機電實訓(xùn)報告范文10篇

實訓(xùn)過程管理

嚴格的實訓(xùn)過程管理對實訓(xùn)質(zhì)量起著一個監(jiān)督、保障的作用?？筛鶕?jù)實訓(xùn)內(nèi)容、性質(zhì)對實訓(xùn)環(huán)節(jié)分散或集中進行。如：機電產(chǎn)品認知實訓(xùn)中的講座、企業(yè)參觀等就可分散進行，充分利用學(xué)生的課余時間舉行。為保證良好的實踐動手效果，其他實訓(xùn)建議停課在實驗室集中進行。實訓(xùn)過程包括以下環(huán)節(jié)：實訓(xùn)開題動員、實訓(xùn)專題技術(shù)講解、學(xué)生集中設(shè)計和制作、實訓(xùn)驗收答辯、實訓(xùn)論文提交等。在實訓(xùn)動員時具體告訴學(xué)生詳細的實訓(xùn)時間安排、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)檢查、實訓(xùn)考核方式等，讓學(xué)生完全進入實訓(xùn)狀態(tài)。根據(jù)題目難易程度和學(xué)生能力可把實訓(xùn)專題講解放在實訓(xùn)初或?qū)嵱?xùn)中。如電子技術(shù)實訓(xùn)是學(xué)生接觸的第一個專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)，那么最好在實訓(xùn)初給學(xué)生具體講解一下每個題目的大致思路和實訓(xùn)報告的撰寫方法。機械設(shè)計實訓(xùn)和檢測與控制實訓(xùn)可讓學(xué)生拿到題目后首先自行設(shè)計，在學(xué)生設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)問題后再針對問題進行講解。實訓(xùn)過程中相應(yīng)地安排指導(dǎo)老師在實驗室值班，負責(zé)學(xué)生考勤、答疑、指導(dǎo)和實驗室管理等工作。在此期間，學(xué)生按班次、時間段到實驗室分批設(shè)計和制作。一般，實訓(xùn)最后幾天為實訓(xùn)驗收或答辯時間。排好時間段，幾位指導(dǎo)老師共同驗收，根據(jù)學(xué)生做的實物進行提問。最后，學(xué)生提交實訓(xùn)報告。實訓(xùn)報告撰寫方法原則上同畢業(yè)設(shè)計論文寫法、格式相近。這也是為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的論文撰寫奠定基礎(chǔ)。

實訓(xùn)耗材的可持續(xù)利用

對機電類專業(yè)來講，由于學(xué)生必須制作實物，因此實驗耗材開支較大。如果每次實訓(xùn)都購買耗材，這將是極大的浪費。系統(tǒng)性的實訓(xùn)內(nèi)容安排已為循環(huán)利用實驗耗材做好保障。每一學(xué)期的實訓(xùn)作品都是下一學(xué)期實訓(xùn)的地基，猶如必須一步步做好底層才可以最后建造出金字塔來。如何在保證作品質(zhì)量的前提下，合理、可持續(xù)利用實驗耗材是實訓(xùn)管理中較難解決的問題。例如，從實訓(xùn)性質(zhì)來說，電子技術(shù)實訓(xùn)和檢測與控制實訓(xùn)主要讓學(xué)生做電路板來實現(xiàn)一定的功能，這兩個實訓(xùn)的主要成品都是電路板。可以在這兩門實訓(xùn)結(jié)束后，由實訓(xùn)負責(zé)老師把電路板收集起來統(tǒng)一放在大紙箱里集中保管。機電產(chǎn)品認知實訓(xùn)部分內(nèi)容，如電子元件識別、電路板焊接就可以使用這些保存的電路板讓低年級學(xué)生練習(xí)，大大節(jié)省電子元器件的開支。機電產(chǎn)品認知實訓(xùn)購買的電氣元件可以繼續(xù)為電氣控制系統(tǒng)實訓(xùn)服務(wù)。當然，實訓(xùn)中常用的各種電子、電氣元器件可以由實驗室早期統(tǒng)一購買，實訓(xùn)時到實驗室領(lǐng)取并做好登記。不常用的，或有些特殊的，由學(xué)生提出申請，指導(dǎo)老師同意后方可購買。由于大學(xué)四年的實訓(xùn)內(nèi)容是系統(tǒng)性的，如果嚴格做好實訓(xùn)耗材的進出管理，妥善保管好每一次實訓(xùn)作品，都可重復(fù)、循環(huán)使用實驗耗材，為節(jié)約實訓(xùn)耗材成本提供保障。四結(jié)論本文提出的機電實訓(xùn)體系構(gòu)建是根據(jù)我系對畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查和理論課程設(shè)置總結(jié)出來的。實訓(xùn)體系的合理構(gòu)建為工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足社會對高技術(shù)人才的需要。我們將在今后的實踐教學(xué)中根據(jù)各方反饋的信息加以調(diào)整和完善此實訓(xùn)體系。

本文作者：李靜工作單位：桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院

摘要：連云港中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)省教育廳《關(guān)于推進職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)的通知》精神，對照《江蘇省中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)標準》，加強機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群建設(shè)。專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量與成效、特色與創(chuàng)新具有一定的學(xué)習(xí)和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群；建設(shè)成效；質(zhì)量提升

根據(jù)江蘇省教育廳《關(guān)于推進職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)的通知》文件精神，連云港中等專業(yè)學(xué)校對照《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)標準》的要求，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群成立創(chuàng)建組織機構(gòu)，明確創(chuàng)建目標，分解創(chuàng)建任務(wù)，確保創(chuàng)建工作按規(guī)按序?qū)嵤?，并?017年4月順利通過省現(xiàn)代化專業(yè)群評估驗收。

一、機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群建設(shè)情況

連云港中等專業(yè)學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群由機電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用和電氣運行與控制等3個專業(yè)組成，其中機電技術(shù)應(yīng)用核心專業(yè)分機電設(shè)備安裝與調(diào)試和機電產(chǎn)品維修兩個專業(yè)方向。校內(nèi)實訓(xùn)基地建筑面積5660平方米，儀器設(shè)備總值1164.14萬元，擁有校企合作企業(yè)18個。專業(yè)群現(xiàn)有中專在校生686人，其中專業(yè)機電技術(shù)應(yīng)用核心專業(yè)在校生393人，機電設(shè)備安裝與調(diào)試專業(yè)方向278人，機電產(chǎn)品維修方向115人；數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在校生195人；電氣運行與控制專業(yè)在校生98人。專業(yè)群共有專職專業(yè)教師28名，兼職教師8名，其中碩士學(xué)位10人，高級教師18名，省特級教師1人，具有雙師素養(yǎng)教師比例達到100%。三年來（2014、2015、2016年）專業(yè)群畢業(yè)生950人，雙證獲得率39.16℅，畢業(yè)生就業(yè)率96.74℅，對口就業(yè)率72.42℅。該專業(yè)群現(xiàn)有6門專業(yè)平臺課程，7門課程資源被評為市精品課程。組織專業(yè)教師編寫出版了5部校本教材；完成省級課題5項，連云港市級課題7項。根據(jù)學(xué)校《機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群“十三五”發(fā)展規(guī)劃》，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群堅持科學(xué)發(fā)展的基本思想，整體設(shè)計，邀請省、市現(xiàn)代加工制造行業(yè)專家進行指導(dǎo)，引入鷹游紡機、黃海機械等企業(yè)參與，以機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)作為核心專業(yè)建設(shè)，重點加強師資隊伍、實訓(xùn)實習(xí)基地、專業(yè)文化、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革等機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群的內(nèi)涵建設(shè)，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。將機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群建設(shè)定位在立足連云港、服務(wù)沿海地區(qū)、輻射國家東中西區(qū)域合作區(qū)的省級現(xiàn)代化專業(yè)群。

二、機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群質(zhì)量成效

摘要：針對高職學(xué)生工程實踐能力較低的現(xiàn)狀，通過組建機電一體化技術(shù)專業(yè)群，整合優(yōu)化各專業(yè)教育、實踐資源，實行“工學(xué)交替，課證融通”教學(xué)模式，依托校企合作和開展各類技能競賽等，從而達到提升學(xué)生工程實踐能力的目的。

關(guān)鍵詞：工程實踐能力；創(chuàng)新意識；高職教育

0引言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)的勞動密集型產(chǎn)業(yè)必須進行產(chǎn)業(yè)升級和改造，進行技術(shù)革新，工藝提高，這必將需要大批具備工程實踐能力的高素質(zhì)技能型人才，而大范圍的技能型人才短缺無疑會制約整個國家經(jīng)濟的增長[1]，因此，培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才是高職教育的現(xiàn)代使命。無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電技術(shù)學(xué)院整合相關(guān)專業(yè)，組建機電一體化技術(shù)專業(yè)群，修訂人才培養(yǎng)方案，實施教育資源和實踐資源共享，加強學(xué)生課外科技活動，在實踐過程中，使學(xué)生逐步具備方案設(shè)計、材料選擇和采購、零件加工、裝配調(diào)試等相應(yīng)工程實踐能力。

1學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

1.1學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)定位分析

摘要:校內(nèi)實訓(xùn)基地(實訓(xùn)室)是高職院校實踐教學(xué)的重要場所之一，也是推進工學(xué)結(jié)合、校企合作最顯性化的內(nèi)容之一。其中，學(xué)校實訓(xùn)室職場化建設(shè)成效明顯，實踐教學(xué)及管理制度需要更為健全，良好的實踐教學(xué)環(huán)境可以保障實訓(xùn)課順利進行。本文就針對本校機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)的需要及系統(tǒng)建設(shè)進行研究，針對現(xiàn)有實踐教學(xué)條件現(xiàn)代化、實訓(xùn)室文化、職場化等方面進行系統(tǒng)化的建設(shè)和研究，使機電工程學(xué)院實踐教學(xué)基地提升到一個新的平臺，從而提高學(xué)校學(xué)生的職業(yè)核心競爭力。

關(guān)鍵詞:實訓(xùn)室制度;管理模式;校企職場化

高校實踐型實訓(xùn)基地建設(shè)是國家大力發(fā)展職業(yè)教育的重要舉措，我校機電一體化技術(shù)專業(yè)作為省示范性專業(yè)及優(yōu)質(zhì)校專業(yè)，實訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)最重要的內(nèi)容之一。本文從高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)與管理的意義開始，分析了本校存在需要改進的制度、管理模式及需要開展校企合作新模式，提出了符合我校本專業(yè)實事求是的策略和發(fā)展目標，符合高職學(xué)生的實際情況做出一些應(yīng)對，以滿足學(xué)校實訓(xùn)基地的硬件資源及職場化建設(shè)使用需求。

1建立科學(xué)及符合本校的實訓(xùn)管理方法與制度

1．1校內(nèi)實訓(xùn)基地的制度完善與建設(shè)

實訓(xùn)基地管理制度，最大作用是維持實訓(xùn)室內(nèi)部的秩序，若沒有一套合理科學(xué)的管理制度，實訓(xùn)室內(nèi)部則自亂，將會耗費大量精力和時間去處理大量瑣碎重復(fù)的事，當前機電實訓(xùn)中心管理形式采用的主要是由實訓(xùn)中心主任領(lǐng)導(dǎo)下實驗員管理的制度，負責(zé)整個實訓(xùn)室的耗材管理、資產(chǎn)管理、設(shè)備維修、日常實訓(xùn)課前準備等大量工作，實訓(xùn)室教學(xué)也是日常實訓(xùn)教學(xué)正常運轉(zhuǎn)的重要保證，應(yīng)參照實際企業(yè)的職場化建立更加完善制度，包括《實訓(xùn)室安全管理》《實驗員管理職責(zé)》《實訓(xùn)基地耗材管理制度》《實訓(xùn)指導(dǎo)書及實訓(xùn)報告》《借用制度》《設(shè)備儀器使用登記制度》等。

一、研究的背景與相關(guān)調(diào)研

軌道交通行業(yè)是廣東省確定重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，按照規(guī)劃，到2020年高速鐵路建成1866公里，廣東省將新增城市軌道交通線路690公里，城際軌道交通線路1593公里。隨著上述規(guī)劃的實施，軌道交通裝備制造業(yè)的快速發(fā)展必然伴隨各種技術(shù)裝備的發(fā)展，所有這些新型技術(shù)裝備的維護自然需要大量的技術(shù)人員，另外裝備制造業(yè)生產(chǎn)的各種裝備的裝配、調(diào)試也需要大量熟悉機電業(yè)技術(shù)的高技能人才。各種機電設(shè)備盡管形態(tài)千差萬別，但是基本技術(shù)原理具有相同性?！皺C電一體化技術(shù)”是機械、電子、計算機及信息處理技術(shù)、自動控制、檢測傳感技術(shù)、伺服控制技術(shù)、系統(tǒng)工程等有機結(jié)合的一門復(fù)合技術(shù)，它代表著機電工程技術(shù)發(fā)展的前沿方向，具有強大的創(chuàng)新應(yīng)用潛力。而如何培養(yǎng)機電一體化技術(shù)專業(yè)人才服務(wù)軌道交通行業(yè)，針對軌道交通裝備制造、車站相關(guān)機電設(shè)備維護保養(yǎng)及車輛檢修基地等技術(shù)崗位，著力進行人才培養(yǎng)模式的改革是亟待解決的問題。目前國內(nèi)外大部分工科類職業(yè)學(xué)院都開設(shè)了機電一體化技術(shù)專業(yè)，通過對相關(guān)院校的調(diào)研，該專業(yè)的培養(yǎng)目標大體上可歸納為:培養(yǎng)以機械和電子技術(shù)為基礎(chǔ)，熟悉現(xiàn)代機械制造的基本理論、掌握機電一體化設(shè)備的操作、維護、調(diào)試和維修技術(shù)的，具有機電一體化產(chǎn)品局部設(shè)計和新產(chǎn)品開發(fā)能力的，以及產(chǎn)品管理、推廣及售后服務(wù)等工作的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。［2］盡管專業(yè)培養(yǎng)目標明確，但各高校都有自己的專業(yè)特點，例如新加坡南洋理工學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)開設(shè)了32門專業(yè)課程，其中帶有航空或飛行器字樣的課程就有9門，培養(yǎng)目標明確，專業(yè)特色鮮明;廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機電一體化技術(shù)專業(yè)緊緊依靠啤酒、食品包裝等輕工行業(yè)，培養(yǎng)在自動生產(chǎn)線及相關(guān)自動化機械工作崗位從事安裝與調(diào)試、維護與管理、技改與銷售等工作的應(yīng)用型人才，其校企合作基礎(chǔ)扎實，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)定，社會聲譽較高。廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的機電一體化技術(shù)專業(yè)，在向兄弟院校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在學(xué)院骨干院校建設(shè)及創(chuàng)一流高職院校中針對如何適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展，打造專業(yè)特色，培養(yǎng)社會需要的人才等方面進行了有益的探索與實踐。

二、專業(yè)定位、課程體系與教學(xué)改革

(一)專業(yè)定位

機電一體化技術(shù)涉及的知識面寬廣，是集機械、電子、信息和管理等諸多學(xué)科于一體的新興交叉學(xué)科，因此機電一體化專業(yè)是一個很寬泛的專業(yè)，也可以說是一個專業(yè)平臺。［3］我們對接廣東省區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，通過對機電專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)盟調(diào)研，分析與預(yù)測專業(yè)對應(yīng)的區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求，提煉出軌道交通行業(yè)特定工作崗位(崗位群)對機電一體化人才的職業(yè)技能與素質(zhì)要求，其畢業(yè)生主要面向機電行業(yè)，以及軌道交通行業(yè)的機電產(chǎn)品研發(fā)制造企業(yè)、設(shè)備運行等就業(yè)單位，面向的主要職業(yè)崗位有:自動化設(shè)備檢修、電氣設(shè)備安裝調(diào)試、機電產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計等。據(jù)此，我們依據(jù)高技能人才培養(yǎng)要求，將專業(yè)的培養(yǎng)目標定為:以市場為導(dǎo)向，主動適應(yīng)珠江三角洲傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和新型特色制造業(yè)發(fā)展需要，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線，以“產(chǎn)教一體，寓學(xué)于工”的模式培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和良好職業(yè)道德，具備機電一體化技術(shù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，適應(yīng)機電一體化產(chǎn)品設(shè)計制造、軌道交通機電一體化設(shè)備的安裝調(diào)試、維護與保養(yǎng)、管理等工作崗位，具有工匠精神、創(chuàng)新精神的技術(shù)技能型人才。

(二)課程體系的構(gòu)建

1加強一體化教學(xué)的思想意識

“思想是行動的前提基礎(chǔ)。”若想充分實現(xiàn)我國機電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)模式的改革，便需優(yōu)先轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，強化一體化教學(xué)的思想意識，從教師到學(xué)生都能夠積極主動的迎合一體化教學(xué)的指導(dǎo)思想。教師和學(xué)生均要認識到機電技術(shù)是一門集理論與實踐為一體的課程，無論是理論知識還是社會實踐均需要與社會需求進行準確對接，建立學(xué)以致用的而教學(xué)思想。此外，教師須認識到唯有讓學(xué)生通過社會實踐將理論知識轉(zhuǎn)化成為實際效益才能發(fā)揮教學(xué)的價值所在，為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標便需將原有的教學(xué)模式進行細化改革，并大膽的付出實施[1]。

2構(gòu)建精準嚴密的機電專業(yè)實踐教學(xué)體系

在機電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)改革中，必須將實踐教學(xué)進行細化分類并付諸實踐行動。筆者主要講其分為基礎(chǔ)性實踐教學(xué)和創(chuàng)新性實踐教學(xué)，在實踐推進過程中要完善專業(yè)課程標準和實踐標準，讓教學(xué)工作與各個環(huán)節(jié)進行合理配置，從而將機電技術(shù)一體化改革得以全面推進，讓學(xué)生在實踐的過程中掌握必備的、完整的和系統(tǒng)的技術(shù)。2.1完善機電技術(shù)工學(xué)結(jié)合課程標準。工學(xué)結(jié)合的課程主要包含著案例分析、辯論賽和情境演示等多種形式的課程，其有效貫徹與落實能夠極大的影響一體化教學(xué)改革的前進步伐，讓學(xué)生在理論與實踐的學(xué)習(xí)中全面提升自身人文素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)水平，進而使得學(xué)生成為一個以技術(shù)水平為基礎(chǔ)的復(fù)合型人才。值得強調(diào)的是，機電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)在任何教育階段都要將實踐作為教學(xué)的關(guān)鍵進行把控，嚴格規(guī)范學(xué)生的實操課訓(xùn)練，讓工學(xué)結(jié)合的課程標準得到保重，使得學(xué)生在新增的綜合性實訓(xùn)中得到鍛煉，并在畢業(yè)后的企業(yè)實踐工作中做到“游刃有余”[2]。2.2校、內(nèi)外的實訓(xùn)標準結(jié)合。2.2.1校內(nèi)實訓(xùn)標準。校內(nèi)的實訓(xùn)鍛煉主要指學(xué)生在校內(nèi)接受的理論與實踐相結(jié)合的實操課訓(xùn)練，這是機電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)改革必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)校必須要為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、完善的實訓(xùn)教室，并規(guī)范實操課的相關(guān)規(guī)定，讓學(xué)生能夠在最基本的工程技術(shù)和操作技能方面得到良好的鍛煉。校內(nèi)實訓(xùn)課的標準制定要符合機電技術(shù)現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要，主要包括設(shè)備的使用及保養(yǎng)、生產(chǎn)工藝和技術(shù)管理等方面的內(nèi)容，教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，亦需要在課堂教學(xué)中給學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，并根據(jù)不同學(xué)生的實際需求制定與之相對性的教學(xué)方案，讓每個學(xué)生均能都在個人需求上對某一技術(shù)活操作進行集中訓(xùn)練，從而扎實的掌握相關(guān)技能，并為校外實習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。2.2.2校外實訓(xùn)標準。機電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)必須要讓學(xué)生接觸校外實訓(xùn)，唯有讓學(xué)生接觸企業(yè)需求的工作任務(wù)才能在最短的時間內(nèi)提高學(xué)生的技能水平，以及學(xué)生的對實際技術(shù)運用的了解。此外，在校外實訓(xùn)中，盡可能的讓學(xué)生參加頂崗實習(xí)，頂崗實習(xí)能夠讓學(xué)生更加系統(tǒng)的了解企業(yè)對機電技術(shù)運用的實際標準，以及讓學(xué)生更加明確現(xiàn)代企業(yè)設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)與科學(xué)管理方面的現(xiàn)狀，并能夠?qū)⒗碚撝R與之進行融合，從而最高效率提升自己，并為學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革積累寶貴的經(jīng)驗。2.3強化對學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)。社會實踐能力的培養(yǎng)主要從兩個方面進行標準的制定，一方面是深入社會實踐中去，另一方面是進行社會調(diào)查。社會實踐：學(xué)生在深入社會實踐中時要充分利用本身的理論知識，將理論知識與社會實踐訓(xùn)練進行良好的融合，在各個工廠和企業(yè)是單位等包含機電技術(shù)類工作的崗位進行實際操作，借此來提升個人的才干，以及培養(yǎng)個人的吃苦耐勞的精神。社會調(diào)查：學(xué)生需要對本地區(qū)或家鄉(xiāng)的機電產(chǎn)品發(fā)展情況進行調(diào)查，在調(diào)查中對機電技術(shù)專業(yè)人才需求請款、人民生活水平等多方面進行分析，并做好詳細的記錄，從而在實踐學(xué)習(xí)中打開眼界，了解機電技術(shù)的應(yīng)用情況和發(fā)展前景，從而促進學(xué)生更加積極的投身與機電技術(shù)的學(xué)習(xí)中去[3]。

3強化機電技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)管理模式

3.1完善開放性實踐教學(xué)環(huán)境與內(nèi)容。機電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)改革必須要建立開放性的實踐教學(xué)環(huán)境，將開放式的運用貫穿于實踐規(guī)劃教學(xué)任務(wù)中去，讓學(xué)生能夠嚴格遵循學(xué)校的教學(xué)工作安排，并全面吸收開放式的規(guī)劃和設(shè)計任務(wù)，通過多元化的方式和手段讓學(xué)校與校外企業(yè)進行系統(tǒng)交流，并模擬企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)模式構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在校內(nèi)亦能夠輕松實現(xiàn)社會企業(yè)對其崗位的實際要求，以及實現(xiàn)虛擬的“校企聯(lián)合”，使得學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提高自己，成為企事業(yè)單位所需求的應(yīng)用型人才。此外，在開放性實踐環(huán)境的確立基礎(chǔ)上，還應(yīng)對機電技術(shù)專業(yè)的實踐內(nèi)容進行細化填充，使實踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實際工作進行吻合。首先，教師可對實踐教學(xué)內(nèi)容進行模塊劃分、重組和重構(gòu)，實質(zhì)形成六個階段的技能模塊，并在不同模塊中構(gòu)建出不同專業(yè)的方向選修內(nèi)容，給學(xué)生更多的選擇機會和選擇內(nèi)容，實現(xiàn)全方位的教學(xué)內(nèi)容開放。3.2革新實踐管理主體，提高管理質(zhì)量。機電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)改革必須優(yōu)先革新實踐管理主體，從根本上提高管理質(zhì)量。為了能夠最大限度的提高管理效率，學(xué)校可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)管理平臺，將教學(xué)資源和實踐教學(xué)資料在網(wǎng)上進行資源共享，通過這種開放性的實踐項目能夠讓學(xué)生在網(wǎng)上實現(xiàn)約課和選課等選擇，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績構(gòu)建出周密的電子檔案[4]。學(xué)校亦需要按照實踐教學(xué)的管理要求開設(shè)實踐項目，并在網(wǎng)絡(luò)管理平臺中進行，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化選擇性，在此教學(xué)背景下學(xué)生的主體性地位得到了突顯，對學(xué)生日后的實踐性學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

一、推行“三級遞進、雙師執(zhí)教、雙境育人”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

利用校內(nèi)的實訓(xùn)基地讓學(xué)生進行基本技能、專項技能和綜合技能訓(xùn)練(如表1)，同時充分利用校外實習(xí)基地讓學(xué)生經(jīng)歷認知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和頂崗實習(xí)的磨練。技能訓(xùn)練主要由專職教師指導(dǎo)，實習(xí)主要由兼職教師指導(dǎo)，技能訓(xùn)練和實習(xí)交替進行。這樣就形成了“三級遞進、雙師執(zhí)教、雙境育人”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。通過實施“三級遞進、雙師執(zhí)教、雙境育人”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，改變了過去“在黑板上學(xué)操作”，“在實訓(xùn)場地訓(xùn)練想象的項目”，“與實際的真實的工作不搭邊”的局面，做到在職場環(huán)境培養(yǎng)職業(yè)人、在真實環(huán)境和崗位上學(xué)到實用技能和知識。

二、實施名師引領(lǐng)，改革教師考核機制，組建專兼結(jié)合教學(xué)團隊

機電一體化技術(shù)專業(yè)實施專業(yè)雙帶頭人制度，選聘了專業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強的校內(nèi)專業(yè)教師作為校內(nèi)專業(yè)帶頭人，同時聘請馬勒三環(huán)氣門驅(qū)動(湖北)有限公司技術(shù)總監(jiān)羅學(xué)照高級工程師作為校外專業(yè)帶頭人，充分發(fā)揮專業(yè)雙帶頭人在專業(yè)建設(shè)、技術(shù)服務(wù)等方面的作用。與此同時，還聘請夏明揚高級工程師為機電一體化技術(shù)專業(yè)湖北“楚天技能名師”，并建立了名師工作室。夏明揚高工重點指導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作，指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的制定、實訓(xùn)基地建設(shè)、課程建設(shè)等工作，充分發(fā)揮了楚天技能名師的專業(yè)引領(lǐng)作用和在專業(yè)建設(shè)中校企合作、工學(xué)結(jié)合的橋梁紐帶作用。學(xué)校將“雙師”素質(zhì)教師的培養(yǎng)作為專業(yè)師資隊伍建設(shè)的重點，在教師培養(yǎng)和考核方面進行了全面的改革。根據(jù)《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院雙師素質(zhì)教師認定與管理辦法》、《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊伍建設(shè)“六個一”工程實施意見》、《黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師社會實踐鍛煉及服務(wù)行業(yè)企業(yè)管理辦法》，實施了雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)“六個一”工程，即要求每一位專業(yè)教師密切聯(lián)系一個企業(yè)、結(jié)交一個兼職教師朋友、深入一個專業(yè)建設(shè)、開發(fā)一門專業(yè)課程、每年做好一項研究、建好一個個人網(wǎng)站，達到在學(xué)生中有權(quán)威、教改中有作為、企業(yè)中有威信、行業(yè)中有影響、服務(wù)中有貢獻的“六有”要求。同時，專業(yè)教師必須通過教師教育教學(xué)能力達標、專業(yè)實踐能力達標、企業(yè)工作經(jīng)歷達標的“三證聯(lián)認”的測評才稱為合格教師。機電一體化技術(shù)專業(yè)30名專業(yè)教師中，“雙師”素質(zhì)教師達到93．3%，教師合格率100%。按照開放性和職業(yè)性要求，通過校企合作多渠道聘請行業(yè)、企業(yè)專家作為兼職教師。要求兼職教師和專任教師共同參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程和工學(xué)結(jié)合教材，共同建設(shè)實訓(xùn)實習(xí)基地，共同進行實訓(xùn)教學(xué)和學(xué)生頂崗實習(xí)的管理等工作。機電一體化技術(shù)專業(yè)目前建有30余名的兼職教師資源庫，常年聘用20余名企業(yè)專家作為兼職教師。

三、強化實踐育人，打造多元主體的實踐教學(xué)基地

引東貝集團歐寶機電有限公司入校門，在校內(nèi)建立“歐寶實訓(xùn)室”，引進現(xiàn)代企業(yè)“8S”管理模式，融入企業(yè)現(xiàn)代文化，將東貝集團歐寶機電有限公司壓縮機億元生產(chǎn)線瘦身建成校內(nèi)“歐寶實訓(xùn)室”，供學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)。引深圳博寶科技有限公司入校門，成立“深圳博寶科技(黃岡)沖壓制造事業(yè)部”，以“校中廠”的模式，實施企業(yè)化運作，獨立核算，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性現(xiàn)代制造技術(shù)實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供生產(chǎn)性實訓(xùn)場所，使專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)達50%以上。與東貝集團歐寶機電有限公司合作，將學(xué)校搬到企業(yè)，成立了“廠中?！薄S岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院歐寶學(xué)院。公司生產(chǎn)副總擔(dān)任院長，學(xué)校專業(yè)團隊負責(zé)人擔(dān)任副院長，成立了教務(wù)科、學(xué)生科、技術(shù)科和培訓(xùn)科，分別由雙方骨干人員任職。與湖北彤鑫發(fā)動機有限公司合作，在企業(yè)建立“黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控加工實習(xí)工廠”，專業(yè)每位學(xué)生在工廠進行為期兩周的編程與加工的生產(chǎn)教學(xué)，學(xué)生與工人同生活、同刷卡考核、同生產(chǎn)勞動。與武漢TCL空調(diào)器有限公司合作在公司設(shè)立專門培訓(xùn)部，公司人事經(jīng)理任培訓(xùn)部主任，學(xué)校派專人管理，學(xué)校派教師、企業(yè)派技術(shù)員，共同組成教師隊伍為學(xué)生在廠期間上課。這些“廠中校”、實習(xí)工廠、培訓(xùn)部的建立，既滿足了教學(xué)需求，又節(jié)省了教學(xué)投入;既提供了真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，又讓學(xué)生帶薪實習(xí);既培育了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能。達到了提高學(xué)效果、為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益雙贏的目的。

摘要：隨著工業(yè)化的不斷發(fā)展，綜合型人才已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的必然趨勢，機電工程實踐作為本科教育的重點學(xué)科之一，面臨著巨大挑戰(zhàn)。作為機械專業(yè)學(xué)生的必修課，機電工程實踐具有實用性和綜合性的特點。為了提高本科生的英語口語和動手實驗?zāi)芰ΓM行了機電工程實踐的教學(xué)改革，形成了基于雙語和項目教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。在課堂上，學(xué)生用英語與教師交流，并在課后提供對應(yīng)的教學(xué)實驗項目，以便他們練習(xí)在課堂上學(xué)到的知識。經(jīng)過多年的探索，證實了雙語教學(xué)模式是一項成功的改革，值得在其他課程中逐步推廣。

關(guān)鍵詞：機電工程實踐；雙語教學(xué)；項目教學(xué)法；教學(xué)改革

20世紀70年代，“機電一體化”首次出現(xiàn)在日本，主要體現(xiàn)在當時日本的新型工業(yè)產(chǎn)品方面。隨著科技的不斷發(fā)展、機電技術(shù)的不斷成熟，機電一體化已經(jīng)與電子技術(shù)、信息技術(shù)、計算機科學(xué)、控制技術(shù)等共同成了現(xiàn)代工業(yè)科學(xué)的重要組成部分，而這也對機械專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求[1]。然而，當前高校的機械專業(yè)的教育方式存在不足，部分該專業(yè)畢業(yè)生并不能在機電相關(guān)領(lǐng)域的工作上有很好的表現(xiàn)。在此背景下，機電一體化的教育問題已經(jīng)成為高校關(guān)注的重點問題之一[2,3]。針對機電一體化教育，目前國內(nèi)眾多學(xué)校在結(jié)合課程特點和學(xué)校資源的情況下進行了不同程度的改革與試點。其中，山東工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院將雙語教學(xué)的模式應(yīng)用于非英語課程[4]；安徽大學(xué)在機電控制工程課程中采用了雙語對學(xué)生開展教學(xué)，并結(jié)合實踐項目開展實踐教學(xué)，經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了“一條主線、兩個環(huán)節(jié)、三個實踐點”的教學(xué)模式[5]。綜上所述，雙語教學(xué)有助于加強學(xué)生理論學(xué)習(xí)，實踐教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生動手能力，這兩種教學(xué)方式在多所高校中均有開展。然而在機電一體化教學(xué)中這兩種教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)案例較少，因此于2016年開展了機電工程實踐課程的教學(xué)改革，教學(xué)改革探索實踐證明了此教學(xué)改革的成功。

1改革對象

在高等教育中采用雙語教學(xué)以與世界融合是不可阻擋的趨勢，此外雙語教學(xué)也是高素質(zhì)人才滿足經(jīng)濟發(fā)展迫切需求的重要職能[6,7]。目前，雙語教學(xué)在我國普遍采用英語，因此找到合適的雙語教學(xué)模式將是提高學(xué)生英語的實踐能力、了解相關(guān)領(lǐng)域最前沿資訊，培養(yǎng)具有國際合作和競爭能力的開放型機電一體化專業(yè)人才的有力措施。眾所周知，教與學(xué)是密不可分的，這意味著教與學(xué)相互影響、相互促進。教師作為課程改革的實施者，對促進和深化課程改革具有重要的現(xiàn)實意義。實施雙語教學(xué)不僅有助于教師了解最新的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，而且可以刺激和推動課程的進一步改革。我國部分機電專業(yè)的本科生在集成多學(xué)科控制系統(tǒng)方面的能力比較薄弱，這不僅要求學(xué)生對機械、電子、計算機科學(xué)、自動控制理論有深入的了解，而且還需要具備較強的動手能力、表達能力、團隊合作精神和寫作能力等。因此高等教育將“研究與教學(xué)相結(jié)合”的思想作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式并得到了確立。在不斷的研究和探索中提高教學(xué)效果是豐富教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是改善機電工程實踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

2教學(xué)模式改革

摘要：文章主要分析了現(xiàn)階段國家機電行業(yè)安全生產(chǎn)存在的問題，并闡述了如何在教學(xué)中融入安全特色，供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；機電一體化；教學(xué)；安全特色

1機電安全生產(chǎn)存在的主要問題

1.1國家標準有待完善。隨著機電產(chǎn)品不斷向多樣化方向發(fā)展，也對機電產(chǎn)品的安全性也提出了更多更復(fù)雜的要求，目前我國的安全生產(chǎn)標準內(nèi)容雖全面，但實施的可行性較低，企業(yè)對機電產(chǎn)品的實際生產(chǎn)、操作規(guī)范沒有切實可行的依據(jù)，加大了施工難度，所以，急需國家制定切實可行的標準滿足當前機電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。1.2人才素質(zhì)有待提高。據(jù)統(tǒng)計，煤礦機電業(yè)中，因人對機電設(shè)備操作不當而導(dǎo)致的事故約占機電設(shè)備所有事故中的一半以上。我國機電產(chǎn)業(yè)不斷向自動化、智能方向發(fā)展，因機電設(shè)備長時間工作或操作員因操作不當導(dǎo)致的事故時有發(fā)生，這就要求維修人員具備“工匠精神”，工作認真負責(zé)，謹慎，精益求精。而目前我國維修人員學(xué)歷低、業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍偏低，機電各行業(yè)從事專業(yè)維修工種的人員數(shù)量少，且每次設(shè)備故障的損壞程度不同導(dǎo)致維修工工作任務(wù)重，對設(shè)備的定期檢查維護不能完全進行，所以大多只是哪壞修哪，不能提前預(yù)防事故發(fā)生。而我國很多高校安全技術(shù)類專業(yè)教師也偏少，多數(shù)機電專業(yè)沒有開設(shè)安全技術(shù)課程，培養(yǎng)出的學(xué)生也只會一些簡單的安全技術(shù)處理，即使是安全專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生從事的安全管理崗位，也因企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)不重視機電安全導(dǎo)致工資低等原因而選擇了其他崗位。1.3機電安全技術(shù)有待加強。隨著時代的不斷向前發(fā)展，目前我國雖然在機電安全設(shè)計技術(shù)、機電安全檢測技術(shù)均取得了很大進步，但在很多實際應(yīng)用方面的安全技術(shù)還沒得到解決。超壽命使用機電設(shè)備，長時間超負荷使用機電設(shè)備，企業(yè)管理者對機電產(chǎn)品維護，管理程度不夠等現(xiàn)象實際上就隱藏著巨大的安全隱患。事實證明，只有不斷加強機電安全技術(shù)才能將機電設(shè)備非正常運行的可能性降到最低[1]。1.4機電安全技術(shù)管理需改進。據(jù)多數(shù)機電安全事故分析，事故原因之一就是企業(yè)沒有一套完善的企業(yè)安全制度。建立切實可行的機電安全管理制度，機電安全應(yīng)急全預(yù)案控制措施，完善各級領(lǐng)導(dǎo)各部門生產(chǎn)責(zé)任制，加大對企業(yè)員工的安全培訓(xùn)力度，才能有效降低事故率[2]。

2機電一體化專業(yè)中融入安全特色的措施

2.1增設(shè)機電安全技術(shù)課程。機電安全技術(shù)課程的主要內(nèi)容為機械安全生產(chǎn)、制造場所安全、機械電氣防火防爆安全、電梯運行安全等安全技術(shù)。該門課程內(nèi)容多、范圍廣、專業(yè)性和實用性強，對任課老師的理論水平、專業(yè)能力、綜合能力要求較高。該學(xué)科的教學(xué)團隊可由機電領(lǐng)域的企業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)專業(yè)教師組成，教師根據(jù)自己專業(yè)特長選擇主講內(nèi)容。同時，可以聘請有企業(yè)實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員就機械電氣防火防爆安全技術(shù)、電梯運行安全技術(shù)等方面內(nèi)容給學(xué)生做專題講座，拓寬視野、豐富眼界，讓學(xué)生上崗前對現(xiàn)代社會機電安全技術(shù)發(fā)展有更深的了解。2.2增加實踐教學(xué)。由于機電安全技術(shù)課實踐性較強，制定課程標準必須把握好理論課與實踐課的分配比例，筆者認為可以按5∶5的比例分配，因為理論教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，學(xué)生不愿聽，理解難，如果對每次理論課配以相應(yīng)的實踐課，既能降低了理論教學(xué)中的難度，也大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用。另外實踐課可分校內(nèi)實踐和企業(yè)實踐，校內(nèi)實踐可通可機電安全事故案例分析，讓學(xué)生自己分析事故原因，解決辦法，制定安全預(yù)防措施，寫成實訓(xùn)報告，教師予以總結(jié)評價。針對企業(yè)實訓(xùn)，將學(xué)生分為4組，學(xué)?？杉邪才乓恢艿臅r間讓學(xué)生輪流用一天的時間對機械安全生產(chǎn)技術(shù)、機械制造場所安全技術(shù)、機械電氣防火防爆安全技術(shù)以及電梯的運行安全四個部分安全技術(shù)有感性認識，最后完成企業(yè)實訓(xùn)[3-4]。2.3學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)法。目前，安全技術(shù)類專業(yè)在我國高校少有設(shè)置，擁有安全技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生相對較少，導(dǎo)致許多安全管理崗位的工作人員普遍為低學(xué)歷、非安全類專業(yè)畢業(yè)生，大多只會一些簡單的修修補補，做個記錄，遇到問題時，不會用法律武器解決。2017年，國家新修訂的安全生產(chǎn)法確立了“以人為本，健康發(fā)展”的理念，對安全生產(chǎn)提出了更高的要求。新時代的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才要跟上時展的步伐，必須深入學(xué)習(xí)相應(yīng)的安全生產(chǎn)法律法規(guī)。

一、整改任務(wù)

1、于20*年底前完成校園、校舍建設(shè)任務(wù)；

2、加強實驗、實訓(xùn)設(shè)備方面的建設(shè)。

二、整改措施及成效

（一）加大校園校舍建設(shè)力度

針對縣職教中心校園校舍建設(shè)的實際情況，決定將原永生小學(xué)校舍全部劃歸縣職教中心，移地新建縣職教中心，原計劃新建4600m2的教學(xué)樓因國家氣象部門的有關(guān)規(guī)定而未能按原設(shè)計規(guī)劃進行建設(shè)，為兩期工程進行建設(shè)。即：一期工程為新建3320m2，已于20*年底基本完工，預(yù)計2009年9月正式投入使用；二期工程為待*縣氣象對比觀測站異地新建后再建1280m2。