雙碳目標驅動下厘定中職班主任的角色

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摘要：“雙碳”目標是我國提出的兩個階段碳減排奮斗目標，即2030年與2060年分別達成碳達峰和碳中和的目標。職業教育本身具有鮮明的社會化特點，必須與當下的社會需求同頻共振。班主任是職業教育主力軍，理應承擔起重要角色——引領者、示范者與踐行者。中職班主任通常既承擔課程教學又履行班主任對班級的管理職責，文章通過兩條主線——課程教學與班主任日常管理:專業課教學結合數控工藝的分析制定將雙碳理念融入到實訓教學實踐,日常管理著重班主任帶領班級為雙碳目標達成開展多維度的行之有效的活動，形成教學與管理相互滲透融合之效果，不僅鍛煉學生的專業實踐能力，更增強學生的責任與擔當意識，涵養家國情懷，實現德技雙修，育訓結合。

關鍵詞：雙碳目標；班主任；引領者；示范者；踐行者

雙碳目標的實現，是我國乃至全世界共同面對的當務之急，也是職業教育無法繞開的必須直面的課題。班主任是職業教育主力軍，通常既承擔專業課教學又承擔班主任的職責。班主任應積極發揮踐行者作用。班主任作為專業課教師將雙碳理念植入課程，不僅可以厚植學生的家國情懷和人類命運共同體的理念，還能加深學生對專業知識的理解并且更加注重在實際中的運用，踐行技術強國，技能報國的理念。

1班主任在課程教學中充當引領者、示范者與踐行者

班主任的踐行者作用即可在平日的班級管理中更可以在課程教學中。下面以數控工藝課為例，分課前、課中和課后三個階段進行闡述，班主任如何發揮雙碳目標實現的引領者、示范者與踐行者作用。

1.1課前

在課前將相關短視頻發到班級微信群，并提出問題：其一，碳達峰與碳中和的概念？其二，為實現碳達峰與碳中和目標（即雙碳目標）我國將采取哪些措施？其三，實現上述目標所采取的措施與我們在數控工藝密切相關的有哪些？以此能夠讓學生關心時事政治，拓寬學生的視野，涵養家國情懷和綠色發展理念，提高學生的社會責任感與擔當意識，將自己的命運與祖國的命運緊緊連在一起，同時將雙碳目標達成與學生的課程深度融合，讓情懷落地。

1.2課中

1.2.1直面教育學之父夸美紐斯說過，一切知識都是從感官開始的。教師用格陵蘭島北極熊今夕兩張照片做強烈對比：一張是氣候變暖前，格陵蘭島的北極熊幸福生活與嘻戲的畫面，另一張是因氣候變慢暖，格林蘭島北極熊在逼仄的冰塊上絕望地哀嚎。與此同時在通過教師生動語言的講解與追問，凸顯氣候變暖冰川融化的嚴峻形勢，激發學生以實際行動致力于實現雙碳目標的決心和緊迫感。1.2.2擔當面對氣候變暖我國如何做出莊嚴承諾？這就是雙碳目標。1.2.3踐行采取哪些措施請同學們回答與我們工藝課程相關的優化工藝、節能減排措施，這節課如何優化設備與工藝，切實將碳達峰與碳中和的目標落到實處———即讓情感落地。盤類加工工藝：目標：落實碳達峰與碳排放理念。通過精準選擇設備、刀具、夾具及合理巧妙的工藝路線設計實現加工路線最短，從而實現節能減排、提質增效，促進雙碳目標的實現。將認真專注、精益求精、一絲不茍、持之以恒、守正創新、合作分享的工匠精神融入到學習中，在教學中培育學生的工匠精神，實現育訓結合，徳技并修。盤類零件圖樣分析：請學生上講臺來分析，提示學生注意圖形標注的每個細節，將認真專注、一絲不茍的工匠精神融入其中，實現隱性課程思政。工藝準備：設備：要了解設備的功用及工作范圍，精度指標功耗，杜絕大馬拉小車或小馬拉大車。即設備要匹配，簡單記憶就是“配”，本例選用CAK-6136型數控車床。量具：注意量具的精度及測量范圍。測量精度滿足要求，量程在所測范圍內，保證精度。即量具要保證“精”字。刀具：根據工件的材料及形狀，尺寸位置公差，確定刀具的數量及參數。在保證質量的前提下，刀具數量盡可能“少”，以此可以減少換刀時間，提高工作效率。車削加工工藝分析：工藝路線———切削進給路線盡可能短，可有效提高生產效率，降低刀具損耗等。合理設置起刀點———將起刀點與換刀點分離。為了避免換刀時與工件發生干涉，換刀點要遠離工件，起刀點可以甚至在工件附近，從而縮短加工時空程時間。合理設置換刀點———換刀時刀架遠離工件的距離只要滿足刀具不予工件發生干涉即可合理安排回零路線———即X軸與Y軸聯動回零[2]夾具的巧妙應用

1.3課堂小結

請同學們總結，本節課我們采用哪些措施，回應雙碳目標的達成，教師做適當引導與補充。

1.4課后作業

利用發散思維啟發學生從工作、生活、學習等多個維度為實現雙碳目標獻計獻策。作業從學習、生活、實踐等多維度呈現實現碳達峰與碳中和的目標，我們能做些什么？可用思維導圖形式、板報、作品等多種形式呈現。

1.5拓展

對于軸類、套類你還有什么竅門支撐雙碳目標達成？

1.6課堂結束語

借助網絡圖片和視頻進一步啟發學生深刻意識到，對于每一個中國人乃至地球村的每一個公民，雙碳目標達成是一項長期的艱苦的復雜的目標。正所謂征程漫漫，篳路藍縷，砥礪前行。與此同時堅信錨定2030、2060目標一路奔跑，踔厲奮發，篤行不殆，必將取勝！

2班主任在日常管理中的示范與引領作用

正如德國著名教育家第斯多惠所說，老師本人是學校最重要的師表，是最直觀的，最有益的模范，是學生活生生的榜樣。教師身先士卒，多維度構建促進雙碳目標達成的實踐活動。與此同時，教師秉持以學生為中心，人人有責，人人參與，人人都是雙碳目標達成小能手的理念，充分調動同學們的積極性與主動性，使學生能積極投入到促進雙碳目標達成的實踐中來，以此厚植學生的家國情懷，提升學生的社會責任感和使命感，培育其持之以恒、守正創新的工匠精神。具體實踐如下：

2.1將作業進一部的拓展,開展以“雙碳有我”主題班會

鼓勵學生自己上網收看南極冰蓋融化視頻及雙碳目標相關報道，以板報、舊歌新唱、情景劇等多種形式宣傳雙碳目標實現的重要性，引起全校進一步的重視。

2.2教師身先士卒，引領示范學生開展多維度節能減

排的活動，并持之以恒在教室，實現人走燈關，節約用紙、筆，體育課、課間操及時關掉教室內信息化教學設備、風扇等；在食堂，積極倡導光盤行動，節約每一粒糧食；在宿舍及家中，積極倡導節約用水、用電，勤儉持家，舊衣新穿，用舊衣物改制小物件（手提袋、筆袋、購物袋等），支持綠色照明（用節能燈），實現一水多用；在平日里，倡導綠色出行，做公交族、自行車英雄，實現節能減排。

2.3引導學生樹立節能環保理念，通過小發明、小創造，變廢為寶

用廢棄物制作簡單的教具、書架和筆套等，不僅可以變廢為寶，節能減排，還可以激發學生的聰明才智和創新意識，踐行低碳理念，充分發揮“雙碳有我”的主人翁意識。教師將知情意行有機統一起來，發揚抓鐵有痕、踏石留印的腳踏實地、真抓實干精神，充當雙碳目標達成的引領者、示范者與踐行者的角色。

3家校聯動，為雙碳目標實現做貢獻

將降碳的各種活動以學生為主導引入到學生的家庭，促進家校聯動，為雙碳目標達成做貢獻。

4做社區的志愿者

班主任主動走進社區，做雙碳的講解員、宣傳員，并鼓勵學生積極加入。班主任作為一名教師要做有道德的教育者、合作的學習者、變革性的領導者、社會建設者[3]。

5結束語

中國社科院生態文明研究所研究員陳迎在2021年12月3日舉辦的2021世界公眾科學素質促進大會“公眾科學素質建設與綠色發展”專題論壇上表示：科技創新與科普宣傳要兩翼齊飛，我們需要通過科普宣傳讓公眾了解到雙碳目標是一個全局性、長期性，與社會經濟發展具有協同性的國家重大決策。它將帶來經濟社會的系統性變革，而雙碳目標的落實與我們每個人息息相關[4]中職教育的社會屬性決定我們絕不能袖手旁觀，置身事外。班主任作為中職教育的骨干力量，更要身先士卒，在工作生活實踐中厘定班主任的引領者、示范者及踐行者的角色，將雙碳理念與教書育人有機融合，并以此作為終生課題持續做下去，要深刻意識到持續而深入的探索，不僅僅需要激情，更需要理性的思考與執著的信念，寂寞的探索、平凡而瑣碎的行動以及艱難而單調地堅守[5]。無論是做任課教師還是從事班主任工作，要使學生充分認識雙碳目標達成的必要性及緊迫性，扎扎實實在學習和工作中深入貫徹雙碳理念，調動學生學習的主動性與積極性，開展各種行之有效的活動，以此厚植學生家國情懷、責任心與使命感，樹立綠色發展理念，將個人的發展與祖國的需要緊密聯系在一起，踐行技術強國、技能報國的理念。

參考文獻:

[1]謝伏聸,莊國泰.2021氣候變化綠皮書《應對氣候變化報告2021：碳達峰碳中和專輯》[M].北京:社會科學文獻出版社,2021:1-3.

[2]羅永順.數控加工工藝與實訓[M].北京:機械工業出版社,2013:39-42.

[3][美]費爾南多·M.賴默斯,[美]康妮·K.鄭.21世紀的教與學:六國教育目標、政策和課程的比較研究.

[4]陳迎.加強科普宣傳助力“雙碳”目標《2021世界公眾科學素質促進大會“公眾科學素質建設與綠色發展”專題論壇》[N].光明網,[2021-12-05].

[5]李鎮西.我的教育思考[M].桂林:漓江出版社，2012:197.

作者：王素榮 單位：大連電子學校