班主任論文范文10篇

關(guān)鍵詞：班主任；德育；技巧

摘要：班主任是學(xué)校教育教學(xué)的主力手。是班級(jí)德育的組織者與管理者，班主任對(duì)班級(jí)德育管理的能力直接決定班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，班級(jí)的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)直接影響學(xué)校的校風(fēng)。班主任德育論文工作，不僅關(guān)系學(xué)校德育管理，對(duì)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著直接或間接的影響，而且對(duì)整個(gè)教育工作都有著深遠(yuǎn)的影響。班主任要搞好班級(jí)德育工作，有效地實(shí)施素質(zhì)教育，并非是一件很容易的事。班主任如何在日常生活及教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育呢？我有以下幾點(diǎn)建議：

1.用愛心對(duì)待每名學(xué)生，以身示范

愛是一種尊重，是一種信任，是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。班主任面對(duì)的對(duì)象是存在著不同個(gè)性差異的學(xué)生，這就要求班主任不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，不能拿傳統(tǒng)的眼光來(lái)看待他們。更不能以成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià)他們。只有用愛心平等地對(duì)待他們，才能喚起學(xué)生心中的愛心。對(duì)于能力差、有缺點(diǎn)的學(xué)生不能歧視，要用愛的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們；用愛的渴望調(diào)動(dòng)他們；用自己的行為感染他們；用一顆真心喚醒他們。只有這樣，才能使學(xué)生真正做到遵其言、信其行。

2.發(fā)揮班主任的人格魅力，以自己樹榜樣

德育過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。班主任自身的形象和體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。班主任管理班級(jí)的方法、對(duì)待各種學(xué)生的態(tài)度、儀表、自身的能力，以及講課時(shí)的板書設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的表達(dá)、知識(shí)面的廣度等都可以無(wú)形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。班主任要處處嚴(yán)格要求自己，每天堅(jiān)持提前到校，檢查出勤、衛(wèi)生、督促學(xué)習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生的思想，努力進(jìn)修，積極抓好班級(jí)工作，真誠(chéng)的關(guān)心學(xué)生，一視同仁，這樣對(duì)以后的班級(jí)管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)工作都起著巨大的推動(dòng)作用。

[論文關(guān)鍵詞]班主任教育方法管理方式

[論文摘要]班主任工作是學(xué)校的核心工作之一。如何擔(dān)負(fù)班主任職責(zé)對(duì)學(xué)生的思想管理得當(dāng)，對(duì)班級(jí)管理的方式對(duì)路，是本文探討的主要內(nèi)容。

學(xué)校的工作主要是學(xué)生工作，而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和教育的橋梁。為此,要求我們必須聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開展班主任工作，使班集體建設(shè)卓有成效，以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。

一、加強(qiáng)班主任自身建設(shè)

俗語(yǔ)說(shuō)“打鐵全憑自身硬”。要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他積極合作的。

如何樹立班主任的威信，應(yīng)從三方面努力：一是不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。二是加強(qiáng)迫德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。三是具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個(gè)別談話和談心的能力，口頭和書面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對(duì)話能力。

[論文關(guān)鍵詞]班主任教育方法管理方式

[論文摘要]班主任工作是學(xué)校的核心工作之一。如何擔(dān)負(fù)班主任職責(zé)對(duì)學(xué)生的思想管理得當(dāng)，對(duì)班級(jí)管理的方式對(duì)路，是本文探討的主要內(nèi)容。

學(xué)校的工作主要是學(xué)生工作，而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和教育的橋梁。為此,要求我們必須聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開展班主任工作，使班集體建設(shè)卓有成效，以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。

一、加強(qiáng)班主任自身建設(shè)

俗語(yǔ)說(shuō)“打鐵全憑自身硬”。要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他積極合作的。

如何樹立班主任的威信，應(yīng)從三方面努力：一是不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。二是加強(qiáng)迫德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。三是具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個(gè)別談話和談心的能力，口頭和書面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對(duì)話能力。

論文關(guān)鍵詞：班主任；德育；技巧

摘要：班主任是學(xué)校教育教學(xué)的主力手。是班級(jí)德育的組織者與管理者，班主任對(duì)班級(jí)德育管理的能力直接決定班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，班級(jí)的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)直接影響學(xué)校的校風(fēng)。班主任德育論文工作，不僅關(guān)系學(xué)校德育管理，對(duì)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著直接或間接的影響，而且對(duì)整個(gè)教育工作都有著深遠(yuǎn)的影響。班主任要搞好班級(jí)德育工作，有效地實(shí)施素質(zhì)教育，并非是一件很容易的事。班主任如何在日常生活及教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育呢？我有以下幾點(diǎn)建議：

一、用愛心對(duì)待每名學(xué)生。以身示范

愛是一種尊重，是一種信任，是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。班主任面對(duì)的對(duì)象是存在著不同個(gè)性差異的學(xué)生，這就要求班主任不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，不能拿傳統(tǒng)的眼光來(lái)看待他們。更不能以成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià)他們。只有用愛心平等地對(duì)待他們，才能喚起學(xué)生心中的愛心。對(duì)于能力差、有缺點(diǎn)的學(xué)生不能歧視，要用愛的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們；用愛的渴望調(diào)動(dòng)他們；用自己的行為感染他們；用一顆真心喚醒他們。只有這樣，才能使學(xué)生真正做到遵其言、信其行。

二、發(fā)揮班主任的人格魅力。以自己樹榜樣

德育過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。班主任自身的形象和體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。班主任管理班級(jí)的方法、對(duì)待各種學(xué)生的態(tài)度、儀表、自身的能力，以及講課時(shí)的板書設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的表達(dá)、知識(shí)面的廣度等都可以無(wú)形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。班主任要處處嚴(yán)格要求自己，每天堅(jiān)持提前到校，檢查出勤、衛(wèi)生、督促學(xué)習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生的思想，努力進(jìn)修，積極抓好班級(jí)工作，真誠(chéng)的關(guān)心學(xué)生，一視同仁，這樣對(duì)以后的班級(jí)管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)工作都起著巨大的推動(dòng)作用。

在新的歷史時(shí)期，黨校函授教育已成為黨校教育的重要組成部分。函授教育教學(xué)質(zhì)量如何?關(guān)系到黨校的聲譽(yù)和形象，也關(guān)系到黨校培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而作為黨校函授教育最基層的組織者和管理者的函授班主任，承擔(dān)著函授教學(xué)班學(xué)員的思想、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等工作的管理，在函授教育中對(duì)函授教學(xué)質(zhì)量的提高起著重要的作用。函授教育離不開函授班主任，函授教育教學(xué)質(zhì)量的提高更離不開函授班主任的工作。那么怎樣來(lái)做好函授班主任工作，當(dāng)好函授班主任呢?總結(jié)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我的體會(huì)就是六個(gè)字，即“熟悉、依靠、服務(wù)”。

一、“熟悉”

“熟悉”要熟悉把握黨校辦學(xué)宗旨。黨校函授教育的辦學(xué)宗旨，就是培養(yǎng)具有大專、本科水平的德才兼?zhèn)涞狞h政工作和經(jīng)濟(jì)管理工作的骨干和領(lǐng)導(dǎo)人才。黨校班主任是黨校辦學(xué)宗旨的堅(jiān)定體現(xiàn)者，因此黨校班主任不能只做一般的服務(wù)管理，而必須深入?yún)⑴c教學(xué)工作，必須勤奮學(xué)習(xí)，努力增強(qiáng)理論素養(yǎng)，真正認(rèn)清人類社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，堅(jiān)持正確的政治信念、高度的政治敏銳性和政治鑒別力；真正做到理論上清醒，善于從政治上看問(wèn)題，從容面對(duì)挑戰(zhàn)。堅(jiān)持用馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想武裝自己的頭腦，充分認(rèn)識(shí)黨校所肩負(fù)的重要任務(wù)和崇高使命，堅(jiān)持“黨校姓黨”的原則，在政治信念和理論水平上保持領(lǐng)先，時(shí)時(shí)處處都能發(fā)揮身教勝于言教的教育作用。

“熟悉”要熟悉函授教學(xué)班每個(gè)學(xué)員的基本情況，它包括學(xué)員的姓名、年齡、性別、工作單位、政治面貌、家庭情況，家庭住址、文化基礎(chǔ)、思想作風(fēng)、工作表現(xiàn)、習(xí)慣愛好等我認(rèn)為這是函授班主任的首要任務(wù)。因?yàn)楹趯W(xué)習(xí)不同于脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，函授教育是一種以自學(xué)為主，教師面授為輔的教育方式，平時(shí)函授學(xué)員分散在各個(gè)地方和不同的單位，學(xué)習(xí)主要是利用工作之余進(jìn)行自學(xué)，每個(gè)學(xué)期面授時(shí)學(xué)員才集中到學(xué)校上課。因此，學(xué)員平時(shí)的學(xué)習(xí)情況、自學(xué)中存在的問(wèn)題、學(xué)員的思想動(dòng)態(tài)等等，就需要作為“學(xué)”與“教”的紐帶和橋梁的函授班主任及時(shí)了解和掌握，反饋給學(xué)校和任課教師，并協(xié)助學(xué)校和教師幫助學(xué)員解決問(wèn)題和做好學(xué)員的思想政治工作，保證教學(xué)的順利實(shí)踐。如果函授班主任不熟悉學(xué)員，就難于同學(xué)員進(jìn)行很好的交流與溝通和建立起良好的師生關(guān)系，就不可能很好及時(shí)地了解和掌握學(xué)員情況，也就不可能做好函授班主任工作。

“熟悉”要熟悉教學(xué)計(jì)劃，吃透教材，把握教材重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)員的工作和思想實(shí)際，有的放矢地進(jìn)行教育。由于黨校學(xué)員并具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和思考分析問(wèn)題的能力，接受新事物多、快，接受能力強(qiáng)，對(duì)他們不能單方面灌輸知識(shí)，講大道理，必須傳授系統(tǒng)的、扎實(shí)的理論知識(shí)，使學(xué)員在知識(shí)、能力、態(tài)度三個(gè)方面都能有所改善。

二、依靠

班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)與實(shí)踐論文之一

班主任是學(xué)生家長(zhǎng)最可信賴的老師

濮陽(yáng)市華龍區(qū)三中韓法魁

目前，在某些學(xué)校中，特別在有些名氣的學(xué)校中，學(xué)生家長(zhǎng)的背景相當(dāng)復(fù)雜：有錢腰粗的，有權(quán)有勢(shì)的，有靠山擺牛氣的，也有軟硬不吃黑白不認(rèn)沒事也想找事的……與家長(zhǎng)交往，我們的班主任應(yīng)是學(xué)生家長(zhǎng)最可信賴的老師，為此要做好以下幾點(diǎn)：

1、班主任應(yīng)有心理上的優(yōu)勢(shì)。不論面對(duì)何種家長(zhǎng)，我們的班主任不只是代表我們個(gè)人，更是代表整個(gè)學(xué)校；我們的班主任是以學(xué)校代表的身份在與社會(huì)的某個(gè)個(gè)體打交道。我們的班主任就會(huì)找到心理上的優(yōu)勢(shì)，即有一種“心理俯視”的感覺；雖然我們表面上是“平視”的友好態(tài)度。這時(shí)我們的班主任就能在家長(zhǎng)面前坐得住，坐得穩(wěn)。即使是一些年輕的班主任遇見“強(qiáng)勢(shì)”的家長(zhǎng)，也不會(huì)誠(chéng)惶誠(chéng)恐，手足無(wú)措。

2、班主任應(yīng)具有教育專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)。我們的班主任都是專業(yè)技術(shù)人員，有著很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)。面對(duì)家長(zhǎng)，他們可能比我們年長(zhǎng)，他們可能比我們有錢有權(quán)，他們可能比我們見多識(shí)廣、世故練達(dá)；但有一點(diǎn)要讓他們清楚明白：目前，教育他們現(xiàn)在的孩子，我們有一套方法，是他們家長(zhǎng)所沒有的，是他們的孩子所需要的；是他們的孩子若轉(zhuǎn)到別的地方上學(xué)不一定能遇到的；我們對(duì)其孩子的影響是其它人所無(wú)法代替的。總之，家長(zhǎng)要懂得，教育孩子我們是行家，家長(zhǎng)須向我們學(xué)習(xí)教育孩子的方法；家長(zhǎng)須向我們借鑒教育的理念。

[摘要]智慧型班主任是指具有較高教育智慧，對(duì)班級(jí)管理和班集體建設(shè)能夠得心應(yīng)手、駕輕就熟、富于創(chuàng)新的班主任。班主任專業(yè)發(fā)展可以通過(guò)學(xué)習(xí)交流、模仿反思和課題探索等主體性專業(yè)發(fā)展策略來(lái)實(shí)現(xiàn)。智慧型班主任主體性發(fā)展策略的有效實(shí)施需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)有利于班主任實(shí)踐智慧提升的激勵(lì)性管理機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]班級(jí)管理；班主任；教師專業(yè)化

在新課程背景下，傳統(tǒng)“堵、控、壓”的管理方式已不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，班主任工作必須由“體力型”向“智慧型”轉(zhuǎn)變，智慧型班主任應(yīng)當(dāng)成為班主任專業(yè)化的理想境界。結(jié)合我校實(shí)際，反思以往班主任培訓(xùn)利弊得失，智慧型班主任的專業(yè)發(fā)展必須實(shí)行主體性的操作策略和創(chuàng)建激勵(lì)性的管理機(jī)制。

一、“智慧型班主任”的提出及其界定

在“科研興校”和實(shí)施“草根式”研究的思想指導(dǎo)下，我校決定從教師日常教育生活的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，讓教師把工作、學(xué)習(xí)、研究結(jié)合起來(lái)，充分優(yōu)化教師這一學(xué)校發(fā)展的第一關(guān)鍵資源，在班主任專業(yè)化建設(shè)方面開展一些探索與研究。學(xué)校的主導(dǎo)思想是：讓班主任在班集體建設(shè)和班級(jí)管理過(guò)程中提升自身的綜合素質(zhì)。

倡導(dǎo)培養(yǎng)智慧型教師的中央教育科學(xué)研究所田慧生副所長(zhǎng)認(rèn)為：所謂教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài)，表現(xiàn)為真正意義上尊重生命、關(guān)注個(gè)性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。教育智慧在教育教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)為教師對(duì)于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)的綜合能力。…我們贊同這個(gè)觀點(diǎn)，并據(jù)此認(rèn)為，智慧型班主任是指具有較高教育智慧，對(duì)班級(jí)管理和班集體建設(shè)能夠得心應(yīng)手、駕輕就熟、富于創(chuàng)新的班主任。智慧型班主任是班主任專業(yè)化的目標(biāo)指向和理想境界。智慧型班主任的主要特征表現(xiàn)為對(duì)突發(fā)事件的隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)學(xué)生管理的得心應(yīng)手，對(duì)班集體建設(shè)的有效規(guī)劃，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的有效引領(lǐng)等方面的綜合能力。

摘要：班主任管理藝術(shù)是班主任理論與實(shí)踐相結(jié)合的結(jié)晶，是自身教育理論修養(yǎng)與教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融匯貫通的結(jié)果。

關(guān)鍵詞：班主任；藝術(shù)；技巧

班主任工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期細(xì)致的教育工作，不僅有其自身的規(guī)律，也有許多方法和技巧。掌握和運(yùn)用這些方法與技巧，會(huì)使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的一項(xiàng)工作是與學(xué)生的溝通。溝通也是一門學(xué)問(wèn)，甚至是一門藝術(shù)，我在擔(dān)任班主任期間總結(jié)了一些與學(xué)生溝通交流的技巧，在班級(jí)管理中收到了很好的效果。論文百事通現(xiàn)總結(jié)如下。

一、傾聽的藝術(shù)

溝通是雙向的。我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想，我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)積極的傾聽。傾聽的能力是一種藝術(shù)，也是一種技巧。首先要表示出誠(chéng)意。聽就要真心真意地聽，對(duì)我們自己和對(duì)他人都是很有好處的，安排好自己的時(shí)間而去聽他人談話是一件很值得的事情。其次要有耐心，一是要等對(duì)方把話說(shuō)完；二是別人對(duì)事物的觀點(diǎn)和看法有可能是你不同意的，但應(yīng)試著去理解別人的心情和情緒；三要適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表示理解，談話者往往都希望自己受到理解和支持，因此在談話中加入一些簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，如“對(duì)的”“是這樣”“你說(shuō)得對(duì)”等，或點(diǎn)頭微笑表示理解，都能鼓勵(lì)談話者繼續(xù)說(shuō)下去，并引起共鳴。

二、觀察的藝術(shù)

論文關(guān)鍵詞:班主任管理和服務(wù)協(xié)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)科研和創(chuàng)新

論文摘要:本文根據(jù)自己多年班主任工作的經(jīng)驗(yàn),把班主任工作上升到一定理論高度進(jìn)行總結(jié),概括出做好班級(jí)工作班主任應(yīng)具備的幾種意識(shí),并對(duì)這幾種意識(shí)進(jìn)行了分析性的闡釋。

班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞,既是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位,也是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基層集體。只有把一個(gè)班的學(xué)生很好地組織起來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng),才能使這個(gè)班的學(xué)生在德智體諸方面得到全面發(fā)展。而班主任就是為建立、鞏固和發(fā)展班集體而設(shè)立的專職教師,學(xué)校的經(jīng)常性德育工作和制定的德育目標(biāo),主要是通過(guò)班主任進(jìn)行和落實(shí)的,因此,班主任在學(xué)校教育工作中具有重要作用,要發(fā)揮好這個(gè)作用,這就要求我們每位班主任應(yīng)樹立以下幾種意識(shí)。

一、師表意識(shí)

班主任居于師生關(guān)系的主導(dǎo)方面,班主任工作是一種以人格來(lái)培養(yǎng)人格,以靈魂來(lái)塑造靈魂的勞動(dòng)。因此,班主任的言行舉止無(wú)不帶有影響性和教育性。人們常說(shuō)班主任是學(xué)生的鏡子,學(xué)生是班主任的影子,充分表明了班主任的師表作用。班主任應(yīng)時(shí)時(shí)處處以身作則,以美好的師德和人格力量教育影響學(xué)生,將道德說(shuō)教用自身的行為示范給學(xué)生,正人先正己,“身教重于言教”,身教與言教相互滲透,這樣才能增強(qiáng)教育的感染力和說(shuō)服力。在學(xué)生心目中,班主任首先應(yīng)該是學(xué)者形象,感到可敬。一個(gè)班主任博學(xué)多才,就自然為學(xué)生所敬佩和信服,也為自己的教育工作提供了左右逢源,如魚得水的優(yōu)勢(shì)。班主任應(yīng)是長(zhǎng)者的形象,讓學(xué)生感到可親。熱愛學(xué)生是教師的天職,班主任應(yīng)像長(zhǎng)者一樣,把學(xué)生當(dāng)作自己的子女來(lái)關(guān)心、體貼和愛護(hù)。平等是愛的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生要一視同仁切不可厚此薄彼,特別不能歧視后進(jìn)生,相反要給他們更多友愛。“沒有愛,就沒有教育”。“愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙。”這是每位班主任熟知的道理。站在講臺(tái)上我們永遠(yuǎn)不要忘記,我們是以自己人格作為手段從事教育的,我們應(yīng)當(dāng)是一個(gè)大寫的人,是個(gè)高尚的人、純粹的人、脫離低級(jí)趣味的人,是照射在教室里的一束燦爛陽(yáng)光。班主任還應(yīng)是朋友形象,讓學(xué)生感到可信。班主任要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生,了解學(xué)生,與學(xué)生交朋友,盡量多參加學(xué)生的一些活動(dòng),從而消除學(xué)生對(duì)班主任的戒備心理,更好地掌握他們的思想動(dòng)態(tài)。班主任贏得學(xué)生的信任與尊重,班主任工作就會(huì)得到同學(xué)們的支持和配合,使班主任工作做得更好。

二、管理和服務(wù)意識(shí)

1．自愿與服從相結(jié)合的原則。班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要性崗位，應(yīng)由思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身體健康、樂于奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任。絕大多數(shù)中小學(xué)在班主任的確定上采用任命制，即在期初研究課務(wù)分工和教師搭班時(shí)，直接指定所在班級(jí)班主任兼任者，且在宣布課務(wù)分工的教師會(huì)議上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一般都要同時(shí)宣布幾條紀(jì)律．大意是顧全大局、尊重領(lǐng)導(dǎo)、服從分工。

其實(shí)，對(duì)于擔(dān)任還是不擔(dān)任班主任問(wèn)題上，不同教師有不同教師的心理應(yīng)答，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)事前應(yīng)當(dāng)做好了解和溝通，堅(jiān)持自愿與服從相結(jié)合的原則，既體現(xiàn)以人為本的管理思想，又讓教師在心理調(diào)適中各得其所，讓不同人在不同崗位上張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。如若一味采用任命制，教師唯服從是天職，遇上某位確有特殊情況，不想擔(dān)任班主任的教師，即使服從了，注定也不會(huì)用心去履行班主任工作職責(zé)，反而會(huì)帶來(lái)被動(dòng)應(yīng)付，不利于學(xué)生又快又好地成長(zhǎng)。筆者曾遇到一位不愿做班主任工作的教師，理由是孩子當(dāng)年讀高三，家屬又常年在外，不當(dāng)班主任是想騰些精力照顧孩子迎接高考，說(shuō)得不無(wú)道理。眼下都是獨(dú)生子女，孩子是父母唯一的寄托和希望，這種人之常情學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)考慮，可偏偏沒有考慮，雖然作了調(diào)整，但給我一條啟示：在“自愿”與“服從”之間，要互相兼顧，既不可放任“自愿”，也不可一味“服從”。

2．年輕與能力相統(tǒng)一的原則。學(xué)校管理者在配備班主任時(shí)，一般優(yōu)先考慮年輕教師，因?yàn)樗麄兙Τ渑妗⒊瘹馀畈瑳r且年紀(jì)輕輕，不壓點(diǎn)擔(dān)子，接受鍛煉，對(duì)其成長(zhǎng)和發(fā)展沒有好處。但年輕教師也有年輕教師的短處，如年輕氣盛，辦事易于急躁；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，處理偶發(fā)事情能力不強(qiáng)；缺乏與學(xué)生及家長(zhǎng)溝通的技巧等等。因此，在選聘班主任過(guò)程中，應(yīng)首先考慮其對(duì)學(xué)生的組織與管理能力，否則很可能會(huì)步入力不從心的工作狀態(tài)，以致教師煩、學(xué)生亂、家長(zhǎng)有反映。我校的做法是發(fā)揮年輕與能力在班主任配備中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用。一是同軌班級(jí)班主任中，注意老、中、青班主任的搭配，老教師經(jīng)驗(yàn)豐富、辦事穩(wěn)重、實(shí)踐能力相對(duì)較強(qiáng)，可以對(duì)年輕班主任進(jìn)行傳、幫、帶，年輕班主任精力充沛，在年級(jí)組內(nèi)可以多做一些力所能及的事。二是讓年輕教師跟優(yōu)秀功主任同班，在潛移默化中學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的工作方法與藝術(shù)，為今后聘任班主任做準(zhǔn)備。三是明確年輕教師擔(dān)任優(yōu)秀班主任的副班主任，在優(yōu)秀班主任的指導(dǎo)下，直接進(jìn)入準(zhǔn)班主任角色。

3．兼職與本職相促進(jìn)的原則。做班主任和授課一樣都是中小學(xué)的主業(yè)，班主任隊(duì)伍與任課教師隊(duì)伍建設(shè)同等重要。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)校管理者在教師教育教學(xué)工作分配上，要充分考慮教師本職(含教學(xué)工作、班主任工作、分管工作與兼職工作的輕重緩急，做到相互促進(jìn)，而不是相互抵觸或疊加，導(dǎo)致忙東忙西。忙不出東西。如，有的中小學(xué)為體現(xiàn)校長(zhǎng)、主任身先士卒、率先垂范，要求中層以上干部出任班主任，這未嘗不可，但一要充分考慮其在學(xué)校發(fā)展中的分任工作，二要充分考慮其所承擔(dān)學(xué)科教學(xué)任務(wù)。

倘若一位副校長(zhǎng)分管教育教學(xué)，執(zhí)教畢業(yè)班語(yǔ)文，又兼任班主任，很容易造成顧此失彼現(xiàn)象，因?yàn)橐粋€(gè)人的精力畢竟有限，量的無(wú)限擴(kuò)張必然導(dǎo)致質(zhì)的顯性下降。再比如學(xué)校其他兼職工作，如圖書管理員、體育器材保管員、食堂會(huì)計(jì)等也要充分考慮其工作特點(diǎn)，結(jié)合教師本職工作盡量安排學(xué)科教學(xué)任務(wù)相對(duì)較輕，年齡稍長(zhǎng)的教師擔(dān)任，年輕教師應(yīng)優(yōu)先安排到教學(xué)第一線，發(fā)揮更大潛能。

4．用心與用力相統(tǒng)一的原則。學(xué)校管理者要打破班主任選聘中的一般思維定勢(shì)，即工作兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、默默無(wú)聞，學(xué)生老老實(shí)實(shí)、班級(jí)安安靜靜等殊不知這類班主任偏重于用力工作，追求風(fēng)平浪靜、平安無(wú)事，工作方式大多是傳統(tǒng)的，管理的終極目標(biāo)是讓學(xué)生“聽話”，一些學(xué)校管理者相中的恰恰是這樣的班主任，這樣的班主任也往往受到工作上的肯定而成為每學(xué)年班主任選聘中的首選對(duì)象。誠(chéng)然，為了履行工作職責(zé)，班主任需要付出幾倍于他人的努力需要吃苦耐勞、奉獻(xiàn)精力和才智。但經(jīng)濟(jì)全球化、價(jià)值多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化，給班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)；生活條件的優(yōu)越、獨(dú)生子女的特點(diǎn)，增加了對(duì)學(xué)生管理的難度。班主任應(yīng)該“特別有愛心、特別有學(xué)問(wèn)、特別有修養(yǎng)、特別有智慧、特別愛讀書、特別愛思考。”在班主任選聘上，必須堅(jiān)持用心與用力相統(tǒng)一的原則，不能只講“敬業(yè)”，不講“用心”，用心地敬業(yè)，才能勝任班主任工作。