管育并重教育與中職班主任管理策略

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職業教育是向一線輸送高素質技能人才的重要渠道。在新的時代背景下，中職教育要更好地將“立德樹人、五育并舉”放在首位，關注學生知識技能掌握的同時，推動學生品德完善，促進學生個性發展，提升學生學習創新意識。中職教育落實，要能夠堅持管育并重的模式，貼近學生個性特點因材施教，轉變管理理念，推動學生成長進步，重視學生自主學習發展意識養成，推動學生綜合能力全面發展。

1中職院校學生道德素養特征

中職階段班主任面對的是處于花季時期的少男少女，中職學生管理工作落實的過程中，教師必須對學生的個性特點和道德素養特征有效把握，這樣才可以更好地因材施教科學管理。

1.1中職生缺乏學習自信

雖然當前國家對職業教育重視程度顯著提升，但是在社會大環境影響之下，還是有很多成績較好的學生選擇普通高中，進入中職院校的很多學生在學習成績、綜合能力方面會稍顯欠缺。因此，中職學生自身會存在一定的自卑心理，突出表現為缺乏學習自信。在班主任教學工作落實的過程中，不能僅僅從學習成績層面評價學生，而是要更好地關注學生學習自信的樹立和學習獲得感提升，讓學生在現有學習水平之上實現有效的提升，培養學生良好學習習慣。緩解學生面對的心理壓力，避免學生出現一些極端思想或不良行為。這樣學生在學習的過程中能夠更具積極性，學生未來成長也會更有自信。

1.2中職學生的約束規劃意識較差

與進入普通高中的學生相比，中職院校很多學生面臨的學習壓力有所緩解，課程難度也逐步降低，這會使一些本身缺乏學習約束意識的學生行為更散漫，態度更消極。因此，進入很多中職院校的學生存在的突出問題，就是自我約束意識較差。他們本身在智力、學習能力等方面與普通學校的學生沒有顯著差別，但是學生缺乏自我約束意識，也不懂得科學規劃學習過程，使得很多學生學習持續性不強，學習責任感缺乏，而且極易受到外界環境的影響而嘗試一些新鮮事物。如早戀、網絡成癮、不具備理財規劃意識、感恩意識欠缺、交際能力較差、不懂得換位思考等。這些都是在中職教育工作落實過程中班主任需要重視的一些突出問題。這個進入中職院校的很多學生，學習基礎不是很好，前期也沒有養成良好的學習習慣，加之家庭成長背景不同，使得很多學生不能夠更好地融入集體中學習成長，班級缺乏凝聚力。還有很多學生沒有養成穩定的興趣愛好，課余時間虛度，對自己的未來職業發展缺乏規劃，這些都會影響學生當前在校的學習融入。新的時代背景之下，學生面臨的競爭壓力越來越大。中職教學落實的過程中，不僅要關注學生當前三年的學習發展，更要為學生未來人生找到明確方向。通過管育并重的教育管理模式，約束學生的一些基本行為，提升學生學習進取意識，鍛造學生優秀品質，培養學生良好生活適應能力，這樣能夠更好地讓學生融入集體中學習適應，對學生未來成長發展也具有重要引導價值。

2管育并重教育模式的概念解讀

傳統理念下的中職班主任班級管理采取的統一式管理，班主任將學校的一些規章制度有效傳達，讓學生學習遵守。在教育落實的過程中，也是以約束和制約為主，讓學生可以規范一舉一動，針對各種違規違紀現象采取直接的懲罰措施。這種嚴格的管理模式，一定程度上可以推動班級管理秩序的維護。但是因為管理方式嚴格，學生需要遵守的條例非常多，而且在管理工作推進的過程中，不能兼顧學生的個性差異，很容易激發學生的逆反心理，這就使得中職教育管理與推動與學生學習發展的初衷相違背。新課程理念指引之下的中職教育管理從傳統模式中走出來，在規章制度約束的前提之下，探索出管育并重的新型教育管理模式。極大地淡化了管制約束對學生學習發展的限制，更好地從全面育人的角度推動中職班級管理工作落實。

2.1管育并重更好地彰顯了以人為本的育人理念

在班級管理落實的過程中，除了學生犯一些嚴重錯誤，會采取一些嚴格的處罰手段，如扣分、記過懲罰等。當學生犯一些小錯誤時，一般采取積極有效的教育手段，對學生犯錯的原因有效了解，推動學生自我改正。鼓勵學生的進步行為，將育人工作扎實落地，推動學生自我學習完善。

2.2管育并重更好地體現了道德教育的滲透性

中職階段學生正處于學習成長的黃金時期，管育并重管理理念并不是對學生的一些行為單純壓制，而是要能夠通過教育引導，循序漸進中讓學生明白哪些行為是正確的，哪些行為是不對的，需要就進一步糾正。還有哪些行為對學生學習成長具有重要價值，要讓學生有效堅持積極推進，使學生思想道德水平進入到一個更高層面。管育并重工作的滲透性，將立德樹人理念深度貫徹，可以推動育人目標全面達成，學生學習成長的進步性也能有效提升。

2.3管育并重可以更好地提升學習融入感

在中職班級管理工作落實的過程中，對學生進行管理工作是為了學生更好地學習和發展。同時，管理工作的落實要提升學生的學習融入感，讓他們進入班級大家庭中快樂成長，不斷進步。師生之間的關系緊密和諧，學生可以向教師傾訴自己遇到的問題，教師也可以與他們進行對話溝通，進行針對性疏導。而且，學生之間，他們也能有真摯的友誼。通過外部范圍的熏陶和管理工作的推進，更好地增強學生學習融入感，讓學生活力釋放自信展示，幫助學生更好地找到奮斗方向，明確未來發展目標。所以管育并重教育模式不僅將教學工作上升到了一個新的高度，而且可以更好地推動學生學習發展，能夠使新時期教育工作整體效果顯著提升。

3管育并重教育模式在中職班級管理中的實施

中職階段學生面臨著學習、成長、擇業、家庭等多方面的壓力，同時學生又有一定的個性心理。因此，在中職班主任教育工作落實的過程中，教師必須注重方式方法運用，選好教育工作落實的切入點，拉近師生心靈距離，提升教育落實的綜合效果。

3.1把握管育尺度，提高管理工作時效性

中職教育“管”是前提，“育”是“管”的重要發展，管育之間相互促進。教師必須要更好地把握管育尺度，才可以更好地優化管理方法。首先，班主任要從傳統的領導者角色中走出來，積極走進學生中間，以學生發展為本，重視管理病中管理工作的落實，科學把控管理的尺度，對學生的一些基本行為有效約束，并為學生學習成長提供有效的空間。其次，教師要更好地尊重學生個性隱私。給予學生學習能力等多方面的認可，以管推進制度規范化，營造寬松愉悅班級氛圍，以更好地推進學生學習成長，規范學生思想、行為、價值觀、學習習慣等多個方面。第三，把控管理尺度，推動學生成長進步。不要過多干預學生的一些日常行為，而是要能夠通過科學育人，讓學生更好地學習改善穩步提升。通過管育并重建立學生對班級日常管理的管理制度的認同，采用人性化管理方法，推動學生自我管理。教師還要切實關注學生學習成長中遇到的一些核心問題，兼顧學生個性特征和認知層次有效引導，讓學生認識自身錯誤并能夠積極改正。從幫助學生養成良好學習習慣的角度，推進管理工作落實，而不要強制的要求學生去完成某項工作。樹立科學的育人意識，在管的過程中，智慧放手，讓學生發現錯誤積極改正，推動班級管理目標高效達成。

3.2營造和諧育人氛圍，發揮榜樣引領作用

中職階段學生的自尊心顯著增強。在班級管理落實的過程中，要能夠以表揚鼓勵為主，使育人模式更加科學化。教師要從創建良好班級氛圍的角度入手，將管育巧妙融合在一起，讓學生個性特長有效發揮，形成多元化、多模塊、多活動同步推進教育空間，為學生能力施展提供有效的平臺，增強學生在班級中的歸屬感榮譽感，發揮優秀班干部及學生代表的引導作用。讓學生在進行文化知識學習的同時，可以養成一些良好習慣，豐富學生課余生活，培養學生進取意識。例如，在班級管理過程中，發揮優秀班干部及學生代表的引導作用，推動一些文娛項目的開展，讓學生堅持體育鍛煉，培養穩定興趣愛好，讓學生共同進行一些項目探究，社會實踐活動，公益服務實踐。將校內學習與社會實踐有機結合在一起，推動學生更好地學習適應，提升學生團隊意識，為學生未來融入社會奠定良好基礎。在一些公益實踐中，還能夠引導學生關注社會發展，提升服務意識，具備良好的責任感和正面積極價值觀。教師還可以讓學生組成興趣活動小組，讓學生自身才藝有效彰顯，豐富學生課余生活的同時，更好地提升學生品德修養。引領學生穩步發展，營造管育并重的良好教育氛圍。

3.3尊重學生個性差異，樹立良好學習態度

進入中職院校，學生本身在智力能力、認知水平、成長環境等多方面都具有明顯的差異性。管育并重管理模式的落實，更好地尊重了學生的個性特點，要求班主任做到因材施教，更好地提升管理教育的實效性。班主任作為一個大家長，要對班內所有學生一視同仁。關注學生學習發展，捕捉學生心理變化，并貼近學生性格特點，實施差異化引導，讓各個層次的學生都能夠實現有效的學習發展。例如有些學生本身性格比較內向，除了學習之外對于其他活動都不是非常熱衷。在班級管理的過程中，班主任就可以讓班干部積極與這類學生溝通對話。讓學生感受到自己在班級中被關懷，這樣他就能更好地投入班級的一些其他學習活動中，擁有更加積極向上的生活態度。班里還有一部分學生帶有較強的叛逆思想，他們對班主任的一些工作安排并不是非常滿意。班主任要能夠與這類學生建立對話意識，了解他們的發展需求，掌握他們的興趣愛好，并從科學育人的角度探索有效的教育路徑。如班上有個學生，雖然文化課成績不是很好，但是他的籃球打的非常好。在管育并重管理模式落實的過程中，教師就可以從學生喜愛的籃球入手，與他有效切磋，讓學生具備良好的團隊協作意識，在班級內部形成籃球興趣小組。讓學生興趣愛好穩定發展，培養他們迎難而上的積極毅力品質。當學生擁有了高尚的人格，正確的思想價值觀念，對班集體也有了深厚情感之后。學生在班級范圍中就能夠更加游刃有余，班內其他同學對這些學生的包容度也能顯著提升。良好的班級管理氛圍可以為管育并重教育工作的落實提供有效溫床，讓教育效果顯著提升，教師管理的難度也能大大降低。

3.4以管育融合有效升華學生教育認知

在中職班級管理的落實中融入管育并重的管理理念，初期推進獲得學生認可之后，班級管理的難度會大大降低。而在管理工作落實的后期，教師要更好地升華學生對教育的認知，推動班級管理工作再上新臺階。所以，教師要對管育并重工作實現層次化、系統化引導，在讓學生遵守班級基本管理制度的同時，更好地營造高效教育氛圍，熏陶影響學生全面發展。在這個過程中教師還要對學生出現的一些新問題、思想狀態的一些新變化有效捕捉，更好地提升管育并重教育工作的綜合效果。例如，隨著學習的逐步深入，學生對很多課程并不能順利掌握，還有一些學生因為學習難度較大，會出現退縮心理。這時候教師可以通過主題班會的形式，對學生當前面臨的突出問題有效分析，讓學生分享自己學習經驗，向大家傾訴自己遇到的主要問題。通過學生共同的探討，有針對性的討論，讓學生更好地收獲學習方法。尤其是針對學生出現退縮、逃避等不良心理的問題。教師要更好地幫助學生建立學習自信，除了從單一角度來考慮問題，讓學生更好地從未來就業發展的角度來考量，引領學生具備良好的目標進取意識，正視當前所遇到的問題，并為未來更好地就業和擇業而進一步完善和提升。教師可以與任課教師協商，進一步拓寬學生實踐操作的課程比例，讓學生更好地從實踐中加深對理論知識的理解，明確當前所學知識在未來實踐中有哪些重要應用方向，進一步讓學生堅定目標積極進取，在學習掌握知識的同時，學會更好地長遠規劃自我督促，進一步提升教育工作實效性。再比如針對中職階段學生出現的早戀問題，不要強硬的壓制他們，而是可以從終身發展的角度，讓學生想一想早戀對自我的學習成長有沒有正面的引導作用，有哪些負面的影響，讓學生全面認知自主把握，再結合社會上的一些熱點問題，讓學生知道有很多學霸情侶，他們雖然會嘗試戀愛，但是積極制定了共同的奮斗目標，在考研考博的道路上又一次匯合。那時候他們的心態更成熟，綜合能力也得到了顯著提升，他們在彼此努力的同時成就自我。讓學生對早戀問題正確認知，為了遇見更好地自己而積極努力。這樣更有利于學生健全人格的塑造，而且不會使學生對班主任的一些說教抵觸或排斥。另外，在中職教育工作落實的過程中，教師還要對工匠精神、敬業意識等方面的思想有效滲透，讓學生在技能掌握的同時提高自身道德修養。在未來實習、見習、就業的過程中，可以以優秀的綜合素質贏得企業的認可，勝任更多重要崗位。這會為學生帶來更大的成就感，學生的目標追求也能上升到更高的層面。學校還可以讓一些優秀學生代表返校，對學生進行工作報告。讓學生以自己的學哥學姐為榜樣，在心靈方面受到啟迪，使管育并重的柔性作用有效發揮，讓學生建立起學習自信的同時，更好地感受到學校的人文關懷，以成就自我為學校增光添彩為目標，進一步激發學生進取積極性。總之，中職階段是學生學習成長的黃金時期，在中職學校管理落實的過程中，要將管育并重理念貫穿教學始終。對這一時期學生的心理特點有效把握，對學生將要面臨的機遇與挑戰有效分析，以學生學習發展為本，優化管理體制，重視全面育人，從推動學生長遠性發展的角度升華教育目標，面向學生未來就業，引領學生學習實踐不斷提升，推動中職生綜合素養全面發展的同時，為社會輸送更多優秀人才，讓學生都能成人成才自信綻放。

作者：馬丙亮 單位：山東省陽信縣職業中專