林學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革探討

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林學(xué)專業(yè)是浙江省本科教育中惟一的一個涉林專業(yè)，為浙江省重點專業(yè)，承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)新時期需要的現(xiàn)代林業(yè)科技和管理人才的重任。隨著改革開放的深入和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會和市場對人才的需求明顯趨向復(fù)合化，對人才的綜合素質(zhì)、動手能力和創(chuàng)新精神提出了更高的要求。在新一輪培養(yǎng)方案修訂中，浙江林學(xué)院提出了林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)：培養(yǎng)具備林學(xué)基本理論、基本知識和基本技能，基礎(chǔ)扎實、能力強、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，能在林業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、城鎮(zhèn)建設(shè)等行業(yè)從事森林培育、森林資源經(jīng)營與管理、經(jīng)濟(jì)林栽培、竹林栽培、種質(zhì)創(chuàng)新與遺傳改良、植物資源開發(fā)與利用、森林生態(tài)建設(shè)等工作，全面發(fā)展與鮮明個性相結(jié)合，具有進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型人才。實踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中占有極其重要的地位，因此加強實踐教學(xué)改革，對提高林學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)具有重要意義。

一、實踐教學(xué)存在的主要問題

林學(xué)本科專業(yè)是以林學(xué)學(xué)科為主要支撐的實踐性很強的專業(yè)，在目前大眾化教育背景下，主要培養(yǎng)面向基層和企業(yè)，直接指導(dǎo)農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)的應(yīng)用型人才。實踐教學(xué)在林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著非常重要的作用。然而，由于受傳統(tǒng)教育觀念和現(xiàn)實因素的影響，實踐教學(xué)還存在著一些缺陷和問題。

(1)1998年國家教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》提出了“拓寬基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，加強素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)”的要求，專業(yè)課學(xué)時數(shù)被大量壓縮。如我校原來的林學(xué)、經(jīng)濟(jì)林、森林保護(hù)專業(yè)合并成為新的林學(xué)專業(yè)，專業(yè)課門數(shù)大幅度增加，而專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課學(xué)時數(shù)卻由原來的1380學(xué)時下調(diào)為680學(xué)時，專業(yè)課學(xué)時的減少多數(shù)發(fā)生在實驗、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，林學(xué)專業(yè)集中性教學(xué)實習(xí)時間由原來的64天減為35天，實踐教學(xué)受到制約和削弱。

(2)由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和精英教育思想的影響，許多學(xué)校的教學(xué)和管理人員存在著重視理論教育而忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的傾向。如實驗教學(xué)隊伍建設(shè)不夠重視，實驗儀器設(shè)備和實踐教學(xué)經(jīng)費投入不足，有些教師在授課中重理論、輕實踐，重知識灌輸、輕能力和素質(zhì)培養(yǎng)，在學(xué)生成績評定上仍以理論成績占主導(dǎo)地位，實踐教學(xué)的重要地位沒有得到充分體現(xiàn)。

(3)一方面，以往的實習(xí)多為單科實習(xí)，實踐教學(xué)依附于單一的課程自成體系。這種單科的實習(xí)模式把有機(jī)聯(lián)系的知識體系割裂開來，普遍存在實習(xí)內(nèi)容相互脫節(jié)的問題，影響學(xué)生知識掌握的連貫性、系統(tǒng)性，學(xué)生缺乏宏觀、綜合的思維訓(xùn)練。同時，這種實習(xí)模式還存在實習(xí)地點和實習(xí)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，造成教學(xué)資源的浪費。另一方面，以往的單科實驗多為驗證性實驗，記憶內(nèi)容多，方法死板，學(xué)習(xí)枯燥，缺乏研究性和探索性，使得學(xué)生在實驗、實習(xí)中以機(jī)械模仿和被動接受為主，主動思維不夠，學(xué)生得不到思考能力和創(chuàng)新能力的良好訓(xùn)練，影響了實踐教學(xué)的效果。

(4)畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計)是實踐教學(xué)中的非常重要的一個環(huán)節(jié)，在雙向選擇就業(yè)制度下，該環(huán)節(jié)往往與學(xué)生的擇業(yè)產(chǎn)生嚴(yán)重的沖突。按過去的教學(xué)組織模式，畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)和論文設(shè)計安排在第八學(xué)期進(jìn)行，此時，大多數(shù)學(xué)生都在為就業(yè)而奔波，頻繁參加招聘會和畢業(yè)生供需見面會，有的還要參加試用單位的各類培訓(xùn)，造成學(xué)校很難安排畢業(yè)實習(xí)、學(xué)生也不能安心畢業(yè)實習(xí)的現(xiàn)象，畢業(yè)實習(xí)效果受到很大的影響。

二、實踐教學(xué)改革的基本思路

根據(jù)“厚基礎(chǔ)、重實踐、求創(chuàng)新、高素質(zhì)”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)思想和林學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們充分認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要地位和作用，并提出了明確的實踐教學(xué)改革思路：從人才培養(yǎng)體系的整體出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力為核心，構(gòu)建層次分明、相互銜接、科學(xué)系統(tǒng)的新型實踐教學(xué)體系，整合優(yōu)化實踐課程體系和實驗內(nèi)容，改進(jìn)實驗教學(xué)方法和實習(xí)運作模式，加強實踐教學(xué)條件建設(shè)和實踐教學(xué)隊伍建設(shè)，努力營造設(shè)施一流、設(shè)備先進(jìn)、隊伍精良、管理有序、開放高效的實踐教學(xué)環(huán)境，提高實踐教學(xué)效果，為林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、實踐教學(xué)改革的主要內(nèi)容

(一)構(gòu)建和完善實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)是高等教育體系的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)實踐動手能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。構(gòu)建起一個符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的、相對獨立的實踐教學(xué)體系，是深化實踐教學(xué)改革，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

我們根據(jù)學(xué)校本科專業(yè)教學(xué)計劃，重新構(gòu)建和完善了以能力培養(yǎng)為主線的多層次、立體型的林學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系，著力強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在2006年修訂的林學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃中，實踐教學(xué)涵蓋了公共基礎(chǔ)平臺、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺和專業(yè)平臺，實踐教學(xué)學(xué)分達(dá)36分，占總學(xué)分的21.8％，集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)35周。整個實踐教學(xué)體系由基本技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、科研能力培養(yǎng)和創(chuàng)新精神、職業(yè)能力培養(yǎng)四個層次構(gòu)成，層層推進(jìn)，貫穿于人才培養(yǎng)的始終。

基本技能訓(xùn)練主要通過課程實驗、實訓(xùn)來完成，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能。綜合技能訓(xùn)練主要由林學(xué)基礎(chǔ)綜合實習(xí)、專業(yè)模塊綜合實習(xí)和開放性實驗項目組成，學(xué)生由此可以得到綜合應(yīng)用知識和分析問題能力的系統(tǒng)訓(xùn)練?？蒲心芰ε囵B(yǎng)主要通過導(dǎo)師制、畢業(yè)論文(設(shè)計)來實施，我們建立了導(dǎo)師制，從大二下學(xué)期完成專業(yè)分流后實施，要求學(xué)生自行聯(lián)系導(dǎo)師，通過雙向選擇，完成師生對接。導(dǎo)師要做好學(xué)生的選題和科研引導(dǎo)工作，讓學(xué)生有機(jī)會較早地參與到老師的科研活動中，進(jìn)行科研能力的初步訓(xùn)練，強化和規(guī)范畢業(yè)論文(設(shè)計)管理，使學(xué)生盡早參與科研項目并真正得到科研能力的系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練。創(chuàng)新精神、職業(yè)能力培養(yǎng)主要通過學(xué)生創(chuàng)新基金項目、暑期社會實踐和畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)來完成，學(xué)校把課外科研、暑期實踐等第二課堂、第三課堂教育納入教學(xué)計劃，承認(rèn)學(xué)分，鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極聯(lián)系企事業(yè)單位和生產(chǎn)項目，組織畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)，做到產(chǎn)學(xué)研有效結(jié)合，使學(xué)生深入到實際的生產(chǎn)環(huán)境，感受到實際的生產(chǎn)氛圍，從而形成真正的職業(yè)能力。

(二)優(yōu)化實踐課程體系和實驗內(nèi)容

以往的實習(xí)多附著在單一的課程中，分散于不同的教學(xué)時期而獨立進(jìn)行，主要作為課程理論教學(xué)的驗證和補充手段。這種實習(xí)結(jié)構(gòu)和實習(xí)模式把有機(jī)聯(lián)系的知識體系割裂開來，不利于學(xué)生知識的系統(tǒng)掌握和綜合思維能力的培養(yǎng)。我們按照學(xué)科基礎(chǔ)和課程內(nèi)容的特點來整合實踐課程，組織綜合性的實習(xí)教學(xué)項目，制定專門的實習(xí)教學(xué)大綱，建立相對獨立的實習(xí)教學(xué)計劃體系。例如：將樹木學(xué)、森林昆蟲學(xué)、林木病理學(xué)、森林生態(tài)學(xué)綜合成以森林生物和森林環(huán)境認(rèn)知為主的“林學(xué)基礎(chǔ)綜合實習(xí)”；將測樹學(xué)、森林經(jīng)理學(xué)、遙感導(dǎo)論、地理信息系統(tǒng)、森林資源管理信息系統(tǒng)等課程的實習(xí)內(nèi)容組合成以森林資源調(diào)查設(shè)計為主的“森林經(jīng)理模塊綜合實習(xí)”；將森林培育學(xué)、林木遺傳育種學(xué)、經(jīng)濟(jì)林栽培學(xué)、竹子分類學(xué)和竹林培育等課程綜合成以林木繁育技術(shù)、現(xiàn)代設(shè)施栽培、園林綠化、養(yǎng)護(hù)及山地造林為核心的“森林培育模塊綜合實習(xí)”。每一個綜合實習(xí)均制定了教學(xué)大綱和成績考核辦法，編寫了教學(xué)實習(xí)指導(dǎo)書。這種多學(xué)科、多課程組合的綜合實習(xí)方式，把相關(guān)的專業(yè)知識進(jìn)行揉合，建立起有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系，避免了知識的重復(fù)和脫節(jié)，不但使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)到多種實驗技術(shù)和專業(yè)技能，更重要的是使學(xué)生受到宏觀、綜合的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們對基本技術(shù)和方法進(jìn)行綜合運用的能力。另外，這種優(yōu)化組合、集中進(jìn)行的綜合實習(xí)模式還可以有效地節(jié)約實習(xí)經(jīng)費和教學(xué)資源。為配合和推進(jìn)綜合教學(xué)實習(xí)改革，提高實習(xí)效果，學(xué)校采取了二長一短的三學(xué)期制培養(yǎng)方案，綜合教學(xué)實習(xí)主要安排在短學(xué)期里進(jìn)行。

對于課程實驗，要求主講理論課程的教師具體負(fù)責(zé)，根據(jù)實驗內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)地綜合實驗技術(shù)和實驗方法，積極引入科研成果和社會應(yīng)用項目，引入國內(nèi)外方法成熟、適合本科實驗教學(xué)的先進(jìn)的實驗項目，減少驗證性實驗內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計性、研究性實驗，激發(fā)學(xué)生實驗的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新精神。在林學(xué)專業(yè)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺和專業(yè)平臺(森林經(jīng)理模塊)中，共有21門課程設(shè)有實驗，可開出128項實驗項目。其中，綜合性、設(shè)計性或研究性項目有63項，約占總數(shù)的50％；每門課程均有綜合性、設(shè)計性或研究性實驗。以學(xué)科組為單位，對每門課程的實驗項目、實驗內(nèi)容和實驗類型進(jìn)行充分的討論和修訂，統(tǒng)籌安排實驗教學(xué)內(nèi)容，使各門課程的實驗內(nèi)容合理銜接，確保實驗教學(xué)內(nèi)容體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性。林學(xué)專業(yè)還開設(shè)了“種苗學(xué)實驗”和“植物組織培養(yǎng)實驗”兩門單獨設(shè)置的實驗課程，編寫了實驗指導(dǎo)書和實驗教材。

(三)改進(jìn)實驗教學(xué)方法和實習(xí)運作模式

實驗教學(xué)方法和實習(xí)運作模式改革是提高實踐教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要突破口。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法是一種簡單的灌輸式、模仿式的教學(xué)方法，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)按照老師規(guī)定的程序完成實驗，學(xué)生缺乏主動的思考，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。同時，許多課程面臨實驗學(xué)時減少而實驗內(nèi)容不斷增多的困境，按照傳統(tǒng)的方法很難完成實踐教學(xué)的任務(wù)；畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力最為重要的實踐環(huán)節(jié)，也往往受到畢業(yè)生擇業(yè)的巨大沖擊。我們在創(chuàng)新實驗教學(xué)方法和實習(xí)運作模式上進(jìn)行了一些探索，主要有以下幾點：

1.加強信息化、網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)平臺建設(shè)，引入現(xiàn)代技術(shù)，融合多種方式輔助實驗教學(xué)。建成數(shù)碼互動實驗室、數(shù)字動植物標(biāo)本館，鼓勵教師充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行輔助實驗教學(xué)，使教學(xué)直觀生動、互動性強、信息量大。有些實驗課采用現(xiàn)場教學(xué)，走出課堂，走進(jìn)生產(chǎn)。例如，將種苗學(xué)實驗放到浙江森禾公司、浙江傳化公司等知名企業(yè)進(jìn)行；造林學(xué)實驗放到國營林場的造林現(xiàn)場進(jìn)行，讓學(xué)生在實踐中深刻領(lǐng)會理解所學(xué)的理論知識，強化學(xué)以致用的意識。

2.積極采用研究性的實驗教學(xué)方法。對于植物學(xué)、樹木學(xué)、植物生理學(xué)等系列課程，有機(jī)組合具有演示性、驗證性的實驗內(nèi)容和基本技能訓(xùn)練的項目，教師只對技術(shù)原理、操作要領(lǐng)和數(shù)據(jù)處理技術(shù)等一些原則問題作統(tǒng)一講解，由學(xué)生利用課內(nèi)外時間自主安排完成。在此基礎(chǔ)上，再開展綜合性、設(shè)計性實驗，由老師給出實驗課題，學(xué)生根據(jù)已掌握的實驗方法和技能，提出實驗方法，設(shè)計實驗方案，并自主完成，最后寫出實驗報告或小論文。實行開放式實驗，不統(tǒng)一限定班級的實驗時間和實驗內(nèi)容，學(xué)生以小組為單位，可以自由申請實驗項目、自主安排實驗時間。這樣，不僅有效地解決了課內(nèi)學(xué)時少的困難，而且充分提高了實驗室儀器設(shè)備的利用率。

3.對于專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)模塊實習(xí)，改變傳統(tǒng)的單科的實習(xí)方式，實行多學(xué)科綜合實習(xí)方式。在實習(xí)運作中，摒棄老師全程帶領(lǐng)、學(xué)生機(jī)械模仿的教學(xué)模式，形成以“自立專題調(diào)查研究”為核心的實習(xí)教學(xué)模式。例如，森林經(jīng)理模塊綜合實習(xí)，實習(xí)帶隊老師的主要任務(wù)是介紹林區(qū)概況、實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)基本要求，帶領(lǐng)學(xué)生踏查林區(qū)、熟悉確認(rèn)邊界，其余工作大都由學(xué)生自主完成。每組學(xué)生憑借一張地形圖、一張遙感影像和一套測量、測樹儀器工具，要完成一類樣地調(diào)查、二類小班調(diào)查、專題林相圖、森林資源分布圖制作以及森林資源數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作，建立一個森林資源空間數(shù)據(jù)庫并完成專題調(diào)查報告。該實習(xí)從方案設(shè)計、計劃擬定、專題調(diào)查、數(shù)據(jù)整理、圖件制作到報告撰寫都要求學(xué)生自主進(jìn)行。通過實習(xí)，學(xué)生能夠受到一次有關(guān)森林資源調(diào)查規(guī)劃設(shè)計完整的、系統(tǒng)的訓(xùn)練，對學(xué)生的專業(yè)技能、組織能力、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)的提高都有極大的幫助。

4.特別重視畢業(yè)論文和畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)。在時間上進(jìn)行合理安排和調(diào)整，將畢業(yè)論文的選題、外文翻譯、文獻(xiàn)綜述及部分外業(yè)工作提前至第六學(xué)期末進(jìn)行，畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)安排在第三個暑期或第七學(xué)期完成，以便與學(xué)生的擇業(yè)時間適當(dāng)錯開。分別不同專業(yè)模塊，緊密結(jié)合生產(chǎn)實際，集中組織學(xué)生進(jìn)行對口的畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)。森林經(jīng)理模塊實習(xí)學(xué)生主要進(jìn)行縣級二類森林資源清查；森林培育模塊實習(xí)學(xué)生主要深入企業(yè)進(jìn)行種苗培育、栽培管理等，讓學(xué)生在真實的生產(chǎn)任務(wù)、生產(chǎn)環(huán)境中得到實戰(zhàn)訓(xùn)練，提高專業(yè)技能和職業(yè)能力。強化畢業(yè)論文(設(shè)計)的過程管理和質(zhì)量管理，要求論文選題必須符合培養(yǎng)目標(biāo)，并對論文(設(shè)計)的每一環(huán)節(jié)都進(jìn)行量化、細(xì)化和規(guī)范化，努力培養(yǎng)學(xué)生的科研精神和科研能力。

(四)加強實踐教學(xué)條件建設(shè)

加強實驗室和實習(xí)教學(xué)基地建設(shè)是提高實踐教學(xué)效果的基本要求和重要保障。近年來，學(xué)校十分重視林學(xué)專業(yè)建設(shè)，共投入實驗室建設(shè)經(jīng)費3000多萬元，新建或續(xù)建現(xiàn)代森林培育技術(shù)實驗室、林學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心和森林保護(hù)、森林資源監(jiān)測與信息管理等7個林學(xué)專業(yè)支撐實驗室。到2006年底，實驗室儀器設(shè)備總值近4000余萬元；目前，生均實驗室面積超過30m2，生均儀器設(shè)備費超過1.5萬元。

林學(xué)專業(yè)已建成校內(nèi)外教學(xué)實習(xí)基地17處。其中，有國家林業(yè)局林木良種繁育基地、浙江林學(xué)院東湖校區(qū)植物園等校內(nèi)實習(xí)基地4個，配備1200m2的智能溫室；與天目山國家級自然保護(hù)區(qū)、清涼峰國家級自然保護(hù)區(qū)、杭州植物園、臨安市橫畈林場、建德林場等單位共建校外教學(xué)實習(xí)基地13個；并與浙江省林業(yè)生產(chǎn)管理部門和部分企業(yè)建立了長期的合作關(guān)系，可以接收學(xué)生進(jìn)行長期的畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)。實驗室和實習(xí)基地建設(shè)為林學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)提供了很好的保障。

(五)優(yōu)化實踐教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)

實踐教學(xué)隊伍建設(shè)是實踐教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。為了優(yōu)化實踐教學(xué)隊伍，確保實踐教學(xué)質(zhì)量，我們采取了以下具體措施。

1.建立高水平的教授親自指導(dǎo)本科生實驗、實習(xí)的機(jī)制，鼓勵專任教師參與實驗教學(xué)工作，進(jìn)行實驗教學(xué)改革研究，努力培養(yǎng)既具有教師素質(zhì)、又具有專業(yè)技術(shù)技能的“雙師型”教師。

2.通過崗位聘任和競爭上崗，每個實驗室逐漸形成一支以責(zé)任教師、實驗教師為主，實驗員和研究生為輔的實驗教學(xué)隊伍。責(zé)任教師一般由教授擔(dān)任，負(fù)責(zé)實驗室建設(shè)和管理以及整個驗室的實驗教學(xué)工作，他既從事教學(xué)工作也從事科研工作，使實驗教學(xué)內(nèi)容始終與科研發(fā)展緊密結(jié)合；實驗教師主要由承擔(dān)理論教學(xué)的“雙師型”教師兼任，主要從事實驗、實習(xí)教學(xué)及教學(xué)改革研究；實驗員和研究生主要負(fù)責(zé)實驗準(zhǔn)備、儀器設(shè)備管理和實驗報告批改等工作。

3.重視實驗教學(xué)人員的引進(jìn)、培訓(xùn)和提高工作，聘請專家型企業(yè)家作為兼職教授給學(xué)生講課，不斷提高實踐教學(xué)水平。

四、結(jié)語

通過林學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革，我們構(gòu)建起一套層次分明、立體互動的新型實踐教學(xué)體系。通過調(diào)整優(yōu)化實驗內(nèi)容，大幅度提高綜合性、設(shè)計性、研究性實驗比例，探索先進(jìn)的實驗教學(xué)方法，實行多學(xué)科綜合的實習(xí)教學(xué)模式，強化實驗室、實習(xí)基地建設(shè)和實踐教學(xué)隊伍建設(shè)等措施，為創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。在今后的實踐教學(xué)過程中，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗，加強實踐教學(xué)績效評價、考核與管理，確保教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力把我校林學(xué)專業(yè)培育成為全國重點的有特色的專業(yè)。