。由于農村小學的教學環境有一定的差異性，留守兒童和貧困生占有相當大的比例，那么在農村小學班主任管理當中可能會出現一定的困難，影響班主任管理工作的正常開展。小學語文老師在班主任的管理等工作當中，可以更好地接近學生，了解學生的思維，幫助學生樹立一個遠大的理想，然后培養學生形成良好的學習習慣，以及日常生活的良好習慣等。一般農村的學生更加的難管理，是由于父母的教育水平比較低，甚至很多的學生父母外出打工，因此農村的老師就背負了艱巨的任務，尤其是班主任，不僅得負責農村學生的生活起居方面，還得負責學生的學習方面，班主任對于學生有一定的影響。小學生的心智發育不成熟，并且不具備良好的處事能力，容易與同學之間產生矛盾，這時候就必須讓班主任在進行管理工作過程當中，多進行互動溝通，幫助學生與學生解決矛盾，團結友好相處，創造和諧的學習氣氛，培養學生的合作意識。大多數的留守兒童在成長的過程當中，缺乏父母的管教和心靈上的安慰，很多孩子在心理發展過程當中，存在著一定的消極情緒，弄得這些情緒可能會影響學生的正常學習和生活，因此作為班主任必須對學生的心理進行一定的調整。多數的留守兒童心理比較敏感，在學校的生活當中比較自閉，那么由于從小父母沒有在身邊，一般留守兒童的獨立性較強，遇到問題習慣于自己解決，但不太愿意參加集體活動，集體意識比較薄弱。這些現象對于學生的成長發展有著很大的影響，留守兒童由于從小和爺爺奶奶一起長大，導致養成了很多不好的習慣，那么使得孩子在遇到不良誘惑時，自制力較差，容易犯錯誤。這就要求班主任在教育教學的過程當中，必須注重對孩子的引導，避免學生犯下大錯，幫助留守兒童樹立正確的三觀。在處理事情上，引導學生進行正確的判斷，為學生樹立良好的榜樣來提高學生的道德素養。可以通過一些捐款活動，或者是打掃衛生的公益活動來幫助學生養成良好的性格。

二、小學語文教師在班主任管理中的策略

小學語文學習的內容都是具有一定的教育價值。這些內容不僅可以增加小學生的知識積累，還可以提高學生的價值觀和道德追求。語文老師在進行班級管理時，可以利用語文教學的一些素材，幫助學生實施德育。同時，小學語文教學當中，教師可以利用一些文學資源來引導學生形成一個正確的人生觀、價值觀和世界觀。在進行語文教學時，必須營造一個自由的教學環境。更大程度上激發學生的學習興趣，提高他們的學習效率，因此在進行班級管理時，必須給予學生獨立自主性，如此才不會使得學生產生反抗心理。作為小學語文教師，能夠有一定的邏輯思維能力，能夠換位思考，站在學生的角度去思考和解決問題。教師的一言一行都對學生有著潛移默化的影響，語文老師有著比較高尚的品德和得體的言行，可以引導學生健康成長。作為一名語文老師，必須讓學生去閱讀一些優秀的書籍和正能量資料，有助于提高學生本身的道德品質，在進行具體的實踐管理時，教師必須注重自己的行為舉止，避免給學生造成不好的影響。比如說：為了幫助學生樹立一定的時間觀念時，班主任必須在上課前進入教室，必須立德樹人，成為學生的好榜樣。小學是一個正處于心理和身體發展的重要時期，學生與學生之間也存在比較大的個體差異性，相同的管理方式可能不適用于所有的小學生，因此在對小學生進行管理時，必須樹立以人為本的管理理念，針對不同的小學生進行不同的管理，必須給每一個學生足夠的關心和愛護，來營造一個良好的班級氛圍，引導學生不斷實現自信和自強。幫助學生提高語文知識的前提是必須讓學生對語文這門學科充滿興趣，語文當中包含了許多有趣的因素：一個小短文、或者是一首古詩都可能會使學生找到一個興趣點，那么這就要求教師必須使用恰當的教學方式來幫助學生提高學習的積極性。讓學生在學習的過程當中學會積累知識，語文是一門比較豐富的學科。生活當中處處充滿語文，也處處充滿學習，語文老師作為班主任，可以通過班會的形式，對學生進行指導，幫助學生發現生活、發現知識，從而健康成長。[1-4]

三、結束語

在農村很多地區仍需要班主任對留守兒童多加關注，班主任必須從學生的實際情況出發，時刻關注學生的情況，并且給予相應的幫助，來促進留守兒童的成長與發展。作為小學班主任，教育責任意義重大，面對不同的學生，必須采取不同的教學方式，制定相應的班級管理制度，需要每一位老師在實踐當中不斷地探索和交流，從而實現對學生更好的教育和引導。小學正處于學習的成長階段，因此必須引導學生開展綜合性活動，促進學生的全面發展，為以后的學習奠定一定的基礎，作為小學語文老師以及管理者，可以將班會和綜合學習進行有機結合，這樣有助于開發學生的思維能力、提高學生的語言表達能力以及一定的團結協作能力，幫助學生理解和吸收生活當中的語文知識，促進學生的個性化發展。例如：在開展“保護動物”相關主題會時，可以引導學生結合相關資料來進行一定的探討，呼吁小學生保護動物，愛護環境。并讓學生思考該如何以身作則，從實際行動出發保護小動物和環境，讓我們的生活變得更美好。結合具體情境可以更有效幫助小學生理解和消化，具有一定的意義。小學語文教學和班主任管理息息相關，同時語文老師作為班主任，在管理方面具有很大的優勢，小學生是處于心理和習慣養成的重要階段，所以教師必須在對學生進行文化知識教育的同時，幫助學生正確地樹立三觀，有一個良好的思想和行為。

參考文獻：

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作者：李芳 單位：寧縣焦村鎮玉村小學