林學(xué)畢業(yè)論文范文10篇

高校圖書館信息檢索課程教師隊伍建設(shè)存在的問題

1.高校圖書館信息檢索課程教師缺乏專業(yè)知識背景。高校圖書館館員一直在信息檢索課程中擔(dān)任主要角色，但是很多高校圖書館館員在負責(zé)信息檢索課程中沒有相關(guān)的專業(yè)背景，無法很好地把專業(yè)信息素養(yǎng)滲透在信息檢索課程中。比如榆林學(xué)院圖書館現(xiàn)在的3名信息檢索教師的專業(yè)背景分別為化學(xué)教育、化學(xué)工程以及教育學(xué)，在信息檢索課程中無法達到專業(yè)教育和信息檢索教育相結(jié)合的狀態(tài)。這就導(dǎo)致圖書館的信息檢索教師只能參與到一些公選課中去，在專業(yè)的信息檢索課程中無法深入到具體的專業(yè)知識領(lǐng)域內(nèi)，使得整個教學(xué)過程缺乏活力，達不到預(yù)期教學(xué)效果。2.高校圖書館信息檢索課程缺乏一支專業(yè)的教師隊伍。除了高校圖書館信息檢索教師缺乏專業(yè)知識背景外，高校圖書館還缺乏一支真正意義上的教學(xué)隊伍。以榆林學(xué)院為例，截至2020年1月1日，榆林學(xué)院圖書館正式館員22人，只有3人參與信息檢索課程的教學(xué)活動，是一支沒有參加過專業(yè)的培訓(xùn)而組成的信息檢索教師隊伍。一支強大的教師隊伍是一門課程強有力的保障，只有教師隊伍素質(zhì)上去了，課程才能有保證。由于地方高校圖書館自身的各種原因，對信息檢索課程并沒有十分重視，也沒有形成專業(yè)的體系來培養(yǎng)相關(guān)的館員成為專業(yè)的教師。除了圖書層面，館員自身對信息檢索的認可度也不是很高，在信息檢索課程教師隊伍建設(shè)中達不到共識。3.高校圖書館信息檢索課程教師缺乏核心競爭力。高校教師核心競爭力包括核心價值觀、知識儲備力、業(yè)務(wù)能力、學(xué)術(shù)創(chuàng)新力和精神影響力,具有價值性、創(chuàng)新性、異質(zhì)性、延展性和動態(tài)性等特征。[1]與信息檢索專業(yè)教師相比，圖書館信息檢索教師缺乏一定的信息檢索專業(yè)能力；與高校專業(yè)教師相比，圖書館信息檢索教師缺乏相關(guān)專業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上，高校圖書館信息檢索教師無論是在信息檢索專業(yè)或是高校設(shè)置的專業(yè)教學(xué)中都存在一定的弱勢，在信息檢索課程教學(xué)中缺乏足夠的核心競爭力。圖書館信息檢索教師的核心競爭力就是對信息資源的掌握以及在教學(xué)過程中對相關(guān)專業(yè)知識的滲透結(jié)合，只有這樣才可以在信息檢索教學(xué)中立于不敗之地，也是教師自身提高核心競爭力的辦法。4.高校圖書館信息檢索教師外出培訓(xùn)機會少。高校圖書館的教師不僅要承擔(dān)圖書日常工作，還要進行課程教學(xué)，由于圖書館每個館的實際情況不同，對信息檢索教師的重視程度不同，導(dǎo)致很多高校教師培訓(xùn)機會少。比如榆林學(xué)院圖書館承擔(dān)信息檢索課程的3位教師在近五年的時間內(nèi)外出培訓(xùn)次數(shù)不足5次。這樣導(dǎo)致課程的內(nèi)容更新慢，教師的培訓(xùn)內(nèi)容也大都停留在理論教學(xué)以及自我學(xué)習(xí)中，缺乏對一線教學(xué)以及一線教師的真正研究和了解。教學(xué)內(nèi)容陳舊，知識體系更新進程緩慢就會影響教學(xué)質(zhì)量。圖書館在教師日常培訓(xùn)和外出培訓(xùn)的問題上重視程度也不夠，由于其并非圖書館的主要業(yè)務(wù)、地方高校圖書館缺乏培訓(xùn)經(jīng)費等，這些原因?qū)е聢D書館信息檢索教師大部分時間靠自身的學(xué)習(xí)和業(yè)余時間的自我培訓(xùn)來完成專業(yè)知識和教學(xué)內(nèi)容的更新。

高校圖書館信息檢索教師隊伍現(xiàn)存問題的原因分析

1.激勵制度不健全。完善的措施和方式是激勵機制運作中很重要的部分。激勵理念的貫徹、激勵制度的實行都離不開激勵方法與手段的運用。[2]以榆林學(xué)院圖書館為例，信息檢索教師激勵制度不健全、不完善導(dǎo)致存在很多問題。教師在授課后得到的報酬目前只有很少的課時費，沒有其他激勵方式。在現(xiàn)有的薪酬體制中，圖書館信息檢索教師沒有其他獎勵和激勵，也沒有形成榆林學(xué)院圖書館完善信息檢索教師的激勵制度。在考核層面，高校給予圖書館的經(jīng)費相對受限制，圖書館也沒有在財力和物力中給出相應(yīng)的激勵措施。不管是在物質(zhì)上還是精神上，高校圖書館并沒有滿足信息檢索教師隊伍的需求，這樣就影響了教師日常授課的積極性。2.課程對于圖書館館員晉升作用小。圖書館信息檢索教師作為圖書館的館員，其授課行為對于其自身的職稱和職務(wù)晉升并沒有明顯的幫助。在實際操作中，主要是通過一系列評聘、考核、監(jiān)督等機制來實施的。出色的管理工作能夠有效提高教師的水平和能力，能夠嚴格約束教師的言語和行為，能夠大大增強教師的歸屬感和獲得感，促進高校師資隊伍更加團結(jié)、更有質(zhì)量。[3]榆林學(xué)院職稱評審辦法和《陜西省圖書資料系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審條件（試行）》中并沒有對圖書館館員承擔(dān)信息檢索課程有相應(yīng)的規(guī)定或者是加分政策，榆林學(xué)院圖書館館內(nèi)也沒有相關(guān)的晉升體制。在職稱和職務(wù)沒有明確幫助的基礎(chǔ)上，信息檢索課程教師隊伍大多都是個人情懷和圖書事業(yè)責(zé)任心促使他們堅持在信息檢索教師的崗位上。3.信息檢索教師業(yè)務(wù)負擔(dān)重。高校圖書館信息檢索教師在承擔(dān)著圖書館日常業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，還要承擔(dān)信息檢索課程。以榆林學(xué)院圖書館為例，信息檢索教師學(xué)期的任務(wù)量至少是32課時，圖書館信息檢索教師每周要進行一次教學(xué)活動，這其中不包括備課、改卷等其他教學(xué)任務(wù)。在完成本職工作的基礎(chǔ)上，榆林學(xué)院圖書館信息檢索教師還擔(dān)任流通部、采編部、信息咨詢部等崗位工作，其中一名教師還承擔(dān)著行政工作，要同時做好教學(xué)與館內(nèi)工作不僅加重了教師的業(yè)務(wù)量，還增加了精神負擔(dān)和壓力。

提高新時代高校圖書館信息檢索教師隊伍建設(shè)的對策分析

1.嚴格遴選、加強信息檢索教師的培訓(xùn)。首先，不管是高校自身或者是高校圖書館在遴選教師的時候都要對其專業(yè)背景、教學(xué)能力以及跨學(xué)科能力進行嚴格把控。信息檢索教師不僅要在圖書館專業(yè)領(lǐng)域有一定的背景，而且要在專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域有足夠的能力。地方高校圖書館在選擇信息檢索教師時應(yīng)著重考慮其專業(yè)背景，如果是有圖書館信息情報檢索相關(guān)專業(yè)背景的人才應(yīng)著力培養(yǎng)，發(fā)揮其專業(yè)特長。但是現(xiàn)階段高校圖書館專業(yè)人才相對少，在這樣的背景下，就要對沒有專業(yè)背景的人才再次遴選，比如文科專業(yè)背景的教師，讓他們在自己的專業(yè)領(lǐng)域里面發(fā)揮自身特長。其次，要加強信息檢索教師的培訓(xùn)，如果是具有圖書館學(xué)科背景的教師就對其所感興趣或有教學(xué)任務(wù)的專業(yè)學(xué)科進行培訓(xùn)，這樣可以讓信息檢索教師在教授的過程中既不局限于信息檢索，又能對其所教專業(yè)的文獻信息有一定掌握。如果是具備了所教專業(yè)的專業(yè)能力但是不具備信息檢索專業(yè)背景的教師，可以發(fā)揮其特長，讓教師在與專業(yè)相對應(yīng)的學(xué)院進行教學(xué)，之后再進行信息檢索能力的培訓(xùn)?，F(xiàn)在很多圖書館每年都會舉辦文獻檢索培訓(xùn)課程，可以讓這些沒有信息檢索專業(yè)背景的教師去參加培訓(xùn)。這樣就可以達到專業(yè)和信息檢索技術(shù)的結(jié)合，在教學(xué)過程中提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)能力。2.加強信息檢索教師與其他專業(yè)教師的協(xié)作。信息檢索課程一方面的目的是讓大學(xué)生具有簡單的檢索能力，了解檢索知識，并能夠在生活學(xué)習(xí)工作中正確運用檢索知識達到檢索目的，另一方面更直接更重要的目的也是為高校畢業(yè)生在寫作畢業(yè)論文時更好地檢索文獻，高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文。信息檢索教師在授課前應(yīng)該深入到院系專業(yè)的教師隊伍中，掌握他們的科研項目信息，因為大多本科生畢業(yè)論文都來源于指導(dǎo)教師的科研項目，信息檢索教師在授課前應(yīng)加強與專業(yè)教師的協(xié)作，提前了解課題，讓學(xué)生在寫論文前能夠有目的性地去檢索文獻信息。榆林學(xué)院圖書館信息檢索課程教師承擔(dān)能源工程學(xué)院、化學(xué)工程學(xué)院近500名大四畢業(yè)生的信息檢索課程，基本課程設(shè)置在大四上學(xué)期，畢業(yè)論文開題前基本授課結(jié)束，之所以進行這樣的課程安排，是為了讓學(xué)生在還沒有進行畢業(yè)論文研究的情況下能夠了解信息檢索的相關(guān)知識以及對畢業(yè)論文的研究方向和研究方法有最基本的認識。在這樣的背景下，教師在16個課時內(nèi)，不僅要講授信息檢索的基本常識，也要重點解決畢業(yè)生畢業(yè)論文題目檢索的相關(guān)知識，不管在時間還是授課質(zhì)量上對教師來說都很有壓力，所以，教師在授課前除了做好備課，也要深入到院系教師中，了解他們在研項目和在做課題的具體內(nèi)容以及研究進展。這樣不僅可以幫助信息檢索教師了解信息檢索的專業(yè)方向，還可以更直接地幫助本科生在寫作畢業(yè)論文的過程中進行專業(yè)的文獻檢索。3.運用跨學(xué)科研究來提升高校圖書館信息檢索課程的教學(xué)作用。信息檢索課程需要學(xué)科交叉，信息檢索與其他學(xué)科都有自身的研究內(nèi)容、研究方法，如何把各個學(xué)科與信息檢索的內(nèi)容聯(lián)系起來，并進行跨學(xué)科研究是信息檢索課程教師所具備的能力。由于信息檢索課程不僅涉及提升圖書館情報的檢索能力，還要掌握其他學(xué)科的專業(yè)知識，這就要求教師要學(xué)會利用跨學(xué)科來研究信息檢索課程，多層次、分門類地對課程進行研究。信息檢索教師在進行跨學(xué)科研究時，不僅要對各種教學(xué)軟件、教學(xué)輔助工具的應(yīng)用熟練掌握，還要分析交叉學(xué)科研究的優(yōu)點和缺點，這樣不僅可以讓教師熟練掌握信息技術(shù)，提升搜集、整理、建構(gòu)知識的能力，還能在具體的專業(yè)學(xué)科中掌握專業(yè)知識?？鐚W(xué)科研究能力不能單純地通過理論知識來獲取，還要結(jié)合學(xué)科教師的具體研究領(lǐng)域以及社會實踐來研究。學(xué)校圖書館應(yīng)該培養(yǎng)自己的信息檢索跨學(xué)科教師隊伍，培養(yǎng)團隊精神，鼓勵高校圖書館信息檢索教師發(fā)揮多學(xué)科知識儲備，在實際工作中建立多學(xué)科教師隊伍，從而發(fā)揮不同專業(yè)的教師共同完成團隊任務(wù)的優(yōu)勢。

林學(xué)專業(yè)是浙江省本科教育中惟一的一個涉林專業(yè)，為浙江省重點專業(yè)，承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)新時期需要的現(xiàn)代林業(yè)科技和管理人才的重任。隨著改革開放的深入和社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會和市場對人才的需求明顯趨向復(fù)合化，對人才的綜合素質(zhì)、動手能力和創(chuàng)新精神提出了更高的要求。在新一輪培養(yǎng)方案修訂中，浙江林學(xué)院提出了林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標：培養(yǎng)具備林學(xué)基本理論、基本知識和基本技能，基礎(chǔ)扎實、能力強、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，能在林業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、城鎮(zhèn)建設(shè)等行業(yè)從事森林培育、森林資源經(jīng)營與管理、經(jīng)濟林栽培、竹林栽培、種質(zhì)創(chuàng)新與遺傳改良、植物資源開發(fā)與利用、森林生態(tài)建設(shè)等工作，全面發(fā)展與鮮明個性相結(jié)合，具有進一步自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型人才。實踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中占有極其重要的地位，因此加強實踐教學(xué)改革，對提高林學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面促進人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)具有重要意義。

一、實踐教學(xué)存在的主要問題

林學(xué)本科專業(yè)是以林學(xué)學(xué)科為主要支撐的實踐性很強的專業(yè)，在目前大眾化教育背景下，主要培養(yǎng)面向基層和企業(yè)，直接指導(dǎo)農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)的應(yīng)用型人才。實踐教學(xué)在林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著非常重要的作用。然而，由于受傳統(tǒng)教育觀念和現(xiàn)實因素的影響，實踐教學(xué)還存在著一些缺陷和問題。

(1)1998年國家教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》提出了“拓寬基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，加強素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)”的要求，專業(yè)課學(xué)時數(shù)被大量壓縮。如我校原來的林學(xué)、經(jīng)濟林、森林保護專業(yè)合并成為新的林學(xué)專業(yè)，專業(yè)課門數(shù)大幅度增加，而專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課學(xué)時數(shù)卻由原來的1380學(xué)時下調(diào)為680學(xué)時，專業(yè)課學(xué)時的減少多數(shù)發(fā)生在實驗、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，林學(xué)專業(yè)集中性教學(xué)實習(xí)時間由原來的64天減為35天，實踐教學(xué)受到制約和削弱。

(2)由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和精英教育思想的影響，許多學(xué)校的教學(xué)和管理人員存在著重視理論教育而忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的傾向。如實驗教學(xué)隊伍建設(shè)不夠重視，實驗儀器設(shè)備和實踐教學(xué)經(jīng)費投入不足，有些教師在授課中重理論、輕實踐，重知識灌輸、輕能力和素質(zhì)培養(yǎng)，在學(xué)生成績評定上仍以理論成績占主導(dǎo)地位，實踐教學(xué)的重要地位沒有得到充分體現(xiàn)。

(3)一方面，以往的實習(xí)多為單科實習(xí)，實踐教學(xué)依附于單一的課程自成體系。這種單科的實習(xí)模式把有機聯(lián)系的知識體系割裂開來，普遍存在實習(xí)內(nèi)容相互脫節(jié)的問題，影響學(xué)生知識掌握的連貫性、系統(tǒng)性，學(xué)生缺乏宏觀、綜合的思維訓(xùn)練。同時，這種實習(xí)模式還存在實習(xí)地點和實習(xí)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，造成教學(xué)資源的浪費。另一方面，以往的單科實驗多為驗證性實驗，記憶內(nèi)容多，方法死板，學(xué)習(xí)枯燥，缺乏研究性和探索性，使得學(xué)生在實驗、實習(xí)中以機械模仿和被動接受為主，主動思維不夠，學(xué)生得不到思考能力和創(chuàng)新能力的良好訓(xùn)練，影響了實踐教學(xué)的效果。

一、實踐教學(xué)體系構(gòu)成

（一）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

目前，林學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系由基本訓(xùn)練、專業(yè)能力訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練三個層次組成。其中，基本技能訓(xùn)練包括專業(yè)勞動、軍訓(xùn)、社會實踐、體育鍛煉、“思想課”實踐活動等實踐環(huán)節(jié)；專業(yè)能力訓(xùn)練包括專業(yè)實驗（實習(xí)）、課程論文設(shè)計、教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)；綜合能力訓(xùn)練包括綜合性實驗、設(shè)計性實驗、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐環(huán)節(jié)。

（二）實踐教學(xué)體系的考核

實踐教學(xué)體系的考核主要包括教師和學(xué)生兩個層次的考核。對學(xué)生的考核方式有教師評價、實驗（實踐）報告評分、畢業(yè)設(shè)計答辯等形式，對教師的考核方式主要包括學(xué)院督導(dǎo)評價、教學(xué)單位督導(dǎo)評價以及學(xué)生評教等形式。其中學(xué)生評教是重要組成部分，學(xué)生通過評教工作奠定了學(xué)生在學(xué)校的主體地位，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，加強師生間的互動。通過學(xué)生評教，教師可以及時獲得大量的反饋信息，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷優(yōu)化教學(xué)過程，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、實踐教學(xué)模式

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物理學(xué)已完

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電子機械13民法33通信學(xué)4統(tǒng)計學(xué)完文化戰(zhàn)略3

農(nóng)林學(xué)完新聞傳播5法學(xué)理論22

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摘要：社會的發(fā)展給藝術(shù)設(shè)計人才提供了廣闊的空間，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計人才是我們很多高校教育工作者需要考慮的問題。畢業(yè)設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)的必經(jīng)過程，本人將從畢業(yè)設(shè)計的角度出發(fā)，從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、個人意見等方面分析如何提高畢業(yè)設(shè)計等質(zhì)量，從而提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的社會影響力。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；人才培養(yǎng)計劃；畢業(yè)論文

1藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

不管是就業(yè)情況還是學(xué)生的招生情況，都很容易看出，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是越來越吃香，只是每年隨著大量畢業(yè)生涌入市場也發(fā)現(xiàn)了很多問題，尤其是畢業(yè)生的整體設(shè)計能力不能達到市場的需求，很多學(xué)生也意識到了這一點，在學(xué)校期間也會嘗試一些社會工作，但是目的并不明確，有的甚至僅僅了為了貼補些許家用，根本無法解決問題，反而引起了很多校企合作單位的不滿。本文就從人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)——畢業(yè)設(shè)計入手，來進一步研究藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定。

2藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的意義及現(xiàn)狀問題

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計不是簡單的藝術(shù)創(chuàng)作，而是理論與實踐結(jié)合的“實戰(zhàn)”，需要學(xué)生對大學(xué)四年的知識整合在一起，對選定的課題進行系統(tǒng)的分析研究，才能完成的一副“作品”?？梢哉f，畢業(yè)設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中最核心的部分，然而，目前很多高校因為這樣那樣的問題并沒有很好的按要求執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1)藝術(shù)生對畢業(yè)設(shè)計的重視度不夠。畢業(yè)設(shè)計一般被安排在最后一個學(xué)期，學(xué)生因為面臨著考研，就業(yè)，出國，考公務(wù)員等各種人生規(guī)劃中，精力也就被消耗掉了很多，自然對于畢業(yè)設(shè)計就“簡而化之”。與此同時，很多學(xué)生錯誤的以為畢業(yè)設(shè)計就是一門平常的課程，隨便做做，能過就行了，對于畢業(yè)設(shè)計就是消極應(yīng)對，自然出不來好的作品，也就嚴重影響了藝術(shù)生畢業(yè)設(shè)計的能力的提高。其實換個角度想想，畢業(yè)設(shè)計一生中能有幾次？為什么不用所學(xué)的知識為大學(xué)生活畫上一個完美的句號？2)畢業(yè)設(shè)計資源缺乏。其實，隨便看看近幾年藝術(shù)生的畢業(yè)設(shè)計就可以發(fā)現(xiàn)，大家的畢業(yè)設(shè)計題目甚至是內(nèi)容是如此的相似！不是學(xué)生惡意抄襲，而是不管是自己定的題目，還是導(dǎo)師選定的題目，在網(wǎng)絡(luò)上一搜，就會出來很多類似課題的研究，不自覺的一翻閱查看，就會在心里留下印象，后期論文闡述觀點的時候也就自然而然的“沿用”了之前的論點論據(jù)，成了“雷同文”；若有人發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，想不在網(wǎng)絡(luò)找資源，又不知道在哪里尋求借鑒，因為圖書館的書也很陳舊了，無法為快速發(fā)展的藝術(shù)行業(yè)提供有效的借鑒內(nèi)容，久而久之，畢業(yè)設(shè)計也就失去了其意義，也違背了藝術(shù)生該有的創(chuàng)造性教學(xué)理念。3)指導(dǎo)教師使得畢業(yè)設(shè)計落實不到位。一方面，很多高校都面臨著教師不足的問題，尤其是發(fā)展迅速的設(shè)計行業(yè)，使得師生比明顯不均衡。在畢業(yè)設(shè)計中，很多不是對應(yīng)專業(yè)的老師也被安排擔(dān)任指導(dǎo)教師，自然不能對畢業(yè)設(shè)計的專業(yè)問題進行解決；另一方面，畢業(yè)設(shè)計周期較長，指導(dǎo)教師需要對每位學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo)，從開題到調(diào)研，從方案到解決問題，從設(shè)計到論文，每個環(huán)節(jié)都需要指導(dǎo)老師進行一對一對指導(dǎo)，工作量也較大，而一般高校教師的工作量本身就比較大，無法實現(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計專業(yè)細致的指導(dǎo)，肯定也影響了畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作質(zhì)量；再一方面，有的指導(dǎo)教師缺乏對市場的熟悉，畢業(yè)設(shè)計雖然與實際項目接軌了，但是施工圖或者結(jié)構(gòu)圖并沒有市場的實用性與規(guī)范性，理論與實踐脫離，大部分設(shè)計作品都是“虛擬”設(shè)計。

1藥學(xué)類專業(yè)校企合作實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1．1構(gòu)建“認知-見習(xí)-實習(xí)”三大實踐模塊的校外多層次實踐教學(xué)體系。學(xué)生實踐學(xué)習(xí)活動要充分發(fā)揮其教育功能，達到知識與實踐的統(tǒng)一，貫徹校內(nèi)和校外相結(jié)合的實踐教學(xué)理念，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于整個本科教學(xué)培養(yǎng)過程中，所以實踐教學(xué)形式的多樣化建設(shè)十分重要。目前我院采用以下實踐教學(xué)形式。1．1．1學(xué)前認知模塊。學(xué)院結(jié)合企業(yè)工作實際情況定期安排學(xué)生到企業(yè)見習(xí)輪轉(zhuǎn)2周，讓學(xué)生充分認識了解企業(yè)及具體工作崗位，包括企業(yè)經(jīng)營模式、部門日常管理、藥品生產(chǎn)工藝流程、藥品研發(fā)及項目管理、制藥機械設(shè)備及工作原理，并學(xué)習(xí)企業(yè)文化，體驗企業(yè)生活。1．1．2崗位見習(xí)模塊。學(xué)院根據(jù)企業(yè)崗位需求，在教學(xué)實訓(xùn)基地進行崗位見習(xí)，在企業(yè)實踐教師指導(dǎo)下實現(xiàn)輪崗實際操作培訓(xùn)，熟悉企業(yè)一線崗位的實際操作規(guī)程與要求，提升職業(yè)崗位技能，做到與工作崗位“零距離”對接。1．1．3畢業(yè)實習(xí)模塊。包括崗位實習(xí)和專題實習(xí)兩項目內(nèi)容，畢業(yè)實習(xí)生以“準員工”身份進行頂崗實際工作，熟悉企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化，完成畢業(yè)論文，為將來的就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。見表1。1．2完善實踐教學(xué)團隊的建設(shè)與構(gòu)成。實踐教學(xué)團隊負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)項目實施工作，由南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院主要負責(zé)人擔(dān)任實習(xí)基地委員會主任，上海新生源醫(yī)藥集團有限公司泰州分公司負責(zé)人擔(dān)任副主任，并共同組建教學(xué)督導(dǎo)小組，由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員共同參與基地項目課程建設(shè)部門。實踐基地下設(shè)產(chǎn)品研發(fā)部、生產(chǎn)管理部、質(zhì)量技術(shù)部、企業(yè)運營管理部、人力資源部等研發(fā)、生產(chǎn)、管理機構(gòu)。見圖1。1．2．1南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院帶教師資。選聘南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院優(yōu)秀中青年教師擔(dān)任本科生實踐教學(xué)的帶教工作，校內(nèi)導(dǎo)師要求具備扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)員的培養(yǎng)側(cè)重理論知識、基本技能以及專業(yè)思想，主要負責(zé)學(xué)生的專業(yè)必修課程和選修課程的教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)專業(yè)文獻，帶領(lǐng)學(xué)生了解、掌握本學(xué)科課程與發(fā)展動態(tài)，吸收其參與課題研究，從中開闊其學(xué)術(shù)視野。1．2．2醫(yī)藥集團帶教師資。醫(yī)藥公司根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展方向和需要進行實踐教學(xué)帶教師資隊伍培養(yǎng)，建立以專業(yè)技術(shù)人員、主管、經(jīng)理作為主要帶教工作責(zé)任人的三個層次的實踐教學(xué)培養(yǎng)制度，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的實踐需求。企業(yè)教師應(yīng)具備豐富的企業(yè)實踐工作經(jīng)驗，通曉企業(yè)生產(chǎn)運營各個環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和知識應(yīng)用能力，并讓學(xué)員真正了解生產(chǎn)實踐，培養(yǎng)學(xué)員在生產(chǎn)實踐中認識問題、分析問題、解決問題的能力。企業(yè)教師應(yīng)能夠指導(dǎo)學(xué)員進行論文選題、撰寫開題報告、項目的實施及論文的撰寫等工作。企業(yè)師資團隊組成人員可聘為翰林學(xué)院相應(yīng)的兼職學(xué)銜。實踐教學(xué)基地將根據(jù)學(xué)生的綜合培養(yǎng)情況，每學(xué)年組織考評工作，對于優(yōu)秀的指導(dǎo)教師給與獎勵。1．3作好實踐教學(xué)條件的保障醫(yī)藥集團與南京中。醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院合作，整合雙方優(yōu)質(zhì)實踐環(huán)境和教學(xué)資源，共同建設(shè)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)化實踐教學(xué)基地，以實現(xiàn)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的三大目標:①培養(yǎng)滿足醫(yī)藥行業(yè)就業(yè)市場需求的人才;②增強學(xué)生的動手能力與崗位適應(yīng)能力;③滿足南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院教育、社會培訓(xùn)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式運作的要求。1．3．1企業(yè)實踐教學(xué)環(huán)境。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)化實踐教學(xué)校外基地由醫(yī)藥集團公司根據(jù)不同階段實踐教學(xué)目標和安排提供學(xué)生實踐教學(xué)場地及設(shè)備，并安排帶教老師對學(xué)生進行分組指導(dǎo);醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)化實踐教學(xué)校內(nèi)基地由南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院提供教學(xué)、實驗場地及研發(fā)場所，教學(xué)、指導(dǎo)任務(wù)由學(xué)院及新生源公司帶教人員協(xié)同完成。1．3．2實踐教學(xué)課程建設(shè)。由公司技術(shù)專家和學(xué)校藥學(xué)專業(yè)教師共同開發(fā)以真實工作項目為載體，按照工作過程組織教學(xué)的實踐教學(xué)體系，將企業(yè)項目開發(fā)的成功案例經(jīng)過合理轉(zhuǎn)化形成實踐教學(xué)培訓(xùn)課程，與學(xué)校教師合作在校內(nèi)外實踐基地開展教學(xué)指導(dǎo)，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校良性互動的長效合作機制。1．3．3校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。醫(yī)藥集團公司將其產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新項目適當引入南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院，使教學(xué)與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新項目相結(jié)合，公司派出專家、學(xué)校安排教師來共同指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，形成一個共建共享，科學(xué)分配與管理、為教學(xué)提供質(zhì)量保障體系的校內(nèi)生產(chǎn)型實訓(xùn)基地。通過校內(nèi)、校外這一配套系列的專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，既能滿足學(xué)校的教學(xué)需要，同時又密切了校企合作關(guān)系，為全面培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)生的實踐能力提供質(zhì)量保證，并對學(xué)生就業(yè)起到重要作用［4］。1．4積極開發(fā)實踐教學(xué)內(nèi)容和課程實踐教學(xué)內(nèi)容。及課程模塊設(shè)計上以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)為出發(fā)點，在強化藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上，融入企業(yè)經(jīng)營管理基礎(chǔ)知識，更貼近于企業(yè)目前用人實際需求。課程模塊內(nèi)容采用可采用理論課程講座結(jié)合見習(xí)、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐教學(xué)形式進行開展，并要求學(xué)生通過考核才能完成相應(yīng)學(xué)分。1．4．1企業(yè)經(jīng)營管理模塊。主要內(nèi)容包括:企業(yè)運營模式、產(chǎn)品營銷策略、企業(yè)文化介紹、商務(wù)禮儀及談判技巧、合同規(guī)范化管理、人力資源管理、國際合作項目開展等。1．4．2藥品生產(chǎn)技術(shù)工藝。主要內(nèi)容包括:藥品生產(chǎn)工藝及車間布局、制藥機械及工作原理、崗位操作規(guī)范及企業(yè)GMP認證等。1．4．3藥品質(zhì)量控制及檢驗。主要內(nèi)容包括:藥品質(zhì)量保障體系、藥品質(zhì)量檢驗技術(shù)等內(nèi)容。1．4．4產(chǎn)品研發(fā)及項目管理。主要內(nèi)容包括:新藥研發(fā)項目管理、新藥研發(fā)過程及申報、技術(shù)資料撰寫規(guī)范、新藥臨床研究等內(nèi)容。1．5建立合理的實踐教學(xué)考核方式。實踐教學(xué)期間，由人力資源部與具體實習(xí)部門對參加培訓(xùn)和項目學(xué)習(xí)的學(xué)生進行“雙線考核”，對其在項目任務(wù)完成情況、學(xué)習(xí)能力、制度遵守情況、溝通交流能力等方面的綜合考評，客觀、公正地對每位學(xué)生作出評價并提出中肯建議。通過企業(yè)綜合考評的學(xué)生，按照實習(xí)、見習(xí)周期和工作量給予相應(yīng)學(xué)分，并報學(xué)校教學(xué)管理部門備案，計入畢業(yè)總學(xué)分。綜合實習(xí)生考評結(jié)果，優(yōu)秀實習(xí)生企業(yè)將留任錄用。對嚴重違紀違規(guī)或經(jīng)教育仍不改正錯誤的實習(xí)生，由實習(xí)部門提交報告，人力資源部審核后，將報告學(xué)校。

2校企合作新型人才培養(yǎng)機制的優(yōu)勢

2．1師資隊伍雙向流動，模式可推廣復(fù)制。在新的實踐教學(xué)體系下，近3年，整合師資隊伍，聘請15名具有豐富實踐經(jīng)驗的園區(qū)企業(yè)專家作為特聘教授，共同開發(fā)課程制定實訓(xùn)方案，組建由企業(yè)專家領(lǐng)銜的教學(xué)團隊，實現(xiàn)“校企協(xié)同育人”與行業(yè)企業(yè)接軌的培養(yǎng)目標。提升自有教師業(yè)務(wù)水平，累計完成15名年輕教師的“雙師型”教師培養(yǎng)，教師在企業(yè)、藥品檢驗所、研究所和南京中醫(yī)藥大學(xué)實驗室進行實踐知識與技能培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括新藥研發(fā)、仿制藥一致性評價及質(zhì)量標準規(guī)范化技術(shù)操作等，極大地提升了青年教師的自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。最終建立出一支業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新精神的高水平師資隊伍，為實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才的目標提供保障。2．2創(chuàng)新性評價體系，應(yīng)用效果明顯。采用了“模塊化的校內(nèi)實踐教學(xué)、全過程模擬的校內(nèi)實訓(xùn)課程及貫穿始終的校外實習(xí)過程”逐層遞進式的實踐教學(xué)理念，通過三階段一體式的課內(nèi)實踐課程評價及多維度的校內(nèi)外綜合實訓(xùn)考核評價體系，打牢基本實驗操作基礎(chǔ)，狠抓綜合實踐技能。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在2014—2016年已累積評出優(yōu)秀班組8個，優(yōu)秀員工16名，全面提升學(xué)生的崗位勝任能力，學(xué)生整體實踐能力較其他未進行校企合作實踐教學(xué)的同學(xué)有了明顯增強，就業(yè)競爭力提高，并獲得由學(xué)院-中國醫(yī)藥城-企業(yè)聯(lián)合頒發(fā)的崗位證書，得到用人單位的一致好評。通過近3年對比，采用了校企合作的同學(xué)與未進行實踐教學(xué)的同學(xué)就業(yè)率上升了14%，用人單位對于參與校企合作同學(xué)的認可度更高。對于已經(jīng)參加工作的畢業(yè)生，筆者設(shè)計了問卷調(diào)查，主要考察了學(xué)生崗位適應(yīng)能力、人際交往能力、動手能力、主動學(xué)習(xí)能力等幾個方面，由用人單位的人事部門及畢業(yè)生工作部門的負責(zé)人填寫，調(diào)查結(jié)果顯示:參加過校企合作實踐教學(xué)的學(xué)生畢業(yè)后工作崗位適應(yīng)能力比未參加的學(xué)生提高了23．3%，人際交往能力提高了11．5%，動手能力提高了31%，主動學(xué)習(xí)能力提高了12%。通過對畢業(yè)生的就業(yè)率及畢業(yè)后的跟蹤調(diào)查，新的校企合作創(chuàng)新模式應(yīng)用效果明顯。

3討論

校企合作的創(chuàng)新模式符合我院培養(yǎng)實踐型、應(yīng)用型人才的教學(xué)宗旨，對學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)、未來就業(yè)都有很大的幫助。綜上所述，獨立學(xué)院藥學(xué)類專業(yè)校企合作的開展是培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的重要手段，我院具有位于中國醫(yī)藥城的地域優(yōu)勢，可將校內(nèi)外實踐教學(xué)資源有機結(jié)合，符合社會發(fā)展需求，校內(nèi)通過不斷完善實訓(xùn)中心管理、中心設(shè)備等，提高崗位之間的銜接，提高畢業(yè)生質(zhì)量。校外通過多層次的“認知-見習(xí)-實習(xí)”模塊訓(xùn)練，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高了學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的核心競爭力，最終實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才的目標［5］。

論文關(guān)鍵詞：造林學(xué)；教學(xué)質(zhì)貴；課程建設(shè)；教學(xué)改革

論文摘要：為提高造林學(xué)教學(xué)質(zhì)黃，首先進行了教學(xué)條件建設(shè)，重點進行了教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革，并加強實踐性教學(xué)和考試標準化建設(shè)，在教學(xué)中取得明顯效果。

造林學(xué)是論述森林營造和培育的理論和技術(shù)的學(xué)科，是林學(xué)專業(yè)主干課程，對學(xué)科(森林培育為自治區(qū)級重點學(xué)科)發(fā)展起著關(guān)鍵作用。在我國進行西部大開發(fā)的新形勢下，發(fā)展林業(yè)和加強生態(tài)環(huán)境建設(shè)是首要任務(wù)。我區(qū)是全國林業(yè)大省，也是生態(tài)環(huán)境建設(shè)的重點區(qū)域，因而加強該課程的改革和建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)高素質(zhì)的林業(yè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)人才，具有極其重要的意義。

造林學(xué)在1958年內(nèi)蒙古林學(xué)院成立時開設(shè)，50一80年代基本采用前蘇聯(lián)的教學(xué)模式，80年代開始建立自己的教學(xué)模式，進入90年代后期，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育教學(xué)改革的深化，社會對林業(yè)人才的需求和培養(yǎng)目標發(fā)生了很大變化，因此，對造林學(xué)教學(xué)基本條件，教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等方面需要進行全面改革和建設(shè)，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要的合格人才。經(jīng)過多年的努力，取得了一定成績，在學(xué)校重點課程建設(shè)中，于2002年1月被評為校級優(yōu)秀課程。

一、教學(xué)基本條件建設(shè)

1.教學(xué)大綱

摘要：網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，給園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作假行為帶來了極大的方便。加上園林專業(yè)自身特點的原因，如題型多而雜，效果圖占比多，畢業(yè)設(shè)計成果規(guī)范化欠缺，以及其他不利因素，這就需要在管理上更加精細化，使園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計達到應(yīng)有的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；真實性

畢業(yè)設(shè)計是本科生在四年大學(xué)生涯中最重要、也是最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對所學(xué)主要專業(yè)課程的一次全面、徹底的總結(jié)、提煉與升華，同時，也是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合工程實際，提高分析問題、解決問題的能力，為走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)的實踐平臺，是通過實踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團隊精神的重要過程。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量高低直接影響學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能力的發(fā)揮，也是一所高校教育質(zhì)量的直接反映[1]。工科類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理一直存在諸多不足，加上園林專業(yè)作為邊緣學(xué)科的自身專業(yè)特點，在畢業(yè)設(shè)計管理上要求更加精細化，本文提出幾點建議，供同行參考。

1畢業(yè)設(shè)計選題環(huán)節(jié)的管理

在畢業(yè)設(shè)計中，科學(xué)選題是關(guān)鍵，題目決定了畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，是順利完成畢業(yè)設(shè)計工作、達到上述畢業(yè)設(shè)計教學(xué)要求的先決條件。但是，在實踐中反映出選題環(huán)節(jié)存在如下問題：①部分選題過于陳舊。有些教師的選題重復(fù)自己的科研或設(shè)計，有的向多屆學(xué)生連續(xù)提供同一題目，導(dǎo)致學(xué)生抄襲甚至直接拷盤；②題型不夠豐富。有些院系的設(shè)計題目主要集中于居住小區(qū)環(huán)境綠化設(shè)計，而實際上此類題目由于主干道路、建筑等均已經(jīng)由其他設(shè)計單位定稿，留給學(xué)生發(fā)揮的空間不多，不能真實反映學(xué)生的設(shè)計水平和能力；③設(shè)計真題比例偏少，有實際工程背景的設(shè)計真題能提供詳盡的植被、水文、地質(zhì)及現(xiàn)狀地形圖等資料，實戰(zhàn)氣氛濃厚，學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的興趣較高，而虛擬的設(shè)計學(xué)生興趣不高，完成的質(zhì)量也不盡人意；④選題與社會需求脫節(jié)。目前，園林施工、施工組織設(shè)計、養(yǎng)護管理、預(yù)決算等是園林工程實踐的重要組成部分，但是有關(guān)的設(shè)計題目基本不見蹤影，絕大多數(shù)的選題依然注重規(guī)劃設(shè)計；⑤其他問題。如有的題目難度和廣度超出學(xué)生能力，有的題目工作量不足，未能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練掛鉤，缺乏學(xué)生自選自擬題目的機制，選題環(huán)節(jié)的資料未及時存檔等等。

2開題報告與文獻綜述的有關(guān)問題

論文摘要：近年來，我國高等林業(yè)院校研究生招生規(guī)模大幅度提高，為滿足林業(yè)事業(yè)對大量高級專業(yè)人才的需求奠定了基礎(chǔ)。但是在研究生規(guī)模不斷擴大的情況下，高等林業(yè)院校如何保證和提高研究生的質(zhì)量成為一個十分突出的問題?，F(xiàn)談?wù)勎倚Ｌ岣哐芯可|(zhì)量的一些實踐和經(jīng)驗。

一、努力提高學(xué)校的知名度

學(xué)校的知名度是吸引考生報考，擴大生源和提高招生質(zhì)量的主要因素之一。學(xué)校的知名度越高，考生報考的人數(shù)，尤其是高素質(zhì)考生的報考人數(shù)就越多，就越有利于提高招生的質(zhì)量。

學(xué)校的知名度除了取決于學(xué)校的歷史積淀外，還取決于學(xué)校現(xiàn)實的辦學(xué)水平。由于歷史的原因，林業(yè)高等院校的知名度普遍不高。北京林業(yè)大學(xué)雖然是林科高等院校中唯一的國家重點大學(xué)，但在過去相當長的時間內(nèi)是一所以林學(xué)為主導(dǎo)的單科性大學(xué)，學(xué)校的知名度不高，一定程度上影響了研究生的招生質(zhì)量。近幾年，我校抓住了教育大發(fā)展的機會，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的共同努力下，學(xué)校已發(fā)展成為一所以林學(xué)、林業(yè)工程學(xué)等學(xué)科為特色，理、工、文、管、經(jīng)、藝術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性全國重點大學(xué)。1997年學(xué)校進入國家重點建設(shè)的“211工程”；2000年教育部批準我校試辦研究生院，在全國林業(yè)院校中率先進入研究生院的行列；2001年開始實施“面向21世紀教育振興行動計劃”。學(xué)校的知名度有了很大提高，本科生和研究生的生源得到了擴大，招生數(shù)量和質(zhì)量得到了明顯提高。1983年以前，我校每年招收科學(xué)學(xué)位研究生不足20人，但1999年上升為163人，2003年高達900人。僅1999年至2003年間的招生人數(shù)就擴大了5倍。以前報考我校的生源比較單一，主要是來自本校和其他農(nóng)林院校的畢業(yè)生。近年來，包括來自北京大學(xué)、北京師范大學(xué)及全國其他綜合大學(xué)的考生逐年增加，研究生的生源擴大，招生質(zhì)量得到了明顯的提高。

二、嚴把招生和培養(yǎng)質(zhì)量

嚴把培養(yǎng)質(zhì)量，是提高學(xué)校知名度，進而提高學(xué)校招生質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。尤其是在各個學(xué)校招生規(guī)模迅速擴大的情況下，這一問題顯得尤為重要。有一種觀點認為，現(xiàn)在研究生生源競爭激烈，如果在報名條件、入學(xué)考試、錄取及其后學(xué)習(xí)、考核和畢業(yè)論文的要求上比較嚴格，將會影響本校的生源。但我們的體會是，只有嚴把學(xué)生入學(xué)和培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，培養(yǎng)出的研究生能得到用人單位和社會的一致認可，學(xué)校才能真正吸引高素質(zhì)的考生。些學(xué)校，只為盲目擴大生源，降低入學(xué)門檻和培養(yǎng)標準，短時期內(nèi)達到了擴大招生規(guī)模的目的，但這種做法卻損害了學(xué)校的聲譽，長期下去，考生和社會最終會擯棄這些學(xué)校。正確的做法應(yīng)該是，嚴把招生和培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和生活條件，使他們真正能學(xué)到知識，增長能力，順利地成為生產(chǎn)和科研上的合格人才。只有這樣，才能大量吸引高素質(zhì)的考生報考，最終提高本校研究生的質(zhì)量，實現(xiàn)研究生招生和培養(yǎng)的良性循環(huán)。

摘要:在中國大眾化教育背景下建設(shè)高等教育強國,必須了解探討高等教育質(zhì)量與高教教育改革的關(guān)系影響。西北農(nóng)林科技大學(xué)繼承和發(fā)揚悠久的產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的優(yōu)秀辦學(xué)特色與傳統(tǒng),從改革實踐教學(xué)入手,走出了一條新時期高等教育改革的新路子。

關(guān)鍵詞:實踐教學(xué)模式教育創(chuàng)新頂層設(shè)計實踐教學(xué)平臺體系質(zhì)量監(jiān)控與評價

1.農(nóng)林大學(xué)本科實踐教學(xué)現(xiàn)狀及其存在問題

近10年來,中國高等教育依靠合并、升級和擴招等措施的推動,實現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變。隨著辦學(xué)規(guī)模的快速擴張,教育質(zhì)量成為全社會關(guān)注的焦點,迫切需要通過有效制度和機制對高等學(xué)校本科教學(xué)進行建設(shè)和監(jiān)控,確保其規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展。為此,教育部于2001、2004年分別出臺了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》。其主旨是培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新性人才。實踐教學(xué)作為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑,其作用已日益彰顯。2009年教師節(jié)前夕,國務(wù)院總理到北京市第三十五中學(xué)調(diào)研,并在該校聽了五節(jié)課,下午同北京市部分中小學(xué)教師座談。指出,“教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,特別是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。從國內(nèi)外的比較看,中國培養(yǎng)的學(xué)生往往書本知識掌握得很好,但是實踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。這應(yīng)該引起我們深入的思考,也就是說我們在過去相當長的一段時間里比較重視認知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法,而相對忽視對學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。應(yīng)該說,我們早就看到了這些問題,并且一直在強調(diào)素質(zhì)教育。但是為什么成效還不夠明顯?我覺得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,必須樹立先進的教育理念,敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛,在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評價方式等方面進行大膽地探索和改革。我們需要由大批有真知灼見的教育家來辦學(xué),這些人應(yīng)該樹立終身辦學(xué)的志向,不是干一陣子而是干一輩子,任何名利都引誘不了他,把自己完全獻身于教育事業(yè)。我們正在研究制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,就是想通過改革來努力解決教育中存在的問題?！笨v觀全國高校的實踐教學(xué)現(xiàn)狀,普遍存在以下幾個方面的主要問題,這些問題直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量以及培養(yǎng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

1.1實踐教學(xué)普遍不足,學(xué)生動手能力差。這一則受中國傳統(tǒng)觀念的影響,二則由于中國的基礎(chǔ)教育設(shè)施普遍不足,大學(xué)生在進入大學(xué)之前多數(shù)沒有動手或很少動手做過實驗或參與實踐,基本上是“出了學(xué)校門,再進學(xué)校門”、在書桌上面度過的。

1.2新入校的大學(xué)生和部分年輕教師,受中國教育習(xí)慣和傳統(tǒng)觀念的影響,普遍對實踐教學(xué)重視不夠,對新時期實踐教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)型”人才的重要作用認識不足,導(dǎo)致實踐教學(xué)環(huán)節(jié)長期得不到各有關(guān)方面的足夠關(guān)注。