班主任工作實錄范文

導語：如何才能寫好一篇班主任工作實錄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1）班主任工作：為期兩個星期，指導學生完成主題班會《誠信在我心中》及組織班級友誼賽。

（2）信息技術教學工作：完成教案數為四份，試講次數為四次，上課節數為六節。

（3）信息技術與學科整合：查找語文學科的資料及參與制作網絡環境下自然學科圖表復習專題網站。

（4）教育調查：選題，合作設計問卷，問卷發放，問卷統計及完成一份教育調查報告。 （5）研究性學習指導：為期兩個星期，指導初一

（5）班部分學生完成班級主頁的制作。 經歷了一個月的實習生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當一名教師所肩負的責任。在這一個月里，作為一名實習教師，我能以教師身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛護實習學校的學生，本著對學生負責的態度盡全力做好班主任及教學的每一項工作；同時作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規章制度，尊重實習學校領導和老師，虛心聽取他們的指導意見，并且和其他實習生一起團結協作完成實習學校布置給我們的任務，很好的塑造了我們教育技術專業的形象，給實習學校留下好的印象。在實習期間，我們的主要任務是班主任工作和教學工作。

一、班主任工作

（1）在工作準備方面

首先我能較快的了解整個班級的情況特點。記得剛開始見習時，我和麗萍就急著找班主任潭老師了解班級情況。但潭老師并沒有直接告訴我們，而是讓我們自己去發現、去了解。可能當初我們有點不理解。但后來想一想潭老師并沒有做錯。我們應該用自己的眼睛用心去觀察了解這個班級，了解學生，畢竟我們面對的還是學生，這也是對我們工作的一個考驗。接下來我就通過班委會議了解了班級的一些日常工作以及班委的一些職責。其次，我能較快的熟悉和掌握學生的情況。為了增進對學生的了解，我抓住一切肯能的機會和他們接觸交流。除了上課時間，我一直是跟班的。剛開始幾天，學生都不怎么和我說話，都非常被動。我發現自己好象很難融入這個班級，原因是彼此還不了解，這時我應該采取主動，通過關心他們的學習、生活情況，慢慢的和他們交流。通過自己的主動以及對他們的關心，學生也逐漸放開來了，都愿意主動找我交流了。師生之間就應該多交流，只有這樣，你才能了解學生。

（2）在班級日常管理方面

我能在班主任潭老師的指導下，輔助她主持日常工作并組織了一次班級活動。在這短短的兩個星期，我更多的是監督學生的學習、紀律以及衛生。在監督的同時，不忘給他們灌輸一些道理，能結合他們的年齡特點進行思想道德教育。比如早自修的作業上交，很多同學每次過來不是說自己忘了做作業就是說不會做的理由來拖欠作業。通過自己對他們的監督及必要的思想教育，一部分同學能很好的改掉拖欠作業這不好的習慣。特別是我們班的張嘉迅，每次作業都是空白，到了后來都是他主動把作業本給我，看到上面寫滿滿的，我非常高興。我想他們還是比較懶，學習主動性不夠，像此類學生就需要我們的監督和引導。除了作業，還有衛生打掃，女生普遍比較認真積極，而有部分男生就非常偷懶，總是推推拖拖。對與這類學生，就應該給他們明確的任務。我們班有太多調皮的學生，我發現自己很難對他們進行思想教育，你不能對他硬來，你越是態度強硬，他就越反抗。對于這類學生，應該在平時和他們多交流，能夠在平常的交流中適當的通過一些言語對他們作一些引導。

（3）在班級活動方面

開展活動，學生是主體，因此開展的活動就應該迎合學生的興趣。在一開始，我就在學生中展開一些調查，詢問他們喜歡開展什么體育比賽，以及什么性質的班會。通過收集學生的意見，我組織了一場籃球友誼賽。我想通過這個比賽能夠增強班級的凝聚力，為了更好的準備這場比賽，我還讓學生展開了一些訓練，這些訓練非常有效果，最終以絕對優勢贏得了勝利。在比賽過程中，女生可謂表現積極，能夠很好的為隊員加油助威。這就很好的體現了班級的凝聚力。而在班會方面，很多學生喜歡比賽性質的，又要結合知識方面的活動。但在我擔任實習班主任期間已經安排了誠信班會。為此，我就跟麗萍商量在她擔任班主任期間進行一次知識競猜主題班會。那次班會下來，同學們的思維異常活躍，而且小組之間競爭非常激烈，這也很好的體現了我們班學生特點，好勝、好動。時間過的非常快，當我真正了解學生特點，開始和他們建立起感情時，卻結束了。雖然非常短暫，但覺得自己學到了很多，特別是認真負責，也嘗到了當老師的酸甜苦辣，感受到學生的聰明可愛。在這次實習中，我從班主任潭老師身上學到很多，同時充分體會到“愛心”在師生中的關鍵作用，只有你對學生付出真愛，你才能取得學生對你的尊重和信任。但在實習中，我不能很好的做到“愛”跟“嚴”結合，可能我的他們的愛有點過度，以致于有時有點遷就他們。我想對學生的愛一定要有一個度，而且必須跟嚴結合。該嚴的時候就嚴，只有這樣學生才能理解你的愛。

二、信息技術教學工作 教學更是實習的重點，以下是我實習的一點心得。

第一是預備階段。通過指導老師先熟悉實習班級的信息技術上課情況，認識班上的每個學.生以及了解他們對于信息技術課知識的掌握情況。然后，認真聽指導老師以及其他同學上課。現在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學習知識；現在聽課是學習教學方法。目的不一樣，上課的注意點就不一樣，現在注意的是指導老師及其他同學的上課方式，上課的思想思路。接著，根據在大學所學的教育知識和在中學實習聽課所學到的，自己在已有的基礎上備課、試講，做足了上講臺的準備。在經過了前兩周的聽課、試講后，第三周我正式走上講臺。作為一名教師，還有一個天職就是教書，無私地把知識傳播給學生。這也是我們實習的重要內容——授課。我初次體會到當老師的辛苦。上一節課，要經過“備課（寫教案）——試講——上課——接受學生反饋的信息——評講”這樣一個流水線。看起來簡單，可其中每個環節又有很多小細節，最主要的是“上課”。這個環節，也就是我們一直在探討的“課堂教學”。由于信息技術是在機房上課，游戲及其它等的因素對學生的引誘力比較大，因此很難控制學生的注意力。經過兩個星期的聽課,我的體會是必須把學生的學習興趣調動起來，興趣是學生最好的老師，只有在樂趣中學習才能使學生愛上學習，不再視學習為負擔。這樣才能更好的吸引學生的注意力。我聽了兩位老師的課，一位活潑，一位嚴謹，從效果來看，前者要好一些。因此要調動學生的積極性，就必須有好的教學設計。在教學設計中，首先我能夠注重情景的設計。 在所上的四節課中，有兩節課我都創設了情景，而且情景設計的都比較貼切，一個是大話西游的后傳，一個是夢幻西游人物榜，學生都很感興趣。特別是在導入時引用情景能使學生在一開始就保持高的興趣。

其次注重對任務的設計。 在設計情景的同時，我還在情景中設置了不同的任務。這些任務都是圍繞情景展開，任務環環相扣，貫穿課堂的始終，不斷激發學生的成就動機，更好的調動了學生的積極性。最后注重對教學媒體的設計。 在教學媒體上，有兩節課我選擇了網站的形式。在網站設計時，融入了學生感興趣的游戲人物圖片及一些flash動畫，既引起了學生的興趣而且很好的輔助了課堂的教學。在教學過程中，我始終體現以學生為主體的教學模式，并努力探索在網絡環境下學生的自主學習。網絡環境下，教師與學生之間角色關系發生了本質的變化；其有利于學生自主的、個性化的學習，有利于培養學生解決問題的能力；同時為學生實現自主學習創造了更大的空間。在創設學生自主學習的環境方面，我采用了學習型網站的形式，學習型網站的一個主要特點和優勢在于資源的整合，學生可以利用網站查找所需要的信息，進行自主學習，可以培養他們獨立學習獨立解決問題的能力。從上過的幾節課中，應該說起到了一定的效果。當然我這個學習型網站還是存在一定的缺陷，還需要不斷完善。但我認為最最重要的還是要引導學生樹立自主學習的意識。在教學過程中，自己還存在不少缺陷。

（1）個人在講授知識點時，沒有突出重點、難點，過于追求學生的自主探索。

（2）課堂的調控和應變能力還有欠缺，有待加強。在遇到突發事件時，自己往往還不夠清醒，不能很好的處理。我認為一個教師最主要的基本功還是體現在課堂的控制上，我應該朝著這個目標不斷努力。

三、其他方面 除了教學和班主任工作，我還完成了學科整合語文資料的查找、自然科學圖表復習專題網站的制作、教育調查問卷的設計、統計以及研究性學習的指導。其中學科整合和研究性學習是我們專業獨有的實習任務。在這些任務中大部分都是需要小組協作完成的，因此小組成員之間分工一定要明確，而且要體現團體合作精神，我認為自己在這方面做得還是比較到位的。

1、在學科整合方面，本來規定是做一個學科整合的教案，后來實習學校只讓我們完成資料的查找和學科網站的建設。雖然聽起來找資料是件很簡單的事，但是還是需要一定的技巧和耐心的。特別是學校給我們的要求比較高，既要包括文字材料還要圖片、音頻及視頻等，這就給我們帶來一定的難度。最終我們還是通過學習搜索技巧及任務分工基本上找全了所需的資料。在學科網站制作上，我們小組負責的是自然學科圖表復習專題網站的制作，由于那個老師是第一次嘗試在網絡環境下學習，因此對網站具體要實現哪些功能以及網站可以實現什么功能都不是非常清楚，這時我們將自己所學過的知識將信息技術很好的融入到網站之中，很好的輔助了教學。但是遺憾的是我們沒學過動態網頁的制作，很多動態上的技術自己沒掌握，幸虧有其濃在我們這組，于是我們就進行了分工，我負責了界面設計以及一些圖片的處理。

2、在研究性學習方面，由于那邊的老師已經給布置了任務，我們自己設計的就不能實施了，因此我們只能是指導學生開展。由于研究性學習是小組合作開展的，對于初一的學生，他們很難將分工進行合理的搭配，而是各管各的，有時候能力強的全攬所有的任務，此時候就需要我們進行指導與監督。而且我們需要密切關注學生研究過程，適時的給予點撥。我們對學生的輔導只能適度的介入而不能樣樣都管只有這樣才能讓學生在活動中充分體會到研究的整個過。同時也確保學生的中心地位。

由于研究性學習是一個新的課程，是涵蓋多個學科的綜合性科目，因此它要求教師具有全面的知識，這樣才能給學生提供更廣的意見和建議。在指導研究性學習的過程中，深刻體會到自身知識的缺陷，因此自己需博覽群書，學習各方面的知識來充實自己。

篇2

20__年的主要目標任務是：完成和建設好西湖鎮、哈圖布呼鎮各0.8萬畝中低產田改造項目1個，哈圖布呼鎮金牛專業合作社項目1個，海川乳業畜牧養殖項目1個。總投資：1643.6萬元，其中：財政資金投入1185.8萬元，自籌資金457.8萬元。主要建設任務是： 滴灌15130畝；開挖疏浚渠道7.5公里；改良土壤18500畝；修筑機耕路22.3公里；新建防護林100畝；科技推廣18000畝；新建高標準化牛舍10棟；配套建青貯池10個；飼料員室10棟；2x16自動化擠奶廳1棟等。扎實認真做好項目實施方案，項目招投標，按項目管理程序及早開工建設實施。使項目區比非項目區農民人均純收入增加300元以上。

20__年的主要工作措施是：“圍繞一條主線、抓好兩類項目、突出三大重點、增強四個意識、創新五大機制、落實六大舉措”，全面提高農業綜合開發水平。

（一）圍繞一條主線。就是要認真貫徹落實黨的十七大和十七屆三中全會精神及市委三屆五次擴大會議精神，深入貫徹落實科學發展觀，以促進農業增產、農民增收作為市農業綜合開發的工作主線，為推進農村改革發展貢獻農業綜合開發應有的力量。

（二）抓好兩類項目。就是要充分發揮農業綜合開發的職能作用，圍繞市委市政府“四區一線”農業產業發展戰略，切實推進農業綜合開發土地治理項目和產業化經營項目兩大類項目的實施。

（三）突出三大重點。一是改造農業基礎設施。以實施土地治理項目為手段，加強中低產田改造和生態綜合治理，切實加強農業基礎設施建設，打造高標準農田，改善農業生產條件，提高農業綜合生產能力。二是發展特色主導產業。緊緊圍繞“四區一線”農業產業發展戰略，在抓好優質棉基地建設的同時，重點抓好畜牧養殖、玉米、番茄、蔬菜等優勢特色農產品產業的發展。三是推進農業適度規模經營。農業的適度規模經營是現代農業發展的必由之路。農業綜合開發要繼續發揮改善基礎設施、發展特色主導產業、扶持龍頭企業推進產業化經營的優勢，按照“依法、自愿、有償”的原則，推進農業綜合綜合開發項目區土地的有序流轉，促進農業生產的適度規模經營。

（四）增強四個意識。即增強“改革意識、全局意識、競爭意識、作為意識”。

篇3

本年度我們主要做了以下幾項工作：

一、突出重點，抓好主題教育活動1、本年度我們以學生的人格塑造和全面發展為目標，組織了以下活動：（1）引導學生閱讀。組織閱讀名人傳記和勵志類書籍，開列必讀書目，在閱讀、討論的基礎上，圍繞“成功的途徑”做好讀書札記，利用班會課進行交流。（2）組織輔導講座。邀請專家來校講課，就“自我人生規劃”、“如何走向成功”等話題與學生交流。（3）以社會實踐活動為契機，組織多樣競賽，讓學生在活動中培養謀劃成功和實現目標的能力。（4）充分利用班會平臺。結合主題教育，以學生為主體開展各類班會活動，抓住“設計、組織、開展、反思”四個環節，讓學生在總結中體會成功是一個過程。（5）提倡自我總結。結合成功教育，利用每日點評、周記、期中小結等活動，引導學生為“做更好的自己”而不斷總結、反思，將“成功是一個過程”的教育落到實處。通過各項活動的開展，讓學生明確成功既意味著成績的優秀、道德的完善，也意味著體質的增強、心理的健康。成功是階段性的，初中三年是努力的三年，付出的三年，學習的三年，成熟的三年。2、抓住契機，激發學生愛國熱情黨的十七大提出構建和諧社會，為莘莘學子描繪了讀書成才、報效祖國的錦繡前程，我們開展了以“建國60周年的變化”為主題的各項活動組織了由全體學生參加的“黨史知識競賽”，進行了“唱紅歌”的歌詠比賽。引導學生充分認識改革開放以來我國取得的偉大成績，切實加強學生的理想前途教育、愛國主義教育，激發學生的愛國熱情和社會責任感。3、開展“走近幸福”的社會實踐活動。幸福是一種心理感受，是人的生命質量的一個重要標志。幸福不僅僅是得到和索取，同時也是付出和奉獻。本年度圍繞“微笑給社會·志愿服務”的主題，精心組織青年志愿者活動，引導學生感受“為他人服務、為社會奉獻”的幸福感。（1）堅持開展“青年志愿者”活動。組織全體同學“為校園美容”，讓同學們在“一跪、一刷、一擦、一洗”中體會勞動者的艱辛、感受成功的來之不易；以勞動者的裝扮，勞動者的心態“一寸一寸為校園美容，一點一點為心靈整容”，在勞動中積淀社會責任感。（2）堅持開展“青年文明崗”活動。在校團委的統一安排下，各支部自我管理、長年承包，進行包括擦拭教學樓和科技樓的扶手、走廊里的瓷磚，打掃食堂以及保潔綠化區等勞動。

二、強化措施，努力提高班級管理水平隨著生源發生變化，搞好校風建設，保持*中優良傳統是當務之急。為了保證全體學生全身心地投入校園生活，我們對班主任工作提出規范化的要求。繼續強化“班主任的做派就是班級學生做派”的治班觀念，繼續強化班主任“治班之道，重在過程”的操作理念。進一步加強班主任工作的責任感和使命感，在強化“工作意識”的同時，提高“目的意識”。從“防止學生為惡”向“引導學生為善”努力，從“紀律班主任”向“精神班主任”努力。與此同時，我們進一步強化學生自主管理的意識，圍繞“怎樣做新時代的陽光學生”開展活動。在自尊的基礎上強調自立，在自愛的基礎上突出自強，認識自己，了解自己，適當評價，準確定位，培養學生健康向上，充滿自信的陽光心態。本年度，各班都以“一鼓作氣創一流”的精神狀態開展班集體建設，內比凝聚力，外比競爭力。通過各項生動而扎實的活動，精細而嚴格的管理，向班風要質量，向學風要質量。一年來，全體班主任在創建良好班風、學風的過程中做了大量深入細致的工作，同時也對典型事例作了工作實錄，許多工作實錄案例典型，分析到位，為學校德育工作積累了材料和經驗。為了科學、合理地評估班級管理水平，提高德育管理的效率，調動班主任工作的積極性，本年度我們繼續實行班級管理工作量化考核，我們組織學生干部對升旗儀式、廣播操、午間休息、自行車排放、大掃除等班級集體活動逐一進行評分，及時匯總公布，并于每周通過校園廣播向全校師生通報；同時我們設立了校園文明監督崗，文明監督員由團委、學生會干部及全校各班的優秀學生組成，專門負責檢查違章違紀現象，并及時向班主任通報。通過這些量化考核，促使各班學生更好的執行中學生日常行為規范，把班級管理的科學化落到實處。

三、積極努力，完善心理健康服務體系針對新一輪基礎教育課程改革的新形勢，精心組織心理健康教育各項常規活.深入探索心理健康教育滲透教育教學的新途徑，積極創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境，全面嘗試在班級、團日活動和班主任工作中貫穿心理健康教育。具體工作如下：（1）在全面組織“心理主題征文”、“心理小報制作比賽”、“學生心理測評工作”等常規活動，發揮學生心理社團的自主管理能力，開展了多項活動。（2）本年度，在學校領導的支持下，我校成立了心理健康教育活動中心，設施不斷完善。活動中心配備了“學生心理檔案管理系統”，開設了多媒體、心理健康系列書刊等。每天中午12：15—13：15向全體師生開放。

四、注重實踐，加強對青年教師的培養.本年度我們以“梯隊建設，學習研討，工作例會，評價激勵”四項制度為抓手.開展多層次、多形式的學習研修，促進班主任隊伍的專業化建設，培養班主任的現代班集體管理意識。同時我們繼續為青年教師舉辦班主任工作系列講座（“班主任自身應具備的素質”、“班主任工作基礎”、“班主任常規工作漫談”、“如何召開家長會”“如何有效的組織活動”等），通過舉辦暑假學習專刊（《有心有情，打造幸福——我的班主任工作幸福觀》、《班主任要克服六多六少》、《班主任應首抓學風建設》、《用我的個性作出教育的個性》等），介紹班主任工作理論和經驗。此外，我們加強了青年班主任工作能力的培養。一是把他們推到班主任工作的第一線，讓他們在老班主任的指導下擔任具體的班級工作，在活動中培養指揮能力、管理能力、協調能力。二是要求他們不斷總結經驗，把指導班級活動中所收集的材料、摸索的經驗、獲得的體會及時地總結成文，養成善于思考、尋找規律的良好習慣。

五、努力建立學校、社會、家庭三維一體的教育模式。（1）我們要求班主任充分認識家庭教育在學生成長過程中的重要性，加強與家長的聯系，了解學生成長的家庭背景，交流教育孩子的成功經驗，介紹教子有方的典型做法。（2）教育離不開家長，家長需要教育。現代社會的家長同樣面臨著如何教育青少年的困惑。本學期我們邀請視野開闊、有教育藝術策略的華聿杜老師為家長開設《孩子進入初中以后，如何進行家庭教育》的講座，幫助家長尋找教育子女的途徑。（3）建立信息交流平臺，為家長提供現代德育的信息和策略。

六、設計活動，營造學生個性發展的氛圍為了全面落實“素質的全面化和個性化和諧發展”這一育人目標.引導學生全面發展，本年度我們與團委、學生會一起開展了一系列有意義的活動“踐行社會主義榮辱觀”公益活動、“讀健康書，做文明人”主題團日活動等。我們還組織各種競賽，為同學們創設展示自我才能的舞臺，分別組織了“唱紅歌”比賽、豐富多彩的活動和競賽展示了學生的聰明才智和創造能力，培養了學生的自我管理和協作能力，推動了校園文化的建設。

篇4

來到演武二小工作，晃眼間，已經一年了。在這段日子里我獲得了初為人師的快樂。這種快樂是其它職業所望塵莫及的。同時，我也深感自豪，看著孩子們像一株株小草在我們學校的沃土上慢慢成長。而我也如他們在不斷探索和收貨中，同他們一起成長。

一學年過去了，我深深明白一名好教師就應該像陶行知先生所說的“捧得一顆心來，不帶一顆草去。”在這一年，我，一個“出生的牛犢”，不斷汲取各方面的營養，慢慢長大，為走向成熟不懈努力。現在我將這一學年見習期的工作做如下總結。

（一）思想工作方面

自2011年9月在演武二小履行一年級教師職務以來。我認真學習教育理論，及時更新教育理念，積極參加市、區教科院、校組織的各項培訓工作。同時，我時時牢記自己是一名黨員，嚴格要求自己，堅持黨的教育方針，在工作上發揚任勞任怨的精神，做到不計較個人得失，以校為家，以教為本；對待同事團結友愛，互相幫帶，并虛心向身邊的教師學習，對待學生愛護有加，但決不放松，嚴格要求。在平常，積極聽取優秀教師的教學，周末時間觀看名師教學實錄及各種教育書籍，認真學習，仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

（二）教育教學方面

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”我深知自己要不斷地積累文化知識，才能將自己的“一桶水”裝滿，源源不斷地輸送給學生。

這一學年來，我擔任一年級二班的語文教學工作。在教學工作中，我堅持做到“教學六認真”。我能認真備課、研究教材、力求把握重難點，并注重閱讀各種資料，制定符合學生認知規律的教學方法，認真編寫教案。教學過程中，運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生具有舉一反三的能力。培養學困生的學習興趣，有難度的問題找優等生，一般問題找中等生，簡單些的找學困生回答。巡視時，注意對學困生進行一對一指導，課后及時反思，找出不足。課余對學困生進行輔導。課后精心布置作業，盡量做到適度、適量，作業及時批改，發現問題及時糾正。

（三）班主任工作方面

這一年來，我擔任一年（2）班的班主任工作過程中，積極向其他優秀教師學習、請教，并認真研讀班主任教育書籍，參加班主任培訓。這一年來，我深感一名班主任的不易，既要以自身的愛去了解、關懷每一位孩子，同時也要對他們嚴格要求，做到理智的去愛，公平對待每一位學生。制定切實有效的班規，培養班干部，充分利用每次班會課，有的放矢的教育。關懷后進生、行為偏差生。一學年下來，班級班風良好，在各項活動中，均取得良好成績。

以上就是我一年來的總結，作為一名新教師，最重要是通過學習和實踐鍛煉掌握各項教育技能。我將一如既往，努力做一名優秀教師。

篇5

第一、從嚴要求，培養習慣。

這學期學生已經熟悉了學校的各種規章制度，但總是有些同學不自覺；另外從寒假回來，很多學生還迷戀于各種各樣新奇的網絡游戲，不能很好地進入學習狀態。針對這種情況，我制定了“三嚴”管理法，即制度上要嚴格，管理上要嚴格，執行上要嚴格。一開學就利用班會課和學生們共同制定了班級文明公約，班級衛生公約和班級管理條例，在班級所有同學認可的情況下，每位同學都簽定了責任狀，并由五名優秀的班干部監督執行，對課堂上講話，擾亂課堂秩序，課間追逐打鬧的同學做好監督登記工作，讓學生時時提醒自己要遵守學校和班級的各種規章制度。自從規章制度執行以來，大家互相監督，嚴格自律，慢慢的同學們較好地完成了由刻意約束自己到良好習慣養成的過度。

第二、施展愛心，取信學生。

小學生身心處在發展階段，需要老師從各個方面去關愛。為了對每個學生進行全面了解，經常同他們個別談心，從學習、心理、愛好、家庭等處了解學生，利用晚上經常和同學電話溝通、同家長溝通，通過各種方式和途徑去教育幫助他們，讓他們體會到老師真心的愛。例如當我發現了某位家長由于孩子不聽話而打其耳光，我就會趕到這個學生家中，做家長的思想工作，調節家長與孩子的關系，讓那位家長認識到了錯誤，也使那位學生對我產生了好感與信任。再如碰到學生生病后住院我第一時間趕去看望及問候，讓學生感到親切如父母。我堅信愛心是教育最好的良方。只要你注重和學生進行思想交流，對學生以誠相待，使他們知道你這個班主任處處在為他們著想，你的愛是無私的付出，就一定能取得他們的信任。

第三、發現問題，及時糾正。

五六年級學生開始在思想上出現了極大的變化，特別是很多學生已經進入“反叛”時期，他們常常會自認為自己已經長大，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。作為一名班主任老師，我及時抓住學生點滴的情緒變化，了解學生的思想狀況和存在的問題，和他們輕松聊天中，讓他們及時對自己和班級有一個新的認識。同時抓住日常學習生活中的不遵守課堂紀律的、課上睡覺、不完成作業甚至出現與教師頂嘴的現象等行為，對同學進行“換位”思考，并及時進行積極教育，讓學生在反省中受教育，得真知，約束和規范自己行為習慣。

第四、協調關系，建立溝通。

我適時召開家長會，加強學校和家長之間的聯系，通過溝通讓家長了解了學校和學生的情況。期中考試之后，又根據學校的統一安排，班主任及任課教師對學生進行了萬師訪萬家的家訪活動，通過家訪，教師對學生在家的情況、學生的家庭情況有了更為深入的了解，此舉也獲得了家長的好評。對于后進生，我們更是主動通過電話、家訪等多途徑充分調動家長的積極性，讓他們配合學校教育好孩子。班里也有的是一些行為習慣不太好的學生，做事主動性較差，成績極不穩定，在家長的輔導教育后，學習主動了一點，成績也有了一定的進步。班主任管理工作，涉及的問題會很多，但所有任課老師能否形成和睦共處、齊心協力的工作環境，對班級工作起著至關重要的作用。在我班擬定班務工作計劃，選配班干部與科代表，教育違規學生等工作中，我們的科任老師都提出了寶貴的建議和支持。正是我們科任老師關心班級工作的熱情，正是他們那些可行的建議，才讓我能夠更加全面的了解班級情況，迅速消除潛在的隱患，讓班主任工作更加得心應手。

第五、安全教育，真抓實干。

篇6

關鍵詞:成功 秘訣 實施 教育

我國目前有數百萬中小學教師擔任班主任工作。管好一個班級,猶如搞好一個系統工程,班主任從任職那天起就要有十分強烈的質量意識,要真正在培養學生高尚情操,塑造學生美好心靈上下功夫。“沒有種不好的莊稼,只有不會種莊稼的農民”。當莊稼長勢不好時,農民從不埋怨莊稼。而當一個班集體沒有建立起優良的班風、學風,沒有取得喜人成績時,許多班主任卻怨這怨那:學生太壞啦.班干不得力啦等等.有的班主任說:“班主任的事情太多了,每天有忙不完的事,累啊!”.一個優秀的班集體,單靠反復強調,天天批評這,批評那,就能建立進來嗎?自己累,學生也累。在對待學生的問題上,我認為班主任應該向農民學習,不要一味怨學生,要從自己身上找原因,采用適當的教育方法。我認為懂得一些“秘訣”就能做一名成功的班主任,下面我就來談談。

第一大“秘訣———愛

教育不能沒有愛,就像池塘不能沒有水一樣,沒有愛就沒有教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”,他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們”。竇桂梅老師也說,“愛就是教育”,教師只有用自己的愛,才能與學生產生心靈的碰撞,才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。任小艾老師也在提出,教育不能沒有感情,沒有愛的教育,就如同池塘里沒有水一樣,不能稱其為池塘;沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。此外,丁如許、錢德仁、蔣自立、魏書生等老師的字里行間,也無不透露出他們所特有的對學生的至真關愛之心。我認為:教師的愛應撒在學生集體中,教師的愛應插在學生的心坎上,包括對優等生的培育,對一般生的促進,對特殊生給予的特殊的關懷,對后進生給予的偏愛。

愛在具體的實施中,就是要了解、關心學生。要想師生心靈相通,班主任就要做學生的朋友,在思想上、學習上、生活上給他們以真誠的幫助和支持。對學生的表現,班主任要給以實事求是的評價:對其缺點,要恰如其分地指出;對其積極因素,要善于發現并加以鼓勵。雖然你是老師,是班主任,但在學生面前,切不可自以為是,言過其實,以勢壓人,小題大做,傷害他們的自尊心。

例:對差生的愛一一尋找閃光點

找到了閃光點,可以以此入乎,為差生重樹自信,使他們不致于“玻罐子破摔”.因此,每接一個新的班級,我都不急于把差生抓來教育一番,而是細心觀察他們尋找他們的優點、缺點,為轉化他們尋找突破口。

曾經我教過一個雙差生,名叫胡浩然,現在讀六年級。長得方頭大耳,又胖又黑,目光中有一種小學生不該有的冷漠。他對學校的日常行為規范的要求不加理會,常有遲到、穿拖桂等違規行為,導致班里“四項評比”的成績很差奪得學校流動紅旗,同學們對他恨之入骨

找胡浩然談話時,他一進辦公室,就擺出一副“天不怕地不怕”的樣子,等著挨批,我對他說“浩然,坐下來,老師有話對你說”。他一臉疑惑地坐了下來。“老師新當你們的班主任,對同學們還不了解。你告訴老師你身上有什么優點?”“優點?我哪有優點,我身上全是缺點。”“怎么會呢?我覺得你身上的優點挺多的;值日生思思個子矮,你就幫她擦黑板;大掃除時,你一人提的水比兩個同學一起抬的還多……”我把我開學;以來尋找到的閃光點,都一一講了出來。聽著聽著,浩然的眼神從疑惑變為感動,竟然哭了起采:“老師,我以為你一定也恨死我了……”原來,浩然因為成績不好,‘人長得肥胖,有許多同學便給他起綽號,罵他是大笨豬,他因此而產生逆反心理:通過違反紀律使班里得不到流動紅旗來報復同學。我指出他這種想法、行為的錯誤,鼓勵他別灰心消極,勇敢地面對自己的錯誤,用實際行動改變同學們的看法。他連連稱是,決心從此改正錯誤。從那以后,我們班基本上每個星期都有流動紅旗。

第二大“秘訣———責任

老師的責任就是要發現、開發、表揚那些“微量元素”,并努力擴大,以達到培養學生成才的目的。竇桂梅老師提出,“所有的孩子生來都是天才,我們千萬不要在他們生命的最初6年磨滅了他們的天資”,這是竇桂梅老師作為一名小學教師對學生高度負責的責任感體現。李鎮西老師把陶行知先生的一句話作為自己最喜歡的格言——“教師的成功,是創造出值得自己崇拜的人,先生最大的快樂是創造出值得自己崇拜的學生。”在這樣的教育理念追求下,本身就透露出高度的責任感和使命感,我想,這些優秀班主任之所以“著名”和“優秀”,這與他們所具有的責任感、使命感敦促下而產生的不斷追求卓越的奮斗精神是分不開的。

1、要以班主任健康、成熟的人格來感染學生。

古人云:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”又云:“身教重于言傳。”班主任既是學生成長過程中最直接的引路人,也是學生接觸得最多的師長,他的人格良莠對學生的影響是巨大和深刻的。美國心理學家貝克斯特的研究發現:在一個體諒別人的教師的影響下,學生會表現出體諒的態度;而在一個不熱愛自己事業、不喜歡自己職業、不守信用、缺乏事業心和責任感的教師的影響下,學生也會表現出做事馬虎、冷漠、不負責任等的態度。所以班主任老師應該要非常重視自身素養的提高,重視自身人格的提升,以身垂范,身先士卒,以人格來塑造人格。例:有一次學校組織大掃除,我帶領學生打掃教室、公共場地,同學們一個個都非常起勁。可掃到水溝的時候,沒有一個學生愿意“出手”,我看在眼里。于是我彎下身子用手摸起一些垃圾。學生看到這,馬上挽起袖子跟我一起清理。最后,看著干干凈凈的臭水溝,每個學生都發出了燦爛的微笑。

2、要對學生嚴格要求,嚴加管教,使師生之間有一定的距離。

常言道: “教不嚴,師之惰”。任 何時候對學生嚴格要求都是正當必要的。缺乏嚴格要求,放任自流,是對學生不負責任。但嚴格不等于嚴厲。嚴厲意味著班主任態度的強硬、武斷和偏執,嚴厲會使孩子產生懼怕、退縮心理。久之,學生依賴性、神經質、故意……等不良心理都會滋生。因此,班主任對學生的態度應該是嚴格,而不是嚴厲。

同時要嚴而有格。班主任對學生的要求嚴但不能超過一定的范圍,嚴要有分寸。同樣的錯誤——作業未做,一慣表現好一學生未定一定有其客觀原因,而普通學生就很難說了。班主任對待這樣的學生,就不能簡單、草率批語完事,而要采用不同方法去嚴格要求學生,這個不同方法就是格。如果班主任嚴而無格,亂嚴一氣,亂批語人,勢必會有不好的結果。

唯有做到寬嚴適度,嚴愛統一,方能有效地培養學生良好思想品質、行為習慣。要引導學生積極參加各種活動,鼓勵學生勇于承擔任務。

現在的學生往往都是家中的“小太陽”,飯來張口,衣來伸手,吃最好的,拿最佳的,什么家務都不用做,從小就養成了以自我為中心的個性,缺乏關心他人、與他人協作的意識。想問題、做事情往往是從自身的需要、感受出發,而不會去顧及整個大局或別人的感受,尤其是低年級學生。而如果讓學生參與到班級工作、集體活動、班團活動中來讓學生有事可做,有責可負,就能使他們找到自我,在親身參與的過程中體會到承擔任務承擔責任的酸甜苦辣,從而激發和強化了他們的責任感。

充分尊重學生個性,“用人之長”、“用人之短”雙管齊下,鼓勵學生勇于承擔任務,善于表現自己。俗話說:“寸有所長,尺有所短。”每個人都有自己的長處和短處。班主任就是要善于利用學生“長”和“短”來教育好學生。“用人之長”,不用太多解釋,就是鼓勵學生充分發揮專長,承擔任務,鍛煉自己;“用人之短”即承認學生有短處,卻相信“短”能變“長”,如讓不守紀律的人負責上課的紀律監督等等,試著用其之短來暴露其“短”,設法使其改變其短處,也讓他們在為集體服務的工作中體現了自身價值,培養了對班集、同學、老師的感情。我們認為無論是“用人之長”還是“用人之短”都是一種用人的藝術,它們都能喚醒學生蘊藏在內心深處的巨大熱情,讓學生感到自己對他人是有用處的,從而產生自豪感和責任感。

第三大“秘訣———民主

班主任工作面對的是活生生的學生,是一種人與人的交流與合作。因此,班主任的工作必須體現出民主性的特征。。李鎮西老師在一本書所寫的“以民主培養民主”一文中提出,“教育者充滿民主的愛心,必然表現為教師對學生人格的尊重,并且把自己視為與學生一起在求知道路上探索前進的朋友和同志。”“沒有民主,便沒有創造;沒有民主的教育,便沒有民主的未來。”在這樣的教育理念下,李鎮西老師所推行的班級民主化管理方式取得了巨大的成功,用“法治”取代“人治”的班級管理思想得到了學生的一致認可。此外,任小艾等老師為了建立民主、平等、和諧的新型師生關系而進行的不懈努力探索、錢德仁老師為探索班集體建設之路所采用的民主化方法以及蔣自立老師值周班長制的施行,無不體現出民主化的班主任工作特色。

現代管理理論認為,只有實行全員管理,整體的力量才能得到發揮,個性和積極性和素質才能得到提高。只有確認學生在班集體中的地位、權利和義務,讓其真正享受到民主、平等、自由的權利,才能喚起學生的責任感、使命感、義務感,學生的主體作用才能得到充分發揮,班集體才能成為學生自我教育、嘗試成功的精神樂園。

1、民主推選班干——因為優秀才當選

在學生相互熟悉了解的基礎上,采用民主推舉方式,讓學生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進行“競選演說”一一說出自己的優點及準備如何當好班干。最后投票表決,當場宣布結果。這樣做有利于提高班干部的自信心:因為我優秀,同學們才選我為班干部

2、民主對待差生——因為公正才不會后悔

有一次,我剛一到校,就接到了學生的告狀,說陳把涂改液往別人身上沾。我一直不太喜歡陳,他是個懶散、廢話多的孩子,對班里的事也不關心。這次,我要好好教訓教訓他。我環視了一下教室,他不在,我正要到樓道里找他時,他手里拿著一個筆帽,樂樂呵呵的進來了。“陳,過來!”我嚴肅地叫住了他,“你手里拿的是什么?”“沒什么,老師,隨便玩的。”“沒什么,是不是在用涂改液往同學身上沾?”我繼續質問道。“沒有,老師,這不是涂改液,是粉筆水。”又在和我撒謊,“再說不是涂改液!”我聞了聞,又沾了一點涂在了手上,怎么看也不是粉筆水,再加上學生的告狀和我對他的印象,于是我提高了聲音說:“我再問你一遍,是不是涂改液!”沒想到陳卻堅持道:“真是粉筆水。”我對他說:“好,我們做個試驗,如果是涂改液我馬上把你家長找來。”于是,我和陳做起了試驗。隨著實驗的深入,我的心里變得沒底了,周圍看熱鬧的幾個學生也覺得陳說得沒錯,“老師,好像是粉筆水。”“老師好像沒有涂改液的味。”我意識到自己錯了。好在我還不是一個和孩子較勁的老師,好在我還能知錯就改,好在……我對陳說:“好,我們不用再做了,你說得對,是粉筆水。但是……”我的話還沒說完,我就說不下去了,因為我看到了陳的眼淚。這是委屈的眼淚。是傷心的眼淚;是對老師不公正對待他的無聲反抗的眼淚。我的心怦然一震。我好糟糕啊!

我曾為有些老師情緒化的處理學生問題而為學生感到不平,而我今天卻也對一個12歲的孩子實施了不公正。我的臉一陣陣發熱。我不好意思地把手放在了陳的頭上,語氣溫和地說:“對不起,老師錯怪你了!”孩子的眼淚又一次止不住地流了下來。“老師,我玩粉筆不好,我以后不玩了。”“是老師態度不好,對不起了。”

孩子雖然不再怪我了,晚上,我卻久久不能入睡,我在反思:“水至清則無魚,人至察則無朋。”教師一味苛求學生,到頭來只能使自己變成孤家寡人。蘇霍姆林斯基講過這樣一個例子:一個叫巴甫里克的學生,在剛入學的時候,是一個活潑的、好動的、好奇心強的孩子,而過了不久,他就變得沉默寡言,過分地守紀律,聽話和膽小了。為什么會這樣呢?原因是他的女老師經常憤怒和過分地嚴格、不公正地對待他,把他定為“思維遲鈍的兒童”并廣為宣傳,直到小巴甫里克小學四年級畢業時也沒有什么好轉。到了中學以后,一位善解人意的植物學老師用他的寬容和公正,才把小巴甫里克的才能發揮出來,后來巴甫里克成為一位農藝師。我們不妨設想一下,如果小巴甫里克從一入學就遇到一位善解人意的老師,就受到公正的待遇,潛能得到開發,也許他還有可能成為巴甫洛夫式的大科學家呢。

一個學生,特別是一個不太招老師喜歡的學生是多么不易又是多么應該啊!

經過那次,我深刻認識到,要做好小學班主任工作,首先,班主任自身要有一種民主心。

這種民主心,是一種潛在的吸引力,巨大的向心力和無形的感召力。在學生心目中,這種民主心,既有母親般的摯愛,又有榜樣的影響,還有長輩那樣的寬容和理解。有了這樣的民主心,就容易吸引童心,雕塑靈魂,也就能為建設好班集體提供有利條件。

第四大“秘訣———機智

教師的教育教學離不開機智,班主任工作尤其如此。在本書這幾位優秀班主任的工作實錄中,我們也可以發現他們在這方面相同的成功之處。竇桂梅老師利用春游遠足時機,通過游戲的方式培養學生的文明習慣與素養,是教育機智的體現;丁如許老師通過班級活動“珍珠鏈”,培養學生的 綜合素質,是教育機智的體現;任小艾老師采用“班委會定期輪換制”,為每個學生提供鍛煉的機會,是教育機智的體現;李鎮西老師用“法治”取代“人治”,通過“班級法律”規范學生和自己,是教育機智的體現;魏書生老師使所有學生成為“副班主任”、“語文助理教師”也是教育機智的體現。班主任教育機智的源頭活水來自于這些優秀班主任對教育事業的熱愛,對學生的熱愛,才使他們在班主任的工作中不斷迸發出智慧的火花。

例:提倡競爭的社會告訴我們:競爭是人們社會生活中必須具備的基本技能和常識,自我價值只能通過拼搏、競爭,才能發揮和實現,我們的學生要當好21世紀的主人,就必須具備它。因此,應從小培養競爭意識。鑒于此,我在從事高中段教育中進行了培養學生競爭意識的探索。

1、班干部的“上崗”競爭

在實施班干部的“競選”時,我采用了這樣的方案:先決定新的中隊委員會從中隊長到各委員的職務、職責,然后,一個個招標競選,候選人由推薦產生,必須先寫好競選書,然后公開表態、演講,最后投票確定具體人選。當然,競選前我大做思想動員,在班中形成一種參與、競爭的氛圍,并事先充分估計競選的結果。開始競選后,當中也出現意外的場面,我尊重學生的選擇。另外,我妥善地處理競選的善后工作。

由于全中隊隊員的定期評議有權力“彈劾”不稱職的班干部,“上崗”的隊員感覺有壓力,就為班級建設出謀劃策,展示自己的才能;隊員們“參政”“議政”的積極性也調動起來。

2、兩個學習小組競爭

這是由每個學生自選對象、自主參與的一種競爭。我結合班級日常行為要求,針對每個學生在作業、發言、紀律、衛生等方面的表現,以加星星的方式累計,十顆上升一個等級,一周以“優、良、及、不及”公布綜合素質,兩人學習小組中優勝者可以表揚。每個學生根據自己的實際情況物色相當的競爭對手,在競爭中提高。

篇7

有一種奔跑，無傍于腿腳，亦可與大地靠得很近。

有一種吶喊，無佐于咽喉，亦可與曠野走得很近。

有一種聆聽，無伴于耳朵，亦可與心靈貼得很近。

――題記

【摘 要】本文筆者從自身角度，就班主任工作心得體會進行了探討。

【關鍵詞】班主任；工作心得

風風雨雨十幾年，我送走了數屆學生，每每感觸不同，從自身，從學生角度也悟出了些道理，經驗固然重要，但身為班主任，自身的要素也起到至關重要的作用。下面我主要從自身角度，和大家一起交流班主任工作的心得體會。

一、用真心哺育，引學生健康成長

我不是一個聰明的人，做事向來比別人慢，但我有一個優點，就是會取長補短，雖然慢，但我做得細，做得精，做得較很多人真誠。我不會欺騙他人，當然這主要是不想欺騙自己，我同樣會把這份真誠之心獻給我的學生。以誠待人，人以誠相待，我向來告誡學生，我們不是最聰明的，但一定要做最勤快的，做最努力的那一個，即使結果可能會不盡我意，我們也是在彌補自己的不足，所謂勤能補拙。我相信那句“什么樣的班主任帶出什么樣的學生”的話，我以我的思想理念“左右”著學生。

我是這樣一路成長到走上工作崗位中來的，學生們正在經歷著當初我經歷過的一切，我希望自己能夠毫不保留地把我看到過的，聽到過的，想到過的都告訴他們。真心誠意的生活，生活不會虧待你。當然面對成功我還要告誡學生，勿沾沾自喜，洋洋得意。

還記得11屆學生高一進校參加軍訓時，在所有同學日夜努力操練下，最終在會操時取得“優秀中隊”的稱號，同時對宿舍管理的高標準、嚴要求，學生的全力配合，我們還獲得“優秀內務標兵班級”的稱號。這對于剛進校的新生來說，無疑是敲響了戰鼓，給了他們最大的鼓勵。學生們的熱情高漲，勢氣大震，在很長一段時間里就總認為自己是年級里的佼佼者，言辭中流露出對他人及其他班的蔑視，這種情緒要不得，驕兵必敗。于是在每月“思想進步時間里”，我將學生近期的思想變動向他們闡明，嚴肅地告訴他們這種思想是腐化劑，久而久之，必會影響到自身乃至集體的利益，我和學生說：“那一張張獎狀是我們大家共同付出的結果，是實力的證明，但同時也應是催化劑，激勵我們今后更加努力，現在我們驕傲，看低的是別人，如果今后我們驕傲，看低的就是自己。我們所做的每一件事，應該學會看重過程的付出，看清結果的分量。”

自那之后的三年生活里，學生們都以一顆純樸誠摯的心對待學習及學校中的各種活動及變化，真誠做人，誠實做事，現如今，我們班的墻上掛滿了獎狀，各種類型，各個級別，面對這些，同學們也只是淡然一笑，因為他們已經懂得付出的回報不僅僅是榮譽，精神上的滿足才是人生的財富。

二、用恒心教導，助學生茁壯成才

荀子《勸學》篇中有云：“騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤。”幾千年前的思想家就告誡過他的弟子學習是不可停止的事情，且是持之以恒的事情。學習如此，人生中遇事亦是如此，做人更當是如此。我教育學生，進入職高，我們不必強求語文、數學學得有多么好，但有一點一定要學會，那就是學會做人。“立身相當于立命。”我這樣督促學生，也同時要求自己必須做出榜樣，堅持下去，21天習慣養成，我要用20個、30個、40個21天幫助學生雕塑自己，養成不可輕易被磨滅的習慣，讓他們終身受用。

新生第一天正式上課，當其他班的學生還在為進入新校園茫然不知所措時，我已經一大早領著值日生按標準收拾完衛生，全班同學在七點鐘時大操場集合早鍛煉了。現如今已經高三了，我們班依然保持，無論春夏冬秋，無論班主任在與不在，大操場上始終不曾消失我班學生跑步的身影。跑步事小，鍛煉身體事大，能讓學生每天從一睜開雙眼就能持之以恒做一件事事大。

小事能堅持，大事作奠基，小事不推辭，大事不為難。好習慣的養成，為正身立命推波助瀾，以小見大，所謂“一屋不掃何以掃天下”。現如今，我帶過的班級，多數能養成良好的作息習慣、生活習慣、衛生習慣、學習習慣，等等這些貴在恒久，貴在堅持。我始終不曾松懈對自我的管理，當然也就不會懈怠對學生的長期監督與督促。班主任工作十年了，我和學生就是用彼此不滅的毅力和堅定的信念，相互鼓勵，走過了風塵仆仆，汗水與歡笑交融的兩千個日日夜夜。積土成山，積水成淵，點滴小事，見證成長。我會用我的一顆恒心，幫助我的學生們茁壯成長。

三、用愛心支撐，托學生振翅飛翔

多年的班主任工作，使我認識到愛是一種信任，一種尊重，一種鞭策，一種激情，更是一種觸及靈魂，動人心魂的教育過程，是很有效的“教育武器”。愛心是個接力棒，我從同事畢業班那里接過這棒子――到馨福敬老院獻愛心。2008年到2011年，兩屆學生同我一起參與了這次愛心接力賽，08年那屆學生從高三師兄師姐手中接過愛心任務，從第一次班委成員深入到敬老院，探望照顧老人，幫助院長收拾敬老院衛生，臨走時老人們眼含熱淚，抓著孩子們的手不忍松開開始，學生們內心柔弱的一面被深深觸動，老人們滿含不舍和期待的眼神印在學生的記憶里，久久揮之不去，那一刻，愛心的力量噴薄而出，對學生的教育作用遠遠超過百個，千個動容的故事。老人們顫微微伸出的雙手雖然冰冷，卻融化了學生的心，使平時一個個嬌生慣養，自私自利的學生內心受到極大震動，平時在家不愛收拾的屋子，到了敬老院，幫老人們收拾的整整齊齊，有些老人們的床鋪上有污漬，身上有異味，這時全然看不到嫌棄的眼神，聽不到抱怨的話語。面對面聊天，手抓手寒暄，那一幕幕，讓每每站在身后的我不禁心頭發顫，每一個學生都是可愛的天使，他們的愛心不是不存在，而是沒有被發掘。之后我們班還自發建立了“愛心箱”，把平時多余的零花錢放進“愛心箱”里，并選派“愛心大使”保管，全班分組每周都會去探望老人，取出愛心款買些老人們愛吃的糕點水果送過去。這項活動，從我上屆學生傳到這屆學生手里，四年從未間斷過，直到敬老院搬遷。因為這一愛心舉動，孩子們曾被市級報紙登報表揚，還接受了電視臺的采訪，這無疑是對學生最好的教育。

篇8

案例研究有價值嗎？答案當然是肯定的。典型的案例中，必然包含著一些能以小見大、反映出某一類事物或教育活動的基本共性的教育學元素。閱讀此類文字，能夠從他人成功的故事中獲取經驗，從他人失敗的故事中吸取教訓。

但這并不是說所有的案例研究的文章，都值得我們閱讀。任何人都沒有絕對寬裕的時間和絕對充沛的精力去閱讀所有文章。這就要求作為讀者的我們，必須學會選擇那些值得研究的案例進行閱讀。

我們知道，案例只是一種呈現，一種建立在個案的真實描述與分析解剖的基礎上的呈現。教育教學研究中的案例，可以是對學生、班級、學校等特定研究對象的連續不斷的成長過程的客觀記述，可以是對具有特殊性或代表性的學生學習故事的解析，也可以是對教學過程中一些隱含著共性意義的精彩細節的回憶，還可以是對實踐中突發事件或遇到的困惑的記錄，甚至可以是師生交往的曲折經歷的介紹與反思。

表述方式上，案例通常采用先敘后議、敘議結合的形式。其中的“敘”常采用故事描述的形式，也有日記式。“敘”的作用，是通過對具體事件具體現象的真實描述，將案例所涉及的背景、人物、事件發展過程客觀呈現在讀者眼前。“議”的作用，是由感性上升到理性，從個別中歸納出普遍意義。“議”不但可以通過理性反思促進作者的成長，也對讀者起著很好的參考借鑒作用。

依照案例的此種結構特征，我們應該如何選擇有價值的案例研究文章呢？

有影響力的專業期刊上刊載的案例，是首選內容。比如《人民教育》上刊登的教育教學故事、經典課案等，比如各學科專業期刊中的課堂實錄、典型現象分析等，比如《班主任》《班主任之友》上發表的某些有代表性的成長故事、某些特殊個性學生的轉變故事等。這些案例通常是針對當下教育教學活動中迫切需要解決的問題而展開研究，目標性和時效性都很強，能夠對讀者的教育教學工作產生積極影響。

成體系的案例專著，也可以作為閱讀對象。選擇此類讀物，當然要以自己從事的教育教學工作為方向。做班主任的，可研究一兩本班主任工作的案例分析書籍；做語文教師的，可閱讀幾本有關語文教學的案例。

網絡上案例很多，但多數價值不大。這些案例有的表述不完整，缺少必要的描述，不能為讀者提供更多的信息；有的觀點錯誤，缺乏必要的理論支撐，強詞奪理，生拉硬拽。當然，那些已經擁有了較為豐厚的教育教學理論和精湛的教育教學技藝的優秀教師提供的案例，另當別論。

需要特別強調的是，即使是在上述推薦閱讀的期刊和專著中，受作者教育教學思想與教育教學能力的局限，有些案例呈現出的技術、方法甚至教育觀，也有可能并不真正符合教育的本質。這就需要在閱讀中正確運用自身所學，以理性的思辨為依托，剖析出其中哪些內容符合教育規律，哪些內容違背了教育科學。

案例作品的閱讀中，還有一種類型的文章需要警惕，那就是對某些名師的示范課的評價分析文章。該類型的文字，受作者與被評價者間關系的影響，其分析往往缺少了客觀公正性。

總之，對于這種能夠提升我們的教育教學技能的技術性閱讀，身為讀者的我們，除了必須精心挑選閱讀物之外，還要能夠運用理性分析的眼光去審視這些案例，把他人經驗和自身教育教學實踐緊密結合。只有做到這樣，我們才有可能從別人的案例中獲得自身成長的有益元素。

篇9

在學校中班主任是和學生接觸最多的，在班主任的工作中經常會遇到一些偶發事件需要處理，這些偶發事件的處理考驗了老師在建班育人中有效處理事件和解決問題的能力。下面談談自己在工作中的幾個育人案例。

案例1：抓住時機育人

記得在一次帶班時，我發現孩子們在自己面前總是顯得很拘束，眼里總是閃現出一些害怕的神情。從他們的眼神中，我可以看出，他們都對我的敬畏多于喜愛，也許自己是男教師的緣故吧。

為了縮短與孩子們的距離，下課后，我主動與孩子們一起做游戲。在游戲中，我把自己當成他們中的一員使自己成為他們中的一個親密伙伴，一個真正的朋友。我與孩子們一起下棋、打乒乓球，甚至還和他們一起玩溜溜球，和他們一起做幸運星。我把自己知道的東西告訴孩子們，孩子們也發現我知道的東西很多，總是向我問這問那。他們還說我下棋、打乒乓球、都很棒，學做幸運星、學溜溜球很快，他們認為我很聰明。從他們的言行中，我發現孩子們接受我了，已經把我當成了他們的朋友，有時，他們對我有些崇拜。在一種輕松、和諧、自然的狀態下，師生間的鴻溝不見了，燦爛的笑容洋溢在我們每個人的臉上。我發現再頑皮的孩子對我的要求也是“言聽計從”。

有一天，班里的鐘準、趙正豪等幾個學生來到我面前，對我說：“黃老師，我們想和您進行下象棋比賽，您看行嗎?”望著孩子們一雙雙期盼的眼光，我高興得跳了起來。不過，作為交換條件，我要求他們在期末考試時要取得好成績。孩子們想也不想，就爽快地答應了。事后，孩子們個個學習很努力，而且非常自覺、主動。果然，他們期中考試的成績都很棒。于是，在十一月的一天，我邀請了這幾個學生我們一起進行了下象棋比賽。

案例2：創設情景育人

小俊是本班個子較小學生，父母離異，有時尿床，使他形成了內向自卑的心理，情緒也極不穩定。一些學生經常嘲笑他、拿他當笑料，多數同學都不愿跟他一起活動。“小俊把黑板報弄臟了”、“小俊在上思品課時與老師頂嘴”、“小俊經常捉弄我們”……開學不久，便有不少同學前來報告小俊調皮搗蛋。班長丁正煒請示我如何處理小俊同學，令我感到很棘手。其實我知道，小俊是個聰明活潑、思維活躍的學生，也為班級做了不少好事。本來我還想讓他擔任小組長呢，只是其他同學的偏見使我遲遲沒有任命。

考慮再三，我決定采用集體影響法來進行矯治：讓他融入集體，并重新得到集體的認同、肯定，在班集體中自信地抬起頭來。我告訴同學們，今天的班會課要組織一個“道德模擬法庭”，對班級最近發生的一些事件進行“庭審”，請大家來當當“法官”。話音剛落，就有同學指出：“法庭上還要有公訴人”、“還要有辯護律師”、“還要有陪審團”……我被同學們的熱情所感染，讓他們自由選擇“角色”，進入狀態。以下是部分“庭審實錄”。

同學們，下面是“法庭辯論環節”。我們要就“是否處罰小俊同學”進行辯論，請大家發表意見。（學生之間很快形成正、反兩大方陣）

反方一辯：小俊作為班級的一員，理應熱愛集體，維護班級的榮譽。但他每天都有違反校規和班規的事發生，給我們班級抹黑。所以我建議對小俊進行處罰。（觀眾席上議論紛紛，“被告”席上的小俊羞愧地低下了頭）

正方一辯：小俊身上是有一些不好的習慣，但他也為我們班集體做過一些好事，我想功過相抵，不要處罰他。

反方二辯：我們要就事論事。否則光做好事就行了，還要校規校紀干什么?我覺得有必要處罰他。

正方二辯（站起來環顧四周）：請從小到大沒做過錯事的同學舉手。（一下子安靜下來，沒有一個同學舉手）是啊，每個人都有犯錯的時候，而小俊犯的這些錯都是有原因的，比如捉弄同學的事，是因為這些同學經常嘲笑他，還拿他家庭變故的事挖苦他，在他的傷口上撒鹽。（班主任工作 banzhuren.cn）請問，如果是你，你能不反抗嗎?（小俊瞪大眼睛，感激地望著他）像這些事，我看這些同學首先要反省自己。（一些同學不好意思地低下了頭）至于破壞黑板報的事，是因為小俊同學父母離異，從小缺少母愛，而黑板報上剛好寫著“天底下最無私的母愛”，觸景傷情，所以才會發生那樣的事情。我想我們應該理解小俊的心情。老師說過“知錯能改就是好孩子”，對好孩子需要進行處罰嗎?（同學們頻頻點頭，有的同學挺身而出為小俊作證，有的還舉證了小俊同學做過的一些好事，同學們由指責轉向了肯定）

反方三辯：不管怎么說，小俊同學的缺點還是多了些，而且我們已經提醒他了，可見小俊同學根本沒有想改正錯誤的決心。所以，我們認為還是有必要對小俊進行處罰。

正方三辯：老師不是說我們要設身處地地為別人著想嗎?雖然小俊有許多不足之處，但細心的同學會發現，小俊跟以前相比已經有了一定的進步，尤為可貴的是他能虛心接受批評，盡管臉都紅了，卻能坐在教室里真誠地聽取各位的意見，這種胸襟、這種勇氣你有嗎?“每天的太陽都是新的”，我們相信，明天的小俊定然是全新的小俊，是我們所信賴、喜歡的同學！（同學們響起了熱烈的掌聲）這時小俊同學站了起來，眼里含著淚水說：“我愿意接受處罰。”（聽了小俊誠懇的話語，同學們的同情心油然而生，一致要求不處罰小俊）。

案例3：“不放縱”與“不為難”相結合育人

怎樣做到既不放縱，又不為難學生呢？我個人認為不放縱任何一個學生，實際上就是一個“嚴”字。不放縱學生應從細處著手，貫徹到學生成長的整個心路歷程，體現到學生的日常生活，學習和為人處世的方方面面。教師對于在思想上，行為上出現的些許偏差，都應隨時隨地予以提醒、引導和及時糾正。不要因為是些小毛病、小錯誤而不以為意，輕易放縱，導致惡習的形成，難以扭轉，要真正深入到學生的內心世界，作有心人。及時掌握學生的思想動態。同時教師以自身高尚的道德素養和人格魅力去影響、感染身邊的學生，提高學生自我約束能力和道德品質。養成良好的生活和學習習慣，力求達到由教師的不放縱學生，上升到學生自己不放縱自己。

不為難學生實際是一個“愛”，主要體現在教師對待學生出現錯誤時的心態和處理方法上。學生在成長過程出現這樣或那樣的問題是在所難免的。教師要用一種寬容的心態，正確的方式，恰當的語言以及相互尊重、相互平等的原則去對待學生的每一個失誤。不為難不等于不批評，但批評要講究方式、方法。批評前要充分調查事情的來龍去脈，前因后果，還應該顧及學生的面子，選擇適當的地點、場合，批評用語不能過激，更不能傷害學生的自尊心而使他產生逆反心理，批評時要言辭懇切，滿懷關心和幫助。既要讓學生認識到自己的錯誤，又要讓他心服口服，樂于改正。在教育鄧兵龍時我就是用了這一方法，效果好極了。這個同學在學校體育運動會上獲得三項第一的好成績。

總之，我們每一個班主任以高度的責任感積極投身到教育教學實踐中，加強學習，更新教育觀念，牢固樹立“以學生發展為本”的發展觀、學生觀、教育觀；自覺加強職業道德修養，始終做到愛心育人；學習、掌握科學育人方法，不斷提高班級管理技能，追求更高的教育藝術境界。只要我們做到勤于思考，勇于實踐，不斷反思，在豐富的教育實踐活動中鍛煉自我，發展自我，那么我們就一定能為學生的進步和發展作出我們的貢獻，我們也一定能取得我們自身的進步與成功。

篇10

你。無論何時何地，它都愿意成為你心靈的避風港，為你撐起一方晴空。

曾經為了買一本書而拼命地挖野菜；曾經為了盡快看完一本書而整夜不眠；曾經為了得到老師的獎品而發奮苦讀，就因為那獎品是我夢寐以求的書。在貧窮的日子里，書是我最大的渴望最大的夢想最大的財富；在成長的日子里，書是我不斷向上的階梯，一路超越，一網路享受，一路幸福。

書讓我的生活變得精彩，充滿樂趣。雙休日，一家三口堅守新華書店，癡癡地倘佯在書的海洋里，直至夜幕降臨才依依不舍地離去；晚飯過后，一家人不約而同地圍坐在一起，各自捧著一本心愛的書，或默讀，或放聲朗讀，或發表看法，或寫讀書筆記，或摘抄，或交流心得，那份愜意不是用語言能夠描繪出來的。如果你和我一樣也是個愛讀書的人，相信你的心情也會隨著閱讀而發生變化，你會發現你面前有一個奇妙的世界，它使浮躁變得沉靜，火爆變得平和，功利變得淡泊，冷漠變得溫暖，忐忑變得安詳。

喜歡在陽光燦爛的冬日午后，坐在松軟的草地上捧著一本書，融入其中，直到夕陽西下；喜歡在萬家燈火的夜晚，泡一杯熱茶捧一本好書窩在柔軟的沙發上，直到老公一遍一又一遍地催眠；喜歡在輕松悠閑的休息日，搬一張椅子坐在陽臺上，品讀一本令自己癡迷的書，直到饑腸轆轆；更喜歡坐在床上，伴著臺燈柔和的燈光聽著老公熟悉的鼾聲獨自沉浸其中，如癡如醉，不覺已是深夜。

書讀得多了，不僅寫作能力提高了，心靈也仿佛被清泉洗過一般，變得清澈、明亮。掩卷之后，思想仍然在活躍中，并努力試圖站在別人的肩膀上眺望遠方，思想也就被抻長了，心也長高了，而讀書潛移默化的作用也就浸潤到我們的生命里，生命之源便豐富而厚實起來。于是教師這份工作做起來也不再那么生澀，竟也有一種得心應手的感覺，這都歸功于一本本好書，閱讀讓我的心智慢慢成熟，讓我的工作慢慢起色。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，讀了一遍又一遍，每一次閱讀都有新的感受，新的收獲。閱讀蘇霍姆林斯基，我感受到把心靈給了孩子的無與倫比的幸福。讀了魏書生的《班主任工作漫談》，給我的班主任工作帶來了非常大的幫助，讓我明白了班主任原來應該這樣做。閱讀魏書生，我明白了教育就是幫助學生培養良好的習慣。充滿激情的竇桂梅老師更是令我敬佩不已，閱讀竇桂梅，我領悟到教育就是為學生的生命奠基，而她的《竇桂梅閱讀教學實錄》給我的閱讀教學指引了方向，提供了幫助，收到了不錯的效果。閱讀李鎮西，我懂得了沒有民主的教育就沒有民主的未來。最喜歡李鎮西老師的“昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己”這句話，我也經常把這句話說給班上的孩子們聽，那些從不善于發言的孩子也大膽地站來發言了，昨天許青青在一堂課上竟然發了三次言，同學們不由自主地給她鼓掌了，怕做作業的孩子也能堅持或多或少地完成一部分作業了，而我也堅信，只要努力了就一定會有收獲的，無論是做人還是教學都如此。

“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而閱讀，閱讀，再閱讀。”我時刻牢記著蘇霍姆林斯基的這句名言。一個酷愛讀書的老師最喜歡做的事就是和一群天使般的孩子一起靜靜地閱讀，靜靜地享受閱讀帶來的幸福感。

陽光明媚的早晨，風和日麗的午后，夕陽西下的黃昏，我和我的學生們各自捧著一本書安靜地坐在閱覽室里穿越時空體驗著作者的喜怒哀樂，感悟著生命的真諦，領略著人性的美妙。激動人心的故事、扣人心弦的情節和精妙絕倫的文字紛紛在孩子的心中生根、發芽。淘氣的馬小跳，勇敢的老人，才華橫溢的諸葛亮，神通廣大的孫悟空,努力當上了升旗手的肖曉，漂亮的米蘭老師……他們都已經活在孩子們的心里了。此時的閱覽室已經不是一間教室而是我們師生共同快樂成長的神圣殿堂。風兒輕輕地吹，鳥兒婉轉地叫，我們快樂地讀，心與心在交流，讀者與作者在交流，老師和學生在交流，學生和學生在交流。有的邊讀邊做批注，有的邊讀邊摘抄，有的邊讀邊思考，還有的不時發出會心的微笑，還有的一臉凝重，更有甚者，眼角還會流出兩行熱淚……這是一幅多么令人陶醉的師生閱讀圖，這又是一道多么令人迷戀的風景線呀！每每此時，我總是有些激動，有些感動，更多的是享受著一種無()以表達的幸福。這是除了閱讀其余什么都給不了我的一種享受，一種幸福。