康復畢業總結范文10篇

運動人體科學學院級學生實結

朱曉蘭運動人體科學學院

實習是我院本科生必修的課程之一，是學生對自己所學知識進行總結性檢驗的過程，又是走向工作崗位前一次很好的鍛煉機會，同時也是對學院教學工作的一次“質檢”過程。實習對本科生畢業后更好、更快地適應社會、適應本職工作有著非常重要的作用。我院歷來十分重視本科生的實習工作，把本科生的實習當成全院一項很重要的工作來抓。

為了更好地適應新的形勢，從××年開始，我院在認真總結經驗的基礎上，制定了新的本科生實習方案，對學生實習時間和內容作了相應的調整。縱觀級學生整個實習過程，綜合各方面意見，可以看出，原創：此次實習取得了意想不到的良好效果。通過實習，不僅使學生的綜合能力素質得到了提高，而且促進了實習單位各方面的工作。

一、實習時間的安排更趨合理

我院級以前畢業生的實習活動在第七學期前九周完成。由于實習時間比較短，使實習計劃無法有效而順利地完成。針對這種情況，級以后的實習時間調整為第六學期和第七學期，在我院實驗中心和康復中心分散進行。經過三年的實踐，發現這種安排在實踐中難度很大，存在許多弊病。今年，由于學生在第七學期大多數已修完畢業學分，前九周時間空閑，而后九周忙于考研復習和做畢業論文的前期準備工作，考慮到今年畢業班的特殊情況，經過學院研究，并請示有關部門，決定把級運動人體科學專業學生的實習安排在第六學期末結束后至第七學期的前九周結束，即在⒎⒏⒐四個月進行實習。這樣一方面增加了實習時間，另一方面也使實習更加集中，既保持了實習時間的連續性，便于實習工作的深入開展，又不影響學生在第七學期的后九周畢業論文和學生考研復習等工作。

摘要：對基于現代學徒制的中職學校康復治療技術專業人才培養模式進行討論，從人才培養模式的設計、人才培養模式的實施、課程體系的構建、教學管理制度和考核制度這幾方面展開分析。應用了現代學徒制人才培養模式，使得康復治療技術專業的發展取得了一些成果：學生的理論素養和操作技能均有所提升，有利于學校與醫院進行合作，促進學生就業。現代學徒制的意義在于優化教學方案，打造“雙師型”師資隊伍，達到培養目的，以期加快培養出更多的技術型人才。現代學徒制背景下的康復治療技術專業人才培養模式打破了傳統教學理念，能夠將理論知識與臨床實踐更好地結合在一起，提高了學生的動手能力，能夠為患者的術后恢復提供較大幫助。

關鍵詞：現代學徒制；中職學校；康復治療技術專業；人才培養

1現代學徒制下中職學校康復治療技術專業人才培養模式

要想在康復治療技術專業人才培養過程中運用現代學徒制，就需要學校與醫院建立密切的合作關系。康復治療專業學生由持有教師資格證的專業治療師進行授課，這會與臨床聯系更加緊密。現代學徒制下的人才培養模式需要人才培養目標與社會需求相一致，教學內容與學業任務相融合，理論教學與實踐融會貫通，校內教師與醫院治療師相互溝通［2］。

1.1人才培養模式的設計

中職學校要根據教育綱程來滿足市場對康復治療技術專業人才培養的需求。（1）需要改變傳統的學習與臨床實習分開的教學方式，從康復治療技術應用的全過程來制訂出更加健全的康復治療技術專業型人才培養指南；（2）突出培養學生的道德修養水平和基本操作技能，根據教學內容和教學體系制訂出科學的教學方案；（3）讓學生在醫院中進行專業課程的學習與實踐，做到醫院就是學校，學校就是醫院，為學生畢業便可以投身于臨床工作打好基礎。

新入職護士規范化培訓是畢業后繼續教育的重要組成部分，是培養新入職護士勝任臨床工作，向合格護士轉變的重要途徑[1-3]。原國家衛生計生委制定的《新入職護士培訓大綱(實行)》[4]中指出，開展新入職護士培訓是提高臨床護理質量、保障醫療安全的有力舉措，對于提高護士隊伍整體素質和服務水平具有重要意義。《全國護理事業發展規劃(2016—2020年)》[5]中強調，需重點加強新入職護士培訓，建立以需求為導向，以崗位勝任力為核心的培訓制度。隨著醫學模式的轉變，人們對健康的概念和要求都有了新的變化。近年來，康復醫學逐步得到社會的普遍認可，致使康復醫學迅速發展和康復醫學的需求大大增加。全國各地逐步成立了各種不同形式、不同規模的康復醫療機構，尤其是綜合醫院內的康復科更是受到了社會的廣泛關注。康復科護士作為康復科重要組成部分，康復護理的直接實施者，在患者的康復過程中發揮著至關重要的作用。隨著醫學科學及護理專業的迅猛發展，對護理人員提出了更新、更高的要求，啟動新入職護士規范化培訓對于提升護理人員職業道德和服務意識，提升專業技能水平具有重要意義。我院護理部響應國家衛生和計劃生育委員會要求，以《新入職護士培訓大綱(試行)》為依據，注重醫德培養，強調三基訓練，循序漸進，加強臨床實踐，在總結以往臨床帶教經驗的基礎上，結合醫院實際制定了一系列規培計劃，積極探索護士規范化培訓的新方法、新舉措，真正服務臨床，積極推進優質護理，打造一支高素質的護理隊伍。康復科針對我院對護士規范化培訓要求，制定康復科規培護士培訓大綱。為了促進新入職護士對康復護理的學習興趣，提高新入職護士的學習效果，康復科在傳統帶教新入職護士的基礎上采用了基于微信平臺的翻轉課堂模式進行教學。翻轉課堂，即Flippedclass，通過對知識傳授和知識內化的顛倒安排，改變了傳統教學中師生角色，并對課堂時間的使用進行了重新規劃，實現了對傳統教學模式的革新[6]。在翻轉課堂中，學生提問，相互討論，教師解答，學生的參與性更高，可以更好的調動學生的積極性和主動性，達到更好的教學效果。基于微信平臺的教學模式是隨著無線通訊技術和移動互聯網技術發展出現的新型教學模式，學生可以隨時隨地地通過無線網絡獲取知識信息、與他人交流互動，實現高效、便捷的實時交互學習[7]。本研究探討基于微信平臺的翻轉課堂教學模式在康復科新入職護士規范化培訓中的應用效果，現將結果報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料。選取2017年1月—2017年12月康復科新入職規范化培訓護士54人為對照組，其中新畢業護士29人，工作1~2年護士25人；本科32人，大專22人；男6人，女48人；平均年齡(23.7±3.21)歲；第一科為康復科人員9人，從其他科室輪轉入科人員分別為內科15人、外科10人、監護室6人、兒科4人、婦產科8人、手術室2人。選取2018年1月—2018年12月康復科新入規范化培訓護士54人為實驗組，其中新畢業護士31人，工作1~2年護士23人；本科30人，大專24人；男10人，女44人；平均年齡(24.1±2.19)歲；第一科為康復科人員9人，從其他科室輪轉入科人員分別為內科10人、外科11人、監護室10人、兒科6人、婦產科4人、手術室4人。均通過護士執業考試，具有獨立擔任護士的基本資格。2組護士一般資料差異均無統計學意義(P>0.05)，具有可比性。1.2研究方法。對照組采用傳統帶教方法，實驗組采用基于微信平臺的翻轉課堂教學模式。1.2.1成立培訓組。首先康復科組建培訓組，培訓組由康復科護士長1名、規培秘書1名(由康復科培訓教師擔任)、培訓教師10名(由N3能級以上及護師以上職稱的護士擔任)組成。1.2.2培訓內容。由康復科內規培秘書根據院內下發的規范化護士培訓文件，制定培訓內容，培訓內容分為基礎知識理論培訓，時間為1~2周；專科知識理論培訓3~20周。理論培訓講課人員均為科內N3能級以上及護師以上職稱。基礎護理操作，時間為1~6周，基礎護理操作由科內院級基礎護理操作培訓師承擔；康復專科護理操作，時間為7~12周，康復專科操作由國家級康復專科護士承擔。康復科常見病健康教育，時間為15~18周，健康教育由科內院級專科培訓師承擔。見表1。1.2.3培訓方法。對照組按照制定計劃逐一進行培訓。實驗組科室選派專門人員建立微信公眾號，所有帶教老師及新入科護士均需關注微信公眾號，利用微信平臺提前2d公布教學課件、教案、視頻等教學資料，讓新入職護士首先自行學習；在學習過程中可以通過微信群相互交流，對于疑點難點問題可以尋求帶教老師或同伴的幫助；學習完成后利用“問卷星”進行考核。帶教老師可以根據新入職護士考核結果和集中提問的問題，安排在面對面教學時討論。在面對面教學時，首先帶教教師對培訓內容的重點、難點進行講解、總結新護士課前提出的問題及對考核出錯率高的問題進行解答，并組織學生進行討論。1.2.4考核方式。考核方式實行雙向考核包括科室對規培護士的考核和規培護士對科室的考核。規培護士出科考核項目如下。1.2.4.1理論知識及實踐能力考核理論知識考核為科內培訓教師出題，出科時規范化培訓護士統一考核；實踐能力考核包括：操作技能(常見護理操作考核和專科護理操作考核)、個案護理(詢問病史、評估患者、提出護理問題、制定護理計劃、實施護理計劃、評價護理效果、現場提問)。1.2.4.2使用中國注冊護士核心能力量表進行考核該量表于2009年由Liu等[11]修訂，有55個條目，包括評判性思維和科研、臨床護理、領導能力、人際關系、倫理和法律實踐、專業發展、教育咨詢7個維度。每個條目采用Likert5級計分，0分為“完全沒有能力”，4分為“很有能力”。結果分為核心能力高(平均分>3分)、中(平均分2~3分)、低(平均分<2分)3個級別。1.2.4.3護士崗位勝任力考核目前，在國際上應用較為廣泛的臨床護士崗位勝任力量表是美國俄亥俄州立大學Schwirian[12]于1978年編制的護理行為六維度量表。此量表的研究對象是臨近畢業的護理專業學生和剛畢業的新護士，從危重癥護理能力、領導能力、計劃評估能力、教學合作能力、專業發展能力、人際與交流能力，共52個條目。每個條目采用Likert4級評分進行評價，前42個條目需要評價某項工作在實踐中的頻率(根本沒有1分，沒有或很少2分，偶爾3分，經常4分)及這項工作完成的質量(不滿意1分，還可以2分，滿意3分，非常滿意4分)后10個條目只需要評價某項工作完成的質量。此既可用于護士的自評也可用于護理管理者對護士的他評。1.2.4.4規培護士對科室評價采取問卷調查形式在本科規培結束時，進行調查，問卷包括5項內容，每項滿分10分，分為非常滿意10分，滿意8分，較滿意6分，不滿意4分，非常不滿意2分。1.3統計學方法。采用SPSS19.0軟件對收集的資料進行統計，數據以（x±s）表示，行t檢驗。P<0.05為差異有統計學意義。

2結果

2.12組新入護士理論及實踐能力考核成績比較。經過培訓后，實驗組理論及實踐能力考核成績高于對照組，差異有統計學意義(P<0.001)，見表2。2.22組新入職護士核心能力考核成績比較。經培訓后，實驗組新入職護士核心能力考核成績優于對照組(P<0.05)，見表3。2.32組新入職護士崗位勝任力比較經培訓后，實驗組新入職護士崗位勝任力優于對照組(P<0.05)，見表4。2.42組新入職護士對科室滿意度評價比較。經培訓后，實驗組新入職護士對科室滿意度評價優于對照組(P<0.05)，見表5。

3討論

【摘要】特殊音樂教育作為特殊教育中的一門分支學科，對特殊教育領域有著重要意義，但目前存在師資水平參差不齊、總體落后等問題。文章總結了我國特殊音樂教育師資現狀，提出以特殊教學人才需求為目標的課程建設體系，以期探索適合中國國情的特殊音樂教育發展之路。

【關鍵詞】特殊教育;音樂教師;課程建設

2014年8月，教育部印發了《關于實施卓越教師培養計劃的意見》，明確提出卓越特殊教育教師培養模式改革的目標和內容，即“適應新時期特殊教育事業發展需要，重點探索師范院校與醫學院校聯合培養機制、特殊教育知識技能與學科教育教學融合培養機制，堅持理論與實踐結合，促進學科交叉，培養一批富有愛心、素質優良、具有復合型知識技能的卓越特殊教育教師”。對于特殊教育教師的人才培養，不僅是貫徹落實教育規劃綱要、推進教育體制改革的重要內容，更是構建和諧社會的重要組成部分。特殊音樂教育是特殊教育的分支學科，加強特殊學生的音樂基礎教育，不僅能夠增強其鑒賞能力和審美能力，同時能為其聲樂和器樂的學習打下一定基礎，在培養美德、提高思維、增強智能、鍛煉意志、消除疲勞等方面，均具有不可替代的作用。音樂教育與其他基礎教育的不同之處在于，其更強調學生在學習過程中的主動性與互動性，容易引起學生思想和靈魂的共鳴，浸潤人的內心世界。同時，在音樂教學過程中，能夠在一定程度上起到康復訓練的效果，從而達到功能補償的作用。因此，復合型特殊音樂教育師資的培育，是落實特殊教育事業發展要求的重要組成部分。

一、我國特殊音樂教育師資現狀

教學質量和教學工作的成效直接取決于教師的教學能力與專業素質。沒有高水平的師資隊伍，即使特殊音樂教育思想再深入、教學方案再完善，其發展仍將受到制約。因此，培養具有實踐教學能力的特殊音樂教育的師資力量，是當前亟待解決的核心問題。從目前大部分特殊學校的師資來源上看，其層次參差不齊，有來自高等院校的畢業生，也有中專學校畢業的教師，還有部隊轉業或地方文藝團體改行后就業的教師；高等院校的畢業生中，師范專業與非師范專業并存。從專業上看，有音樂教育專業和特殊教育專業的教師，但為數不多，更多教師來自器樂、聲樂、舞蹈等專業。音樂教育崗位還存在專職與兼職兩種情況。有時部分音樂教師課時量不足，主動承擔特殊音樂教育等其他課程。總體來說，師資隊伍結構參差不齊，缺乏專業的特殊教學能力。此外，國內幾乎未見有關特殊音樂教育的專業職后培訓，大多數教師對世界知名的音樂教學法體系缺乏了解，更無法掌握奧爾夫、柯達伊、達爾克羅茲和鈴木等具體教學方法，缺乏指導音樂教學實踐的相關理論基礎。

二、以特殊教學人才需求為目標的課程建設

本人于2007年畢業進入臨床，2010年晉升為主治醫師，回眸過去的工作、學習、生活既辛苦、忙碌，又讓人感到充實和自豪。現將任職以來的工作情況總結如下：

晉升為主治醫師是獨立開展工作的開始，為迅速提高自己的診療技術，前兩年本人一直在急診科工作，急診工作的鍛煉使我迅速提高對急危重病的認識和搶救水平，能熟練處理好急性左心衰、急性冠脈綜合癥、支氣管哮喘發作、高血壓急癥、癲癇大發作、上消化道大出血、大咯血等內科急癥；同時能熟練地進行心肺腦復蘇的搶救。

在工作中，本人深切的認識到一個合格的內科醫生應具備的素質和條件。努力提高自身的業務水平，不斷加強業務理論學習，閱讀大量醫學雜志及書刊，堅持寫讀書心得和綜述，踴躍參加醫學專業網絡論壇，經常參加各種學術會議，從而開闊了視野，擴大了知識面。及時應用新的理論技術指導業務工作，能熟練掌握內科各系統的常見病、多發病及的診治技術，同時也能處理各系統的常見病及各種急危重癥及疑難病癥如心臟驟停、藥物中毒、昏迷等等，工作中嚴格執行各種工作制度、診療常規和操作規程，，在最大程度上避免了誤診差錯事故的發生。我的信念是盡自己最大努力做好本職工作，解除病人痛疾。

臨床工作離不開科研，同時我也希望自己有所創新，并開展了以腦卒中為主題的系列研究，針對腦卒中發病后肢體癱瘓后遺癥多，且發病年齡高，治愈率低，申報了《強制性運動療法治療腦卒中偏癱的臨床應用》課題，提出使用強制性運動療法加強肢體康復，在康復治療中發現強制性運動治療對上肢運動功能恢復療效較好，但對下肢功能恢復與一般康復治療區別不大，故又提出《腦卒中下肢偏癱病人踏車運動療法臨床分析》的相關研究，采用踏車運動治療患側下肢，并且取得較好療效，經過一年多的努力攻關，最終完成課題，在臨床推廣中使我深深體會到醫學研究的艱辛，雖然我的課題已取得階段性結果，但治療腦卒中是一項長期工作，希望在今后的工作中有更多建樹。

自任職以來非常注重人才的培養，積極開展對下級醫師的指導工作，培訓下級醫師進行各種常用內科操作，規范三級查訪制度，提高下級醫師對常見病、多發病的診治水平，多次組織院內講座，規范各種常規操作技能，真正發揮了業務骨干作用。

摘要：針對目前國內中醫藥高等職業教育的教學標準、教育理念、修業年限、課程結構、實驗教學、臨床實習等方面問題，進行思考和探索，提出解決措施，以助力中醫藥高等職業教育人才培養。

關鍵詞：中醫藥；高等職業教育；人才培養

1現狀與問題

自古以來，中醫是以民間、家庭師承授受教育模式傳承和發展的。1949年后，我國系統的中醫藥學校教育逐步確立，中醫師承模式首先被中專教育制度所取代。隨著辦學制度逐步規范，課程體系不斷完善，培養質量不斷提高，為社會輸送了一批又一批具有一定中醫藥知識和中醫臨床實踐能力、康體服務能力的技能型中醫藥人才。這不僅為改變城鄉落后的醫療衛生狀況、維護基層人民群眾的身體健康做出了歷史性貢獻，也為我國高等中醫藥教育儲備了教學師資，積累了辦學經驗，起到了“本科教育搖籃”的作用，成績有目共睹。中醫藥高等職業教育基本上是近十幾年發展定型的一個相對獨立的教育類別[1]，小部分院校由中醫藥本科高校分化而來，大部分由中職中醫藥學校升格而成。國內獨立開辦的中醫藥高職、高專院校不足10所，更多的高職中醫藥專業分布在全國各省綜合類、衛生類高職高專院校。中醫藥高職教育在本科教育和中職教育夾縫中起步，在醫學教育和職業教育氛圍中發展，自成體系，但問題也伴隨著成績逐步顯現。1.1辦學思路局限，理念沖突。醫學教育具有明確的普通教育屬性，但專科層次的中醫藥專業人才培養，究竟屬于普通高等教育還是高等職業教育，抑或兩者屬性都有，在我國是個模糊不清的理論問題。實踐中，我國目前把專科層次中醫藥專業人才培養多歸屬于職業教育范疇，專業設置在職業院校，即使在高等醫專也是以培養應用型技能型人才為目標。在這種教育理念指導下，辦學者的思維方式更傾向于模仿理工專業的實訓操作，更注重技術訓練，往往忽視基礎理論夯實、實驗室建設、實驗教學效果提升、中醫思辨能力培養以及醫學道德倫理教育等，與當今醫學模式轉變對從業者的要求差距不小。中醫藥高職院校和專業大多是在原中職中醫藥類學校基礎上升格組建起來的，在運行體制、管理機制、辦學理念、培養模式、課程設計、教學方法等方面或多或少停留在升格前的狀態，領導的思路、教師的觀念、員工的素養等也與高等職業教育的要求存在明顯差距。因此，辦學質量、培養水平難以達標。中醫藥學源于中國傳統文化，中醫理論具有哲學屬性。中醫（傳統醫學）與西醫（現代醫學）在基本觀念、基礎理論、診療技術等方面存在很大差異，思維方式、理論體系也不同。中醫藥相關專業的教學標準、課程體系等，是仿照現代醫學（西醫）教學模式制定的，學生在學習過程中中西醫兩種思維模式相互轉換、碰撞、沖突。而中醫概念、理論、經典、邏輯與現代思維模式不同，學生在學習過程中會產生懷疑，在某種意義上對中醫學習也是有弊的，甚至導致中醫思維弱化、中醫評價西化、中醫學術異化、中醫技術退化、中醫特色淡化[2]。1.2專業課時短缺，課程簡化。根據教育部2019年7月最新高等職業學校教學標準[3]，中醫學、中醫骨傷、針灸推拿、康復治療技術、中醫康復技術、中醫養生保健、中藥學等專業學制三年，總學時一般為2800學時，理論與實踐約1800~2000學時，實習最多44周。構成公共基礎課的德育課、文化課、體育課等學時占總學時的1/3，專業核心課、專業（技能）方向課和專業選修課的專業技能課學時約占總學時的1/3，畢業實習占1/3。專業技能課是培養中醫崗位能力的關鍵課程，學生專業基礎知識是否扎實、專業能力是否過硬以及職業素養的高低，很大程度上取決于專業技能課的教學效果。知識獲取需要學習、吸收、消化和積累，從教育的內在規律和學生學習能力來說，1年內要完成1000學時、二十余門核心骨干課程的教學、實驗、實訓，任務較重，同時，三年學制內絕大多數學生無法熟練掌握每門課程內容。課程方面，一是中醫思維方法的形成與拓展、中國古代哲學史、中國古代科技史、中國傳統文化等應該構成中醫學基礎和橋梁的核心課程缺少或沒有。二是為了應對短學制，公共基礎課和專業技能課普遍存在體量壓縮、內容淺顯問題，尤其是專業基礎課如解剖學、生理學、病理學、藥理學、病原生物與免疫學、診斷學、中醫內外婦兒科學和國醫經典等，只能做到提綱挈領、點到為止，成了概念性的“壓縮餅干”，深度不夠，廣度不寬，學生理解消化吃力、吸收掌握困難、學習效果較差。三是公共基礎課存在被動讓路、被迫擠占問題，所謂“德智體美四育并重”只停留在口號上。四是現行教學標準雖然規定實踐教學學時不得低于總學時的50%，但中醫藥類專業普遍存在不重視基礎實驗教學的事實，實驗室投入不足，實驗教學資源匱乏，實驗儀器設備簡陋、使用率低。1.3實習問題突出，就業堪憂。中醫藥類專業實踐性極強，臨床實習和頂崗實習至關重要，但存在較多問題。一是高水平醫院越來越不接收低學歷學生實習，學生多在低等級醫療機構實習，帶教教師水平不高，學生反映學不到更多東西。二是學生實習轉科少，接觸病種范圍小，動手機會不多，實習效果難以令人滿意。三是針灸推拿專業學生幾乎全在以營利為目的的康體保健機構頂崗實習，多以足浴、按摩、開背、減肥等項目為主，學生按教學標準應該學習的中醫推拿、保健按摩、保健刮痧等技能無法掌握。四是按教學標準規定臨床實習8~9個月，學生返校后距畢業離校還有兩三個月，加上實習中途返校參加雙選會、專升本考試報名、現場確認、體檢，多次往返，難以保證有效的實習時間。高職中醫藥類專業畢業生就業空間越來越小，有多方面原因。一是全社會對職業教育存有偏見，認為高職學生水平低、能力差，用人單位也不愿意聘用中醫藥類高職畢業生。二是我國高等教育已進入普及階段，本科及研究生畢業人數逐年增多，中醫藥高職畢業生不具有學歷優勢，二級以上醫院對高職中醫藥專業畢業生零需求。三是我國階段性醫改目標已實現，醫療機構外延型擴張接近尾聲，醫改紅利快速消退，人才儲備基本完成，規模引進人才現象不再重現，中醫藥高職畢業生就業形勢將常態面臨“寒冬模式”。四是中醫藥高職畢業生的培養目標和就業政策以城市社區衛生服務站、鄉鎮衛生院、村衛生室為指向，有調查顯示幾年前鄉鎮衛生院尚有10%的需求量[4]，高層次中醫藥人才尤其缺乏，而基層醫療衛生機構大部分沒有編制，長期虛位以待。五是高職中醫藥專業畢業生報考執業助理醫師資格考試通過率較低，無法考取執業醫師資格證，始終不能進入醫療機構，學非所用、用非所長，造成教育資源的浪費。

2對策與措施

中醫藥高等職業教育人才培養問題，是系統性問題，既有制度層面的不足，也有執行層面的缺憾，還有社會快速發展產生的新變化。要針對問題的根源，著力轉變教育理念，完善頂層設計，延長修業年限，培養中醫思維，優化課程結構，重視實驗教學，加強見習教學，強化畢業實習。多措并舉，深化改革，推動中醫藥高等職業教育人才培養規范、健康運行。2.1轉變教育理念。醫學教育在全球都是一種精英教育，具有辦學成本高、學制長、學歷高、師生比高、實踐性強、強調文理交叉、注重人文精神等特點，屬于普通教育類別，世界各國鮮有把醫學教育歸屬到職業教育類別的做法。醫學模式已從傳統生物醫學模式向現代生物—心理—社會醫學模式轉變，這種轉變又對醫學教育包括中醫藥類專業教育提出了更高要求。為此，中醫藥高等職業院校要解放思想，與時俱進，勇于打破多年來已成思維定式的教育觀，跳出職業教育思維模式，樹立普通醫學教育理念。借鑒現代醫學教育方法，對中醫學、中醫骨傷、針灸推拿、康復治療技術、中醫康復技術、中醫健康管理、中醫養生保健、中藥學等專業特點進行具體分析，區別對待，在現代醫學教育框架下重新進行高職中醫藥專業的教學標準、目標定位、修業年限、課程體系、實驗設置、培養模式、教學計劃等的頂層設計。2.2完善頂層設計。新頒布的《中醫藥法》指出，“中醫藥學校教育的培養目標、修業年限、教學形式、教學內容、教學評價及學術水平評價標準等，應當體現中醫藥學科特色，符合中醫藥學科發展規律”。頂層設計是具有根本性、全局性的改革舉措，應著重在標準、專業、定位、學制等方面邁出關鍵性步伐。一是中醫藥職業教育行業指導委員會應牽頭組織專家團隊，深入醫藥行業、學校、教師、學生之中，了解辦學現狀、人才需求、就業變化等，以全面、客觀、準確的依據制定適應新時代的教學標準。二是根據中醫藥本科、研究生教育發展趨勢及人才培養變化，預測和論證高職中醫藥各專業的就業前景，逐步縮減高職中醫學、中醫骨傷、中藥學等專業招生人數，擴大針灸推拿、康復治療技術、中醫健康管理、中醫養生保健等專業招生規模，對接國家大力發展健康服務業的產業政策，科學、合理設置專業。三是樹立與國際接軌的醫學教育觀，淡化職業教育色彩，以普通醫學教育理念和視角準確定位培養目標，更多地關注知識結構全面的復合型應用型中醫人才培養，使中醫藥類專業畢業生生存能力更強。四是完善課程體系，統籌設置現代醫學和中醫專業核心課程，突出基礎醫學地位和中醫藥學科特色。五是遵循醫學教育一般規律，探索中醫藥高等職業教育的合理學制，科學設置修業年限。六是制定中醫藥高職教育教學質量評價體系，督導辦學過程，保障培養水平逐年提升。2.3延長修業年限。生命現象極其復雜神秘，醫學教育在國際上作為精英教育，是明確有別于文、理、工、農諸學科的特殊教育，需要較長修業年限才能完成培養任務。雖然中醫藥在國際上屬于傳統醫學和補充醫學范疇，但在我國仍居于主流醫學地位，同樣關乎千家萬戶的生命健康。現代中醫藥高等教育只有幾十年歷史，由高職高專開辦三年制中醫藥類專業也是典型的中國特色。源于中國傳統文化的中醫理論博大精深，中醫思維方法特立獨行，沒有足夠時間修業，不可能完成必要的傳統文化知識奠基和中醫思維訓練。現行中醫藥高職教學標準按三年學制設計，課程體系、教學時數、教材內容、培養目標等與中職幾乎完全雷同，無法區分高職與中職。中醫藥高職教學標準明顯存在先天不足，不僅不能適應本來就縮水嚴重的課程內容，更不可能在此基礎上增加傳統文化、基礎理論課程并合理設置基礎實驗教學及實訓操作項目。為此，修訂專業教學標準、設計修業年限必須考慮醫學教育的本質屬性，不能囿于一般高職修業3年的規定，需要打破傳統思維定式，大膽改變沿用了幾十年的中醫藥高職學制，至少將中醫學、中醫骨傷、康復治療技術、中醫康復技術等專業學制增加一年，“量身定制”為四年制修業期限，其他專業如針灸推拿、中醫健康管理、中醫養生保健、中藥學等仍可保留三年學制。2.4培養中醫思維。中醫藥和西醫藥都是服務于人類、維護健康和防治疾病的有效工具，但兩者哲學基點的不同造成對生命、健康和疾病的本質認識大相徑庭，進而采行的技術路線和方法也勢同水火，形成了兩種迥然不同的知識理論和方法技能體系。我們知道造成中西醫各層面差異的核心要素就是思維方式，從某種意義上可以說中西醫學的本質區別就是思維方式的區別。在方法論層面，中醫學的思維方式集中表現為直觀觀察、司外揣內、取象比類、直覺體悟，與西醫思維相比，具有重神輕形、重合輕分、重用輕體、重時輕空、重悟輕測等特征。西醫比之中醫，理論通俗，概念具體，方法直接，臨床規范，很容易影響一些中醫專業學生的理論信仰、專業思想和職業信念，這與中醫藥高職教育的培養目標是不相符的。因此，中醫藥教育的頂層設計者和教育者要堅持中醫藥教育不管選擇什么樣的辦學理念、什么樣的教學模式都必須姓“中”的原則，樹立中醫哲學觀，建構中醫特色課程體系，讓學生注重傳統文化學習，注重中醫思維方法訓練，具備辯證思維能力，真正、自覺地信仰中醫，這是中醫藥教育的重中之重[5]。2.5優化課程結構。課程體系設置是人才培養模式的重點，在四年學制框架下，現有課程結構需要根據中醫藥學特色、教育規律以及人才培養目標和規格進行調整、優化、完善。一是由于中醫藥學是國學的重要組成部分，中醫理論來源于傳統文化，涉及古文基礎、國學經典等知識范疇，有必要將醫古文、中國古代思想史、中國醫學史、中醫文獻學等納入中醫藥職業教育公共基礎必修課，厚植學生的傳統文化底蘊。二是中醫經典著作哺育、培養了一代代名醫，但現在高職中醫經典課程被壓縮、簡化，無法發揮引領、啟示作用，不利于學生體悟、掌握中醫學術的精髓，應合理引入中醫經典內容并設置為高職中醫藥相關專業的必修課。三是中醫姓“中”不代表封閉僵化、排斥現代醫學成果，要兼容并蓄、開放吸收，選擇增設部分重要醫學基礎和臨床骨干課程，如生物學、組織學與胚胎學、生物化學、寄生蟲學、醫學心理學、機能實驗學、急救醫學、皮膚醫學、傳染病學、循證醫學、流行病學等課程，朝著中醫全科醫生方向定位培養目標。四是充實課程內容，拓展知識的深度和寬度，美育課程要增設一定的藝術門類，體育課要保質保量、“體”“育”并重，專業核心課中的診斷學要按照臨床診斷學、實驗診斷學、影像診斷學+放射診斷學+超聲診斷學+核醫診斷學等細化知識內容，增強知識的系統性。五是把基礎醫學實驗作為課程體系的重要內容，嚴謹設計，合理安排。六是在時間安排上，第一年開設文化課、公共基礎課，第二年開設專業基礎課及專業實驗課，第三年開設專業核心課、專業方向課、實訓課及臨床見習，第四年進行專業實習與社會實踐。2.6重視實驗教學。中醫藥學在建立和發展自己的學術體系時，吸收了哲學、天文、歷法、地理、氣象、數學、生物、社會、心理等中國古代傳統人文、自然多學科研究方法和成果，但缺乏實驗手段求真驗證。《中醫藥法》指出中醫藥教育應當注重“現代教育方式和傳統教育方式相結合”，這里的現代教育方式就包括實驗教學。醫學實驗不是讓學生背誦科學結論的描述，而是讓他們分析實驗現象和結果，驗證事實，加深對相關理論知識的理解和記憶。實驗課具有形象、直觀、生動、明了、真實、有趣的特點，能激發學生的學習興趣和積極性，培養科學精神，鍛煉動手能力，收到事半功倍的教學效果。現代醫學自希波克拉底的眼見為實、威廉•哈維的實驗為真、科克倫的循證為信一脈相承而來，貫穿始終的主線就是觀察、實驗。中醫經典理論不需要實驗驗證，不等于中醫專業不需要實驗課，相反，生理學、生物化學、藥理學、病理學、免疫學等基礎課程都應該開設實驗課。傳統中藥藥效是靠經驗總結傳承的，不等于今天的中醫大夫可以罔顧實驗事實只靠取象比類臆測和使用藥物療效，屠呦呦獲諾貝爾獎就說明了中藥的出路在于利用現代科學實驗手段被驗證和承認。所以，中醫藥高職教育要堅持“中學為體，西學為用”方針，在加強傳統人文教育、中醫經典教學的同時，重視基礎醫學實驗室建設，開足開好基礎醫學實驗課程，這是現代教育制度和醫學教育的本質要求。2.7加強見習教學。專業實訓教學與醫院見習存在本質區別。實訓是使用設備、工具在模擬的職業環境中進行技能訓練，見習是在醫院的真實人體上觀察、動手操作，并與課堂教學穿插進行。目前開設高職中醫藥專業的院校多數沒有附屬醫院，沒法安排見習教學，只能在校內進行實訓。但醫學生包括中醫專業學生未來的工作對象是人，人不是一成不變的機器，而是活著的復雜的有機體，個體差異顯著，生命現象變化多端。中醫的舌診、脈象、經絡腧穴、望聞問切都在模型上訓練，局限性很大；西醫診斷、西醫內科、西醫外科等只在實訓室進行仿真演練，誤差率很高。加強見習教學的關鍵是學校要建立有隸屬關系的附屬醫院，或有能自主靈活安排見習教學的醫療機構。對此，教育主管部門要堅持醫學教育的辦學標準，嚴格執行“必須有一所二級甲等以上直屬附屬醫院（中醫醫療機構）”“生均床位數不少于0.5張”的規定，把設置附屬教學醫院作為評價學校辦學的硬性條件，不達標的掛黃牌限制招生，直至亮紅牌撤銷專業。2.8強化畢業實習。臨床實習不僅是將理論知識與臨床實踐相結合的過程，還是實現從醫學生到醫生轉變的過程，除角色轉變外，還包括思維方式、心理素質、工作態度、職業素養、倫理道德、責任意識、社會適應等多方面的轉變，是醫學生不可缺少的學習過程。一是在保證中醫教育特色的前提下，借鑒西醫臨床醫學專業學生的實習方案，制定好實習教學大綱。二是盡量選擇科室設置、設施設備、指導教師等能基本滿足實習教學大綱要求的教學醫院，落實好學生輪轉科室計劃，擴大學生接觸病種范圍，增加動手機會，嚴格出科考試，提高實習效果。三是校院雙方要共同提升帶教能力，努力培養“雙師型”教師，爭取達到教學標準要求的60%占比，提高臨床醫生的帶教水平，定期開展實習評價和帶教評價，向醫院反饋評價結果。四是努力保證學生實習時間充足，可以通過推遲雙選會舉辦時間、實行“2+1.5+0.5”學制、為參加專升本考試的學生提供跟進服務等方式，避免干擾和中斷正常實習。五是針對針灸推拿、中醫骨傷、康復治療技術、中醫康復技術、中醫養生保健、中藥學專業學生頂崗實習的特點，與醫療機構、康體保健機構、制藥企業等建立長期合作機制，共同制訂理論聯系實際、學以致用的頂崗實習計劃，真正把教學標準規定的、能涵蓋專業發展和產業發展的主流技術、中醫適宜技術等實習內容落到實處。

本人于年畢業進入臨床，年晉升為主治醫師，回眸過去的工作、學習、生活既辛苦、忙碌，又讓人感到充實和自豪。現將任職以來的工作情況總結如下：

晉升為主治醫師是獨立開展工作的開始，為迅速提高自己的診療技術，前兩年本人一直在急診科工作，急診工作的鍛煉使我迅速提高對急危重病的認識和搶救水平，能熟練處理好急性左心衰、急性冠脈綜合癥、支氣管哮喘發作、高血壓急癥、癲癇大發作、上消化道大出血、大咯血等內科急癥；同時能熟練地進行心肺腦復蘇的搶救。

在工作中，本人深切的認識到一個合格的內科醫生應具備的素質和條件。努力提高自身的業務水平，不斷加強業務理論學習，閱讀大量醫學雜志及書刊，堅持寫讀書心得和綜述，踴躍參加醫學專業網絡論壇，經常參加各種學術會議，從而開闊了視野，擴大了知識面。及時應用新的理論技術指導業務工作，能熟練掌握內科各系統的常見病、多發病及的診治技術，同時也能處理各系統的常見病及各種急危重癥及疑難病癥如心臟驟停、藥物中毒、昏迷等等，工作中嚴格執行各種工作制度、診療常規和操作規程，，在最大程度上避免了誤診差錯事故的發生。我的信念是盡自己最大努力做好本職工作，解除病人痛疾。

臨床工作離不開科研，同時我也希望自己有所創新，并開展了以腦卒中為主題的系列研究，針對腦卒中發病后肢體癱瘓后遺癥多，且發病年齡高，治愈率低，申報了《強制性運動療法治療腦卒中偏癱的臨床應用》課題，提出使用強制性運動療法加強肢體康復，在康復治療中發現強制性運動治療對上肢運動功能恢復療效較好，但對下肢功能恢復與一般康復治療區別不大，故又提出《腦卒中下肢偏癱病人踏車運動療法臨床分析》的相關研究，采用踏車運動治療患側下肢，并且取得較好療效，經過一年多的努力攻關，最終完成課題，在臨床推廣中使我深深體會到醫學研究的艱辛，雖然我的課題已取得階段性結果，但治療腦卒中是一項長期工作，希望在今后的工作中有更多建樹。

自任職以來非常注重人才的培養，積極開展對下級醫師的指導工作，培訓下級醫師進行各種常用內科操作，規范三級查訪制度，提高下級醫師對常見病、多發病的診治水平，多次組織院內講座，規范各種常規操作技能，真正發揮了業務骨干作用。

本人于年畢業進入臨床，年晉升為主治醫師，回眸過去的工作、學習、生活既辛苦、忙碌，又讓人感到充實和自豪。現將任職以來的工作情況總結如下：

晉升為主治醫師是獨立開展工作的開始，為迅速提高自己的診療技術，前兩年本人一直在急診科工作，急診工作的鍛煉使我迅速提高對急危重病的認識和搶救水平，能熟練處理好急性左心衰、急性冠脈綜合癥、支氣管哮喘發作、高血壓急癥、癲癇大發作、上消化道大出血、大咯血等內科急癥；同時能熟練地進行心肺腦復蘇的搶救。

在工作中，本人深切的認識到一個合格的內科醫生應具備的素質和條件。努力提高自身的業務水平，不斷加強業務理論學習，閱讀大量醫學雜志及書刊，堅持寫讀書心得和綜述，踴躍參加醫學專業網絡論壇，經常參加各種學術會議，從而開闊了視野，擴大了知識面。及時應用新的理論技術指導業務工作，能熟練掌握內科各系統的常見病、多發病及的診治技術，同時也能處理各系統的常見病及各種急危重癥及疑難病癥如心臟驟停、藥物中毒、昏迷等等，工作中嚴格執行各種工作制度、診療常規和操作規程，，在最大程度上避免了誤診差錯事故的發生。我的信念是盡自己最大努力做好本職工作，解除病人痛疾。

臨床工作離不開科研，同時我也希望自己有所創新，并開展了以腦卒中為主題的系列研究，針對腦卒中發病后肢體癱瘓后遺癥多，且發病年齡高，治愈率低，申報了《強制性運動療法治療腦卒中偏癱的臨床應用》課題，提出使用強制性運動療法加強肢體康復，在康復治療中發現強制性運動治療對上肢運動功能恢復療效較好，但對下肢功能恢復與一般康復治療區別不大，故又提出《腦卒中下肢偏癱病人踏車運動療法臨床分析》的相關研究，采用踏車運動治療患側下肢，并且取得較好療效，經過一年多的努力攻關，最終完成課題，在臨床推廣中使我深深體會到醫學研究的艱辛，雖然我的課題已取得階段性結果，但治療腦卒中是一項長期工作，希望在今后的工作中有更多建樹。

自任職以來非常注重人才的培養，積極開展對下級醫師的指導工作，培訓下級醫師進行各種常用內科操作，規范三級查訪制度，提高下級醫師對常見病、多發病的診治水平，多次組織院內講座，規范各種常規操作技能，真正發揮了業務骨干作用。

護士長競聘演說文稿1則

各位評委，同事們：

下午好！感謝醫院為我們創造了這次公平競爭、施展才華的機會！

我叫，現年歲，主管護師，共產黨員，年從衛校畢業后就來到我院，一直從事臨床一線護理工作。16年的護理工作鍛煉，使自己的各方面素質得到提高，積累了一些護理工作的經驗，總結了一些護理管理的體會。雖然我未做過護長，護理管理經驗有所欠缺，但我相信自己有能力做一名合格的護士長，為醫院的發展、為護理事業做出更多的貢獻。

我熱愛護理工作，對工作兢兢業業，認真負責，有較強的責任感和事業心，作風正派；具有一定的文化素養和人文科學知識，先后自學中山大學的中文、護理大專，年考取了全國高級營養保健師資格，近兩年被市中醫藥學校聘請為精神科護理的外聘老師；有豐富的臨床護理經驗，熟練掌握老年科、精神科、司法鑒定科臨床護理及管理能力；工作能力強，具有一定的行政管理意識，協調能力強，心理素質好，身體健康；我今天的演講雖然是毛遂自薦，但并不是王婆賣瓜，自賣自夸。我只是想向各位領導、評委展示一個真實的我。有句話說的好“路是人走出來的”，我相信在院長及護理部的幫助下，我能化壓力為動力，做好副護士長的工作，與科主任充分合作，把病房管理得好。

如果我競爭成功，我的工作思路是：首先要盡快做好角色心理轉換，盡快投入護長角色，根據科室現所配備的護理人員數量進行合理的分工和安排，把各班包括護士長的崗位責任制和每周、每月工作重點，匯總成表，標示明確，要求人人熟悉并按之執行，并進行不定期考核，做到獎罰分明，公平對待；另外對科室的基礎設施在現有條件上作出一些合理的調整和完善；第三，對搶救藥品和器材及無菌物品進行規范化管理；第四，針對本科室的特點和現有條件對病房管理作出了合理的改進和規范；加強病房環境管理，對環境衛生實行包干區責任制，落實到工友個人；第五，不斷深化安全管理，強化安全意識，做好安全護理工作，做好安全護理不僅能保障護患雙方的安全，而且也能提高醫療護理質量。第六，了解護理學科發展的新動向，定期組織護理人員進行業務學習，強化三基訓練，學習新業務、新知識、新技術，努力提高每一位護理人員的業務水平，使其跟上時展的需要，在科內每月至少一次個案護理查房、加強科室業務學習，定期組織護理人員進行科內、院內業務學習及三基理論考試和操作訓練；第七，加強護患溝通，定期組織召開工休座談會，聽取患者及家屬的建議，以便護理工作的開展和改進，真正做到想病人所想急病人所急；第八，不定期組織本科全體護士對本院以往發生的醫療糾紛案例進行分析和討論，提高法律意識。最后，護士長是科室的理財人，應發揚勤儉節約的傳統美德，杜絕浪費；要求全體醫護、工勤人員，從節約每一度電、每一滴水、每一張紙開始，從我做起，嚴格控制科室支出，我知道，加強經濟核算，降低醫療護理成本，講究經濟效益與醫療護理效果，都是護士長必須做到的。

年，基礎教育要以鄧小平理論和“”重要思想為指導，認真學習和貫徹黨的精神，堅持科學發展觀，努力實施區教育事業發展“”規劃綱要關于基礎教育的要求，堅持以人為本，德育為先，促進學生德智體美諸方面全面、和諧發展；立足“三個聚焦”，進一步深化教育教學改革，全面實施素質教育，積極推進義務教育優質均衡公平發展，提高我區基礎教育質量，辦好人民滿意的教育。

一、深化教學改革，全面推進素質教育的實施

1、聚焦管理，落實教學工作會議精神。認真落實“市推進課程改革加強教學工作會議”以及“區中小學教學工作會議”精神，積極貫徹教育局制訂的《關于深化中小學課程改革加強教學工作的指導意見》。加強教學管理制度建設，指導各中小學立足教學五常規，健全教學管理制度，規范教學常規管理，完善學校教學管理機制，提高校長的課程領導力。會同督導室、研究中心，重點對中小學落實市、區教學工作會議精神、執行學科課程計劃以及提高課程教學有效性等情況進行督導調研，重點關注農村薄弱學校、薄弱學科、薄弱教師，協調相關部門、教研員上門指導，提高學校的管理水平。

2、聚焦課堂，深入推進二期課改。指導學校按照市頒課程計劃開設課程，加強對課程計劃落實情況的檢查。在總結課改工作的基礎上，制訂課改推進計劃，通過各類交流展示、研討會等推進活動，總結并推廣課改基地學校實施新課程方案的案例和經驗，引領學校、教師深入開展新課程的實踐研究，提高校長的課程領導力、教師的課程執行力和教研員的指導力。著手建立隨堂聽課評價體系，積極探索新課程理念下的有效課堂教學，強化校本教研制度建設，加強教研組建設與教師團隊建設，促進教師專業成長，提高課堂教學質量和效益。定期舉辦各學段實施課程教材改革、提高教學有效性的教學研討、展示活動，促進課程改革的全面實施。加強學科教學有機滲透“兩綱”教育的指導，深化“兩綱”教育。年全面實施小學學習準備期。

3、推進素質教育實驗校建設工程。積極發揮市素質教育實驗校的輻射、帶頭和引領作用，修訂完善區素質教育實驗校評價標準。指導中小學認真實施三年發展規劃，以區素質教育實驗校建設工程為抓手，推進素質教育的全面實施，鼓勵、促進學校形成辦學特色。

4、深化辦學體制改革。認真貫徹落實《民辦教育促進法》，加強對民辦中小學的管理，鼓勵和支持民辦學校辦出特色、辦出質量。加強對民辦中小學辦學質量的檢查和評估，積極扶持辦學有特色、教育質量高的民辦學校，合理調整民辦中小學招生計劃，規范民辦學校的辦學行為。