林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)論文
時(shí)間:2022-05-07 03:41:53
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一、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成
(一)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
目前,林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系由基本訓(xùn)練、專業(yè)能力訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練三個(gè)層次組成。其中,基本技能訓(xùn)練包括專業(yè)勞動(dòng)、軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、體育鍛煉、“思想課”實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)踐環(huán)節(jié);專業(yè)能力訓(xùn)練包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)(實(shí)習(xí))、課程論文設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié);綜合能力訓(xùn)練包括綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。
(二)實(shí)踐教學(xué)體系的考核
實(shí)踐教學(xué)體系的考核主要包括教師和學(xué)生兩個(gè)層次的考核。對(duì)學(xué)生的考核方式有教師評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)報(bào)告評(píng)分、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯等形式,對(duì)教師的考核方式主要包括學(xué)院督導(dǎo)評(píng)價(jià)、教學(xué)單位督導(dǎo)評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)教等形式。其中學(xué)生評(píng)教是重要組成部分,學(xué)生通過(guò)評(píng)教工作奠定了學(xué)生在學(xué)校的主體地位,激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。通過(guò)學(xué)生評(píng)教,教師可以及時(shí)獲得大量的反饋信息,發(fā)現(xiàn)自己的不足,從而不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
二、實(shí)踐教學(xué)模式
(一)培養(yǎng)模式
理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是高等院校兩個(gè)不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié),理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ),實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充、完善和創(chuàng)新。林學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中,將專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)與專業(yè)應(yīng)用能力增長(zhǎng)相結(jié)合。在理論教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,實(shí)踐教學(xué)中深化理論教學(xué)知識(shí)。以林學(xué)專業(yè)核心課“森林培育學(xué)”為例,學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)知能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)踐能力和實(shí)施能力四個(gè)環(huán)節(jié)的綜合培養(yǎng)。大一認(rèn)知能力培養(yǎng)。從認(rèn)識(shí)植物、樹(shù)木開(kāi)始,了解植物“開(kāi)花—結(jié)實(shí)—種子形成—種子成熟—種子采收”的生理生態(tài)特征,培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)。大二實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。結(jié)合專業(yè)從種子的測(cè)定、種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)開(kāi)始,進(jìn)行“采種—選種—測(cè)定—發(fā)芽”等方面的訓(xùn)練,可以在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中研究多個(gè)問(wèn)題,或者多個(gè)實(shí)驗(yàn)方法去解決一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ腻憻挘憩F(xiàn)出實(shí)驗(yàn)技能寬厚扎實(shí),培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。大三實(shí)踐能力培養(yǎng)。專業(yè)從苗圃設(shè)計(jì)、苗木培育、苗木管理、造林設(shè)計(jì)開(kāi)始,通過(guò)“苗圃設(shè)計(jì)—育苗—苗木管理—造林”等環(huán)節(jié)的專業(yè)訓(xùn)練,使學(xué)生在實(shí)踐中全面理解苗木培育理論和工藝。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上,我們會(huì)針對(duì)性地開(kāi)設(shè)一些開(kāi)放性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在大學(xué)期間盡可能的接觸到新知識(shí)、新工藝,提升自身的創(chuàng)新思維和產(chǎn)業(yè)能力。大四實(shí)施能力培養(yǎng)。大學(xué)四年級(jí)結(jié)合畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)),進(jìn)行“經(jīng)營(yíng)—總結(jié)—畢業(yè)論文—專業(yè)技術(shù)認(rèn)證”環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn),與指導(dǎo)老師實(shí)時(shí)溝通實(shí)踐情況,及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題,提高實(shí)踐效果,增強(qiáng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)施能力,盡快的適應(yīng)社會(huì)需求。通過(guò)四年實(shí)訓(xùn)鍛煉,學(xué)生經(jīng)歷“采種—育苗—造林—經(jīng)營(yíng)”的森林培育基本過(guò)程的培養(yǎng),將理論知識(shí)融合到實(shí)訓(xùn)中,全方位鍛煉了學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,大大提高了教學(xué)效果。
(二)教學(xué)效果分析
林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式經(jīng)過(guò)不斷完善和發(fā)展,正式從2011級(jí)開(kāi)始,在林學(xué)本科專業(yè)每一級(jí)選擇一個(gè)班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)實(shí)施。利用現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)習(xí)苗圃,在新生進(jìn)校開(kāi)始就指定一塊地作為各年級(jí)本科生的實(shí)訓(xùn)基地,在四年中由本班級(jí)自己負(fù)責(zé)管理,取得了較好效果。實(shí)踐教學(xué)體系不斷完善,取得了一定成效。通過(guò)幾年的改革建設(shè),初步形成了林學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。目前林學(xué)為一級(jí)學(xué)科,成為教育部特色專業(yè)及教育部綜合改革試點(diǎn)專業(yè),擁有實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心1個(gè);重點(diǎn)學(xué)科1個(gè),碩士點(diǎn)4個(gè),自治區(qū)高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè);自治區(qū)級(jí)精品課程1門(mén),校級(jí)精品課2門(mén);校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)2支;承擔(dān)教學(xué)研究項(xiàng)目5項(xiàng);教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng);編制4部實(shí)驗(yàn)教材;承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃15項(xiàng),校內(nèi)外專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)1個(gè)。這些教學(xué)成果可以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系,大大提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新能力不斷提高。近幾年,專業(yè)學(xué)生踴躍參加全國(guó)“大學(xué)生”挑戰(zhàn)杯為代表的高水平大賽,開(kāi)闊了眼界,增強(qiáng)了自信心,證明學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中提升了自身的實(shí)踐創(chuàng)新能力。畢業(yè)生就業(yè)率較高,受到用人單位的好評(píng)。近幾年,專業(yè)學(xué)生就業(yè)率令人滿意,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到90%以上,上崗后畢業(yè)生能很快適應(yīng)工作環(huán)境,并獲得單位的高度評(píng)價(jià)。
三、實(shí)踐教學(xué)模式展望
(一)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
林學(xué)專業(yè)是實(shí)踐很強(qiáng)的專業(yè),苗圃真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境是林學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐資源。如何建立一種長(zhǎng)效的校企事業(yè)單位共建實(shí)踐教學(xué)模式是迫在眉睫的問(wèn)題。雖然經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè),林學(xué)專業(yè)與自治區(qū)林業(yè)主管部門(mén)、林業(yè)生產(chǎn)單位(公司)、苗圃等建立了實(shí)習(xí)實(shí)踐基地,但對(duì)于學(xué)科專業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō),還存在明顯的不足,特別是在合作機(jī)制上還需要進(jìn)一步的實(shí)踐建設(shè)。
(二)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)
在實(shí)踐教學(xué)的改革中,實(shí)踐基地是前提,師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。在實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中,需要建立結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍,成立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)小組,需要年輕教師帶隊(duì)、資深教授指導(dǎo)和聘請(qǐng)校外實(shí)踐指導(dǎo)老師相結(jié)合的形式來(lái)進(jìn)行。
(三)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的安排
林學(xué)在多年的摸索中,實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐初步形成特色。森林培育具有周期性長(zhǎng)和時(shí)效性的特點(diǎn),要使學(xué)生在大學(xué)四年中,真正能夠體驗(yàn)到森林培育的全過(guò)程,必須結(jié)合理論教學(xué),在學(xué)生進(jìn)校開(kāi)始就進(jìn)入森林培育的教學(xué)實(shí)踐中,因此涉及教學(xué)計(jì)劃的全面調(diào)整,還需要一定時(shí)間的摸索。
作者:楊小林趙墾田辛福梅單位:西藏大學(xué)
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